Экспериментальная лаборатория

 
166 
105…110 
0
С  до  постоянной  массы.  От  подготовленной  пробы  берут 
навеску  массой 10 г,  высыпают  ее  в  чистый  предварительно  взвешенный 
пикнометр или колбу Ле-Шателье (рис.19).  
Пикнометр  (колба  Ле-Шателье)  взвешивают  с  погрешностью 0,01 г, 
заливают  на 2/3 объема  дистиллированной  водой  и  ставят  на  песчаную 
баню.  Осторожным  кипячением  в  течении 15…20 минут  удаляют  из 
навески  материала  воздух.  После  кипячения  пикнометр  (колба  Ле-
Шателье) с содержимым охлаждают до комнатной температуры  в ванне с 
водой. Далее доливают до черты по нижнему мениску дистиллированную 
воду и взвешивают с погрешностью 0,01 г, определяя массу пикнометра с 
водой  и  навеской.  Затем  пикнометр  освобождают  от  содержимого, 
промывают,  заполняют  до  черты  дистиллированной  водой  комнатной 
температуры и вновь взвешивают с погрешностью 0,01 г, определяя массу 
пикнометра (колба Ле-Шателье) с водой. 
 
 
 
Рис.19. колба Ле-Шателье 
 
Истинную плотность вещества горной породы определяют по формуле: 
 
                    ρ
в-ва
= ρ
воды
 (m
1
-m
2
)/(m
4
+(m
2
-m
1
)-m
3
),                                 (3) 
 
где ρ
в-ва
 – истинная плотность вещества, кг/м
3
; m
1
 – масса сухого чистого 
пикнометра  (колба  Ле-Шателье),  г; m
2
 – масса  пикнометра  с  навеской,  г; 
m
3
 – масса  пикнометра  с  водой  и  навеской,  г; m
4
 – масса  с  пикнометра  с 
водой, г. 

 
167 
Определение средней плотности образцов горных пород 
Для  каждой  горной  породы  отбирают  по 3 образца  неправильной 
формы. Образцы высушивают в термостате при температуре 105…110 
0
С 
до  постоянной  массы,  и  после  остывания  в  эксикаторе.  Затем  на  каждый 
образец с помощью Кисти наносят тонкий слой расплавленного  парафина 
так, чтобы была покрыта вся поверхность.  
Объем  образца,  покрытого  слоем  парафина,  определяют  при  помощи 
объемомера,  который  предварительно  заполняют  водой  до  уровня  слива 
(рис.20).  Парафинированные  образцы  на  нитке  опускают  в  объемомер,  а 
вытесненную 
жидкость 
собирают 
через 
специальный 
слив. 
Водонепроницаемый слой парафина препятствует впитыванию воды. 
 
 
Рис.20. объемометр 
 
Плотность  образца  горной  породы  подсчитывают  как  частное  от 
деления массы образца в сухом состоянии на его объем 
 
            ρ
г.п.
=m
1
/V
обр
=m
1
/(((m
1
-m
2
)/ρ
воды
)- ((m
3
-m
1
)/ρ
пар
)),                        (4) 
 
где  ρ
г.п.
 – плотность  горной  породы,  г/см
3
; m
1
 – масса  образца  горной 
породы  в  сухом  состоянии,  г; m
2
 – масса  образца  горной  породы, 
покрытого  слоем  парафина,  г; m
3
 – масса  образца  горной  породы, 
покрытого слоем парафина в воде, г; ρ
пар 
– плотность парафина, г/см
3
; V
обр
 
– объем образца, см
3
. 
Среднюю  плотность  горной  породы  вычисляют  как  среднее 
арифметическое испытаний 3 образцов. 
Определение пористости горных пород. 
Пористость,  характеризующая  степень  заполнения  объема  образца 
горной  породы  порами  и  трещинами,  которые  потенциально  могут  быть 
заполнены  нефтью  и  газом,  подсчитывается  в  процентах  по 
установленным  величинам  истинной  плотности  и  средней  плотности 
горной породы по формуле 
                             P = (1-( ρ
г.п.
/ ρ
в-ва
))×100,                                           (5) 
 

 
168 
где P – пористость  горной  породы, %; ρ
г.п.
 – плотность  горной  породы, 
г/см
3
; ρ
в-ва
 – истинная плотность вещества горной породы, г/см
3
. 
 
5.17. Кейс-метод 
 
Дисциплина: «Налоги и налогообложение».  
Тема: «Оптимизация налогообложения».  
Опыт работы Бобровой Анны Владимировны 
 
Цель – научить  студента  анализировать  информацию,  выявлять 
ключевые  проблемы,  выбирать  альтернативные  пути  решения,  оценивать 
их, находить оптимальный вариант и формулировать программу действий. 
Задачи: 
1. Проанализировать  положительные  и  отрицательные  стороны  этой 
ситуации для компании и ИП (анализ информации). 
2. Выявить ключевые проблемы для компании и ИП. 
3. Провести  сравнительный  анализ  варианта  налогообложения  ИП, 
работающего  в  компании,  и  сотрудника  в  штате  компании  (выбор 
альтернативных путей решения). 
4. Оценить  положительные  и  отрицательные  стороны  альтернативной 
ситуации для компании и ИП (оценка альтернативных путей решения). 
5. Найти  оптимальный  вариант  для  компании  и  занятых  в  компании 
людей. 
6. Сформулировать  программу  действий  для  компании  и  ИП,  для 
компании и работника в штате (в режиме диалога студентов «руководитель 
компании – занятый в компании человек»). 
Ситуация.  
Компания  заключает  гражданско-правовой  договор  на  оказание  услуг 
(выполнение  работ)  с  индивидуальными  предпринимателями  (ИП) – 
большинством занятых в компании людей. Ситуация современной широко 
распространенной  практики  ведения  бизнеса  в  России,  когда  компании 
оптимизируют  налоги  и  страховые  взносы  во  внебюджетные  фонды,  а  у 
занятых  в  компании  людей  зачастую  не  остается  выбора.  При  этом  ИП 
применяют  упрощенную  систему  налогообложения  (УСН) «доходы»  или 
«доходы  минус  расходы».  Таким  образом,  компания-работодатель 
становится  заказчиком  услуг  (работ).  Условный  средний  ежемесячный 
доход ИП – 20 000 руб. 
 Разбор ситуации. 
1.Анализ информации. 
–  преимущества  для  компании:  не  нужно  облагать  выплачиваемое 
физическому  лицу – ИП  вознаграждение  страховыми  взносами  во 
внебюджетные  фонды;  в  договор  с  ИП  можно  включить  дополнительные 
условия, которые недопустимы в трудовых соглашениях, например, право 

 
169 
компании  на  досрочное  одностороннее  расторжение  договора  с  ИП  в 
случае ненадлежащего оказания услуг (выполнения работ); 
–  недостатки  для  компании:  высокая  вероятность  оценки  действий 
компании  в  описанной  ситуации  как  уклонения  от  уплаты  страховых 
взносов во внебюджетные фонды; 
– преимущества для ИП: вознаграждение облагается не по ставке 13 % 
(НДФЛ),  в  случае  выплаты,  как  сотруднику  компании  в  штате,  а  единым 
налогом  по  ставке 6 % при  условии  выбора  налоговой  базы – дохода; 
невозможность  навязать  ИП  соблюдение  определенного  режима  рабочего 
времени  и  отдыха;  зачастую  более  высокая  оплата  работ  (услуг),  чем 
заработная плата; 
–  недостатки  для  ИП:  все  налоговые  затраты    и  страховые  взносы  во 
внебюджетные  фонды  являются  личными;  вознаграждение  может 
облагаться по ставке 15 % единым налогом при условии выбора налоговой 
базы – дохода  за  вычетом  расходов,  а  сами  расходы  могут  оказаться  не 
существенными; 
переложение 
бремени 
страховых 
взносов 
во 
внебюджетные фонды с компании на ИП; неустойка в случае расторжения 
договора  по  инициативе  ИП  не  позволит  прекратить  отношения  с 
компанией  без  серьезных  последствий;  использование  ИП  технических 
средств  компании  на  возмездной  основе;  оплата  производится  не 
равномерно,  а  только  за  фактически  выполненную  работу,  отсутствие 
пособий, выплачиваемых  компанией,  отсутствие  отпусков  и  компенсаций 
за  не  использованный  отпуск,  иных  гарантий  и  компенсаций, 
предусмотренных 
трудовым 
законодательством 
(обучением, 
командировки,  получение  травмы  на  производстве,  обязательное 
социальное страхование). 
     2. Выявление ключевых проблем. 
– ключевая  проблема  для  компании:  высокая  вероятность  оценки 
действий  компании  в  описанной  ситуации  как  уклонения  от  уплаты 
страховых взносов во внебюджетные фонды; 
– ключевая проблема для ИП: переложение бремени страховых взносов 
во внебюджетные фонды с компании на ИП. 
      3.Выбор альтернативных путей решения. 
Сравнительный анализ проводится в виде таблицы (табл. 62). 
 
 
 
 
 

 
170 
Таблица 62 
Сравнение налогового бремени ИП и работника в штате 
Категория 
Налог 
ПФ 
ФСС 
ФОМС 
ФСС 
(травматизм) 
Итого 
ИП 6 
% 
по 
УСН 
фиксированный 
платеж 22261,38 
руб. в 2015 году 
– – 
–  единый 
налог + 
ПФ 
1200 
руб. / 
месяц 
1855,12 руб. / 
месяц 
– – 
–  36661,3
8 руб. / 
год 
Работник 
в штате 
13 % 
22 % 
2,9 % 
5,1 % 
0,2 % 
НДФЛ 
+ 30,2 % 
2600 
руб. / 
месяц 
6040 руб. / месяц (компания) 103680,
00 руб. / 
год 
 
 4. Оценка альтернативных путей решения. 
– преимущества для компании: не выявлено; 
– недостатки для компании: страховые взносы во внебюджетные фонды 
– 72480 руб. – являются затратами компании; 
– преимущества для работника в штате: к личным налоговым затратам 
относится только НДФЛ – 31200 руб. / год, что соизмеримо с налоговыми 
затратами ИП, но меньше их на 5461,38 руб. / год; 
– недостатки для работника в штате: не выявлено. 
5. Выбор оптимального варианта. 
– оптимальный  вариант  для  компании:  заключение  гражданско-
правовых договоров с ИП (рассматриваемый вариант); 
– оптимальный  вариант  для  занятых  в  компании  людей:  работник  в 
штате (альтернативный вариант). 
6. Программа действий. 
Для компании (рассматриваемый вариант): 
 Принципы действий: 
  – обоснование  такой  ситуации,  ее  тщательное  документальное 
оформление, 
при 
котором 
налоговые 
органы 
не 
смогут 
переквалифицировать гражданско-правовые отношения в трудовые; 
 – перевод  в  статус  ИП  тех  сотрудников,  заработная  плата  которых 
напрямую зависит от эффективности, качества и объема работы; 
  –  отсутствие  дублирования  услуг  (работ),  оказываемых  ИП  в  рамках 
гражданско-правовых  договоров  должностных  обязанностей  штатных 
сотрудников; 
  – грамотное  оформление  договоров  с  ИП  (не  включение  условий): 
место  работы,  должность  в  соответствии  со  штатным  расписанием, 
испытание  при  приеме  на  работу,  режим  рабочего  времени  и  времени 

 
171 
отдыха, подчинение внутреннему трудовому распорядку, заработная плата, 
полная  материальная  ответственность,  дисциплинарная  ответственность, 
пособия, отпуска, компенсация неиспользованного отпуска, иные гарантии 
и компенсации; 
– варьирование  объема  выполняемых  ИП  работ  (услуг)  во  времени  с 
соответственным изменением дохода ИП. 
   Порядок действий: 
 – перед  началом  проведения  процедур  увольнения  сотрудников 
провести  корпоративную  процедуру  (внеочередное  собрание  участников 
по  итогам  работы  за  определенный  период)  и  зафиксировать 
нецелесообразность 
содержания 
в 
штате 
большого 
количества 
сотрудников,  прийти  к  выводу  о  необходимости  применения  сдельной 
системы оплаты труда (по проектам, заказам и так далее); 
 – разработать формы договоров на оказание услуг (выполнение работ) 
с учетом вышеприведенных рекомендаций; 
 – не  совершать  одномоментное  увольнение  всех  сотрудников 
компании  с  последующим  заключением  со  всеми  долгосрочных 
гражданско-правовых  договоров.  Желательно  переходить  на  схему 
«работник – индивидуальный  предприниматель»  в  течение  более 
длительного периода. 
Для ИП: 
 – либо  не  принимать  условия  компании,  выбирая  альтернативный 
вариант, либо осознанно их принять; 
 – внимательно  изучить  гражданско-правовой  договор  с  компанией, 
внести, если это возможно, изменения, защищающие права ИП; 
 – оговорить с компанией заранее все возможные спорные моменты. 
Для компании (альтернативный вариант): 
 – экономия фонда заработной платы для снижения страховых взносов 
во внебюджетные фонды. 
Для сотрудника в штате: 
 – плана действий не предусмотрено (штатная ситуация). 
 Вывод:  технология  «создания  успеха»  в  рассматриваемой  ситуации 
действует только для компании, но не для ИП. В альтернативном варианте 
технология  «создания  успеха»  не  работает,  следовательно,  необходимо 
признать,  что  рыночный  вариант  отношений  «компания – ИП»  будет 
преобладать. 
 
5.18. Менторство 
 
Дисциплина: «Проектирование логистической системы предприятия»  
Тема: «Сквозная курсовая задача»  
Опыт работы Власовой Галины Александровны 
 

 
172 
Ход занятия. 
Этап 1. Менторство это основной инструмент при работе с новичками 
или стажерами, целью его применения является повышение квалификации 
сотрудников  до  уровня,  принятого    за  стандарт.  По  сути,  это  передача 
знаний о том, как работает компания; какая представлена группа товаров; 
что является дисциплинарным нарушением; какое отношение необходимо 
демонстрировать клиентам; что входит в стандарты обслуживания и т.д.  
Преподаватель  берет  на  себя  обязанности  ментора.  Планируется    к 
концу обучения достигнуть один из трех вариантов результата: 
– «если мой стажер к концу испытательного срока добивается хороших 
результатов, я получаю бонус»;  
– «если  же  успехи  незначительны,  но  он  продолжает  работать  в 
компании – меньший бонус»;  
– «если  же  стажер  ни  чему  не  научился,  но  это  не  связано  с  работой 
наставника, я получаю минимальный бонус».  
Посредством  общения  с  ментором  студент  овладевает  определенными 
знаниями  и  умениями.  Однако  действительного  закрепления  навыков  не 
происходит  до  тех  пор,  пока  он  не  перенесет  приобретенные  умения  на 
рабочее  место  и  не  продемонстрирует  там  положительные  результаты 
своей работы.  
Данный 
метод, 
помимо 
прочего, 
предполагает 
обучение 
непосредственно  на  рабочем  месте  всевозможными  средствами:  в  ходе 
разрешения  реальных  ситуаций,  возникших  при  продаже;  с  помощью 
контроля результатов, полученных сотрудником и т.п.  
Этап 2. Прежде чем новичок приступит к своим обязанностям, следует 
оценить  степень  владения  студентом  необходимыми  знаниями  и 
навыками.  
Что  собой  представляет  Стандарт  знаний?  Это  перечень  знаний, 
которыми  должен  владеть  сотрудник.  Например,  правила  работы 
компании,  ассортимент  продукции,  стандарты  обслуживания  и  т.п.  Он 
соответствует  процедурам  компании,  именно  поэтому  прописывается  под 
каждую  конкретную  организацию.  По  сути,  Стандарт  знаний  является 
основой для проведения менторства.  
Итак,  мы  оцениваем  новичка  или  стажера  при  вхождении  его  в 
должность  и  определяем,  чему  следует  дообучать  стажера,  чтобы  он 
соответствовал Стандарту.  
Этап 3. Группа  студентов  разбивается  на  команды  по 3–5 человек. 
Каждой  из  них  выдается  кейс  с  заданием  (на  выбор  из  двух  вариантов). 
Процесс  обучения  строится  на  последовательном  выполнении  задания. 
Через  каждые 45 минут  подводятся  итоги  работы  и  формируется  задание 
на следующий этап. 
Этап 4. Чтобы  менторство  было  эффективным,  следует  соблюдать 
несколько правил: 

 
173 
–  Старайтесь создать доверительные отношения с партнером.  
– Эффективнее  работать  «тет-а-тет».  У  каждого  сотрудника  свой 
наставник.  
– Правильная   мотивация.   Покажите   обучаемому,   насколько  эффективно 
саморазвитие,  объясните,  что  он  учится  для  самого  себя,  для 
самосовершенствования. Научите  его  получать  обратную  связь  от 
окружающих его людей, извлекать уроки из собственного опыта. 
– Научите его использовать все возможности для развития и роста.  
– Эффективная система поддержки. Подкрепляйте успехи обучаемого, 
поддерживайте упорство и желание получать новые знания и умения. 
Принцип  обучения  взрослых  людей:  опыт – осознание – 
экспериментирование.  В  наших  реалиях  менторство  возможен  только  в 
том случае, когда у стражера есть желание обучаться. Если преподаватель 
выступает инициатором менторства, то результативность в лучшем случае 
–  минимальная.  Именно  поэтому  большая  часть  работы  при  внедрении 
системы  менторства  должна  заключаться  в  создании  позитивной 
атмосферы в процессе обучения.  
Этап 5. 
После  завершения  работы  каждая  команда  защищает 
результаты разработанного в процессе менторства решения. 
Проводится обсуждение предложенных вариантов решения.   
Цель  занятия:  передать  опыт  выполнения  сквозных  емких  задач,  опыт 
самостоятельного  планирования  деятельности,  работы  с  поиском  и 
систематизацией профессиональной информации. 
Задание первое: «Организация логистической деятельности в торговой 
компании». 
  Крупная  торговая  компания  России  работает  по  трем  основным 
направлениям:  
– торговля фотоаппаратами и фото услуги;  
– торговля детским питанием;  
– производство и торговля сантехникой.  
Каждое 
направление 
деятельности 
осуществляет 
отдельное 
юридическое  лицо,  и,  по  сути,  это  самостоятельные  бизнес-единицы,  тем 
не  менее  находящиеся  в  подчинении  управляющей  компании.  Каждая 
бизнес-единица  имеет  собственное  подразделение  по  осуществлению 
логистических операций.  
Логистическая  деятельность  в  компании  в  основном  затрагивает 
следующие блоки:  
– доставка  импортируемых  товаров  от  поставщиков  на  склады 
компании;  
– складские операции;  
– доставка  товаров  по  Москве  в  сеть  магазинов  компании (40 
собственных магазинов);  

 
174 
– дистрибьюторские  операции  по  доставке  товаров  в  региональные 
филиалы;  
– доставка товаров по заказам отдельных клиентов в Москве;  
– таможенные операции.  
В  каждом  логистическом  подразделении  работает  несколько  человек: 
по контролю над перевозками (2–3 чел.), по организации и осуществлению 
складских операций (3–5 чел.), по таможенным операциям (1–2 чел.).  
Сотрудники  подчиняются  начальникам  логистических  отделов. 
Основные функции начальников отделов логистики:  
– координируют  все  логистические  операции  в  рамках  своего 
подразделения;  
– определяют  провайдеров  логистики,  привлекаемых  к  операциям, 
заключают с ними договоры и контролируют их деятельность;  
– оценивают эффективность и рентабельность логистических операций; 
     – координируют работу складов;  
– координируют  работу  по  таможенным  операциям  с  товарами 
компании.  
Функция  контроля  движения  товаров  вынесена  за  пределы 
компетенции начальников отделов логистики в подразделениях.  
Этим  занимается  в  управляющей  компании  в  отделе  учета  товарная 
группа.  Также  в  прямом  подчинении  управляющей  компании  находится 
собственный автопарк (транспортный отдел).  
Подобная  система  осуществления  логистических  операций  имеет 
некоторые  недостатки,  особенно  в  области  организации  движения  и 
контроля процесса транспортировки. Из-за разобщенности в деятельности 
трех  независимых  подразделений  автотранспорт  работает  неэффективно 
(трейлер  может  уйти  в  рейс  не  полностью  загруженным).  Не 
координируются  собственно  перевозки.  Например,  доставив  в  регион 
фотоаппараты,  автомобиль  возвращается  порожняком,  в  то  время  как 
может существовать необходимость в перераспределении запасов детского 
питания  между  регионами,  по  территории  которых  проходил  маршрут 
автомобиля.  
Как  можно  усовершенствовать  организацию  и  осуществление 
логистических операций в данной компании?  
Задание 
второе: «Организация 
логистической 
деятельности 
в 
фармацевтической  компании». 
Российское  предприятие  занимается  поставками  фармацевтической 
продукции, в том числе и из-за рубежа. На каждую партию закупаемого за 
границей  товара  фирма  обязана  получить  лицензию  на  ввоз,  которая 
согласуется с Минздравом России. Однако это необходимое условие часто 
остается «за кадром» деловой активности фирмы, так как нет сотрудника, 
который занимался бы конкретно именно этим.  

 
175 
Обычно  благодаря  активности  генерального  директора  фирме  удается 
получить  в  Минздраве  госзаказ  на  поставку  партии  медикаментов  для 
крупных лечебных центров. Это очень выгодно. Получив заказ на поставку 
медикаментов, фирма, однако, обнаруживает, что на складе их нет и надо 
срочно  закупать  их  за  рубежом.  Но,  как  указывалось  выше,  для  этого 
нужна  лицензия,  согласованная  с  Минздравом.  Процесс  получения 
лицензии на ввоз занимает не менее 2 месяцев и примерно 2–3 недели – ее 
регистрация в таможенных органах.  
Очень  часто,  еще  до  получения  лицензии  фирма  «дает  добро» 
иностранному партнеру на отгрузку закупаемых медикаментов, тот, в свою 
очередь, загружает и отправляет автотранспорт в Россию. Автомобиль уже 
в  пути  или  даже  на  таможне,  на  границе,  а  полного  комплекта 
разрешительных  документов  еще  нет.  Трое  суток  автомобиль  на 
пограничном  таможенном  пункте  стоит  бесплатно  (не  считая  простоя 
собственно  транспортного  средства),  а  затем  таможенники  начинают 
начислять  штрафы  за  каждый  день  простоя.  Если  это  происходит  зимой, 
могут  испортиться  некоторые  лекарства.  В  этой  ситуации  приходится 
использовать неформальные отношения.  
Другую  проблему  при  поставках  медикаментов  данной  компанией 
составляет воровство. Может пропасть автотранспорт вместе с водителем. 
При этом выясняется, что груз в целях экономии, не был застрахован, хотя 
его общая стоимость достигает 300 тыс. долл. В принципе, напрашивается 
вопрос о вооруженной охране, но об этом никто не думает.  
Наконец,  лекарственные  препараты  попадают  на  склад  фирмы.  Это 
должен  быть  специальный  склад,  имеющий  лицензию  на  специальное 
хранение 31 режимных  грузов  (товаров,  требующих  особого  режима 
хранения).  Однако  склад  фирмы  режимным  требованиям  не  отвечает,  так 
как  лицензия  была  получена  в  обход  правил.  В  результате  фирма 
продолжает терпеть убытки.  
Но  в  фирме  нет  никого,  кто  постоянно  занимался  бы  логистикой,  и 
названный круг проблем решается кем угодно: от генерального директора 
до времен принятого на работу секретаря.  
Составьте  план  стратегических  действий  по  организации  и 
упорядочению логистической деятельности в фирме. 
 
 
 
 
 
 

 
176 
6. ПРИМЕРЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ  
ФАКУЛЬТЕТА «ЭКОНОМИКА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО» 
 
6.1. Эссе 
 
Дисциплина: «Финансовые рынки и методы их исследования».  
Тема: «Достоверность теории Доу применительно к валютным биржам» 
Опыт работы Черненко Алексея Федоровича 
 
Цель занятия: Проверка результатов формирования профессиональных 
компетенций студентов. 
Ход занятия. 
1. Каждому  студенту  выдается  тема  Эссе  через  выбор  варианта  из 
предложенного 
комплекта 
раздаточного 
материала. 
Проводится 
инструктаж. 
2.  Устанавливается    время  на  написание  эссе  (краткого  сообщения  на 
тему». Ориентировочное время выполнения задания 45 минут. 
3. Проверка эссе проводится на основе обнотипных критериев: 
– наличие введения; 
– наличие теоретической справки по теме; 
–  наличие  ссылок  на  практические  примеры  на  основе  региональных 
или мировых тенденций; 
– раскрытие собственного мнения по вопросу. 
Описание задания. 
В  современных  условиях  совершенствования  образовательных 
технологий особое значение приобретает умение преподавателя побуждать 
обучаемых  к  глубокому  осмыслению  изученного  учебного  материала,  к 
выделению  в  нем  наиболее  существенных,  по  собственному  мнению 
обучаемого,  положений.  В  плане  реализации  такого  педагогического 
приема,  пожалуй,  основным  способом  добиться  успеха  является 
использование  эссе,  которое,  в  отличие  от  других  способов  выражения 
мнения  обучаемого  по  изучаемому  вопросу  (например,  написание 
реферата),  значительно  труднее  скомпилировать  или,  выражаясь  простым 
языком, «списать», несмотря на громадный объем доступной информации 
по изучаемому вопросу. 
Касательно  экономических  наук,  эссе – короткое  сочинение 
обучаемого,  выражающее  его  мнение  (возможно – размышления)  по 
какой-либо  изученной  теме.  При  этом  следует  особо  подчеркнуть,  что 
обучаемый  перед  написанием  эссе  уже  в  полной  мере  должен  закончить 
изучение  той  учебной  темы,  которой  посвящено  эссе  (выполнить  все 
предусмотренные  учебным  планом  объемы  работ) – иначе  выполненная 
работа  не  будет  соответствовать  самому  понятию  эссе.  Разумеется,  в 

 
177 
процессе  написания  эссе  обучаемый  может  углубить  свои  знания, 
возможно,  пересмотреть  свое  понимание  того  или  иного  вопроса,  но  это 
должно  произойти  уже  на  полноценной  базе  усвоенных  знаний,  так  как 
одно дело – наращивать знания, другое – изменять свое отношение к уже 
имеющейся информации. 
При  этом  эссе  не  должно  претендовать  на  исчерпывающую  полноту 
охвата  выбранной  темы,  поскольку  его  задача – выразить  мнение  по 
данному конкретному учебному вопросу. Для того, чтобы минимизировать 
возможные  расхождения  между  охватом  материала,  очерченного  темой 
эссе, и содержанием самого произведения, следует как можно более точно 
формулировать его тему. Хотя, формально, не исключен и другой подход – 
можно  сформулировать  тему  относительно  широко  затем,  чтобы 
определить,  что  именно  отобразилось  в  сознании  обучаемого  по  данному 
вопросу, о чем он бы хотел выразить свое мнение. Отметим, что некоторые 
специалисты-педагоги  считают,  что  эссе  не  может  быть  посвящено 
широкому вопросу. 
Необходимо  ориентировать  обучаемых  на  то,  чтобы  стиль  изложения 
их мыслей был приближен к разговорному – так обучаемому будет проще 
выражать  свои  мысли.  Например,  возможно  употребление  эпитетов, 
образных сравнений. При этом,  тем не менее, следует соблюдать и некую 
корректность,  не  забывая  о  том,  что  каждое  предложение  должно 
выражать  законченную  мысль.  Практика  изложения  своих  мыслей 
современными  студентами  такова,  что  приходится  просить  их  прочитать 
написанное  ими  же  и  пояснить,  что  же  именно  хотел  сказать  автор 
(например,  в  тексте  курсовой,  контрольной  работы,  в  рукописном  тексте 
ответа на экзамене). 
Здесь  мы  затронули  очень  важную  проблему,  разрешению  которой 
практически нигде не уделяется должного внимания и практически никто 
не  пытается  ее  разрешить – проблему  умения  излагать  свои  мысли 
обучаемым. Общая деградация уровня школьного образования не могла не 
оставить  соответствующего  следа  в  уровне  подготовки  абитуриентов,  а, 
следовательно,  и  студентов.  Более  того,  среди  высказываний  студентов 
имеются  такие: «Я  здесь  изучаю  не  русский  язык».  Поскольку  уровень 
высшего  образования,  бесспорно,  предполагает  не  низкий  уровень 
грамотности, 
задача 
преподавателя 
состоит 
в 
том, 
чтобы, 
воспользовавшись  текстом  эссе,  как  минимум,  указать  его  автору  на 
некорректное  выражение  своих  мыслей.  Разумеется,  и  сам  преподаватель 
должен  иметь  соответствующий  уровень  мастерства  в  выражении  своих 
мыслей.  К  сожалению,  это  замечание  отнюдь  не  является  лишним  в 
современных условиях. 
Твердых  правил,  как  писать  эссе,  не  установлено,  кроме  одного – оно 
должно иметь заголовок (тему). Однако, это не означает, что свои мысли 

 
178 
автор  эссе  может  излагать  бессистемно,  лишь  назвав  свое  произведение 
«эссе». 
Практический опыт позволяет рекомендовать следующие «параметры» 
эссе применительно к экономическим наукам: 
а) объем – от 1 до 3 страниц. Объем не должен быть слишком большим, 
чтобы  эссе  не  выродилось  в  реферат,  и  преподавателю,  изучающему  его 
(слово  «изучающему»  применительно  к  эссе  очень  уместно),  было 
возможно дать качественную оценку знаниям и интеллекту студента; 
б)  перед  написанием  эссе  необходимо  составить  план  изложения  его 
содержания.  Укрупненно  структура  эссе  (разумеется,  тема  должна  быть 
уже  задана)  должна  состоять  из  вступления  (в  котором  обозначается  его 
главная  направленность),  основной  части  (в  которой  раскрываются 
главные  мысли  автора)  и  заключения  (в  котором  резюмируется  результат 
основной  части).  Следует  помнить,  что  любые  утверждения  автора  эссе, 
его позиция должны быть доказательны, и чем больше доказательств – тем 
лучше в рамках заданного объема эссе; 
в) тема  эссе  должна  быть,  насколько  возможно,  узкой,  чтобы  внести 
максимально  возможную  определенность  в  направление  размышлений 
студента; 
г) стиль изложения не должен быть искусственно наукообразным и, как 
уже упоминалось, должен быть близок к манере, присущей автору; 
д)  написанное  эссе  должно быть  несколько  раз  перечитано  автором  и, 
возможно,  откорректировано,  прежде,  чем  оно  будет  предъявлено  для 
оценки его мировоззренческо-интеллектуального уровня преподавателем. 
Пример задания. 
В  качестве  примера  можно  привести  эссе  в  рамках  дисциплины 
«Финансовые  рынки  и  методы  их  исследования».  Данная  дисциплина 
выбрана здесь потому, что ее содержание особенно выражено ориентирует 
студентов  на  собственное  мнение  в  части  результатов  исследования 
финансовых рынков. 
 Темой эссе может быть, например, такая: «Достоверность теории Доу 
применительно к валютным биржам». В процессе написания эссе студент 
должен  выразить  свое  мнение  относительно  доказательств  Чарльза  Доу 
относительно  правомерности  формирования  системы  его  взглядов  на 
прогноз  развития  тренда  стоимости  какой-либо  одной  иностранной 
валюты  по  отношению  к  другой.  Во  вступлении  к  этой  теме 
предположительно  должна  быть  проведена  мысль  о  том,  что 
достоверность  теории  Доу  имеет  очень  большое  значение  для  биржевых 
игроков,  поскольку  степень  ее  достоверности  определяет  «взлет»  или 
«падение»  игрока  валютного  рынка.  В  основной  части,  иллюстрировано, 
должны  быть  приведены  аргументы,  обосновывающие  согласие  (или 
несогласие) автора эссе с доказательной базой теории Доу. В заключении 
должно  быть  вполне  определенно  выражено  мнение  автора  эссе  о  том, 

 
179 
каким  образом  следует  пользоваться  теорией  Доу,  чтобы  снизить  риск 
финансового краха биржевого игрока. 
 
6.2. Блиц-опрос 
 
Дисциплина: «Управление капиталом предприятия».  
Тема: «Получение банковского кредита».  
Опыт работы  Салимоненко Екатерины Николаевны 
 
Введение.    Банковское  кредитование – это  отношения  между 
кредитором  и  заемщиком  по  предоставлению  первым  последнему 
определенной суммы денежных средств на условиях платности, срочности, 
возвратности и целевого использования.  
Банковский  кредит – это  ссуда,  которую  банк  предоставляет 
юридическому/физическому 
лицу 
с 
целью 
финансирования 
кратковременных или долговременных потребностей этого лица.  
Заемщик берет кредит с целью:  
– создания  нового  производства,  в  том  числе  покупки  или 
модернизации оборудования;  
– покрытия внезапно возросших издержек производства;  
–  пополнения оборотных средств;  
– финансирования сезонных потребностей организации;  
– финансирования 
временно 
возросшего 
количества 
товарно-
материальных ценностей;  
– финансирования 
временно 
возросшего 
объема 
дебиторской 
задолженности;  
– финансирования уплаты налогов;  
– финансирования  покрытия  неординарных  и  достаточно  крупных 
издержек и т.д.  
Технология  кредитной  операции  при  банковском  кредитовании – это 
процедура рассмотрения просьбы клиента о получении кредита и принятия 
решения,  заключения  кредитного  договора,  выдачи  и  погашения  кредита, 
осуществление контроля над полнотой и своевременностью его возврата.  
Цель  проведения  блиц-опроса  –  проверка  знаний  в  части  определения 
потребности заемщика в дополнительных денежных средствах, подготовке 
документов,  оформляемых  при  получение  банковского  кредита, 
осуществления процедуры принятия решения по выдаче кредита.  
Ход блиц-опроса.  
Этап 1. Выдача  индивидуальных  заданий.  Инструктаж  участников 
опроса.  
Преподаватель объясняет:  
– цели  проведения  опроса  и  задачи,  которые  участникам  предстоит 
решить на каждом ее этапе;  

 
180 
– процедуры проведения опроса;  
– результаты, которые должны быть получены на каждом этапе опроса;  
– критерии оценки результатов и работы участников.  
Этап 2. Определение потребности заемщика в кредитах.  
По решению руководителя игры определение потребности заемщика в 
кредитах  может  быть  осуществлено  в  двух  вариантах.  При  первом 
варианте потребность заемщика в кредитах определяется как потребность 
в  денежных  средствах  для  реализации  бизнес-плана  по  созданию  или 
развитию организации.  
В задачу студента входит:  
–  определение  потребности  заемщика  в  денежных  средствах  для 
реализации бизнес-плана;  
– выявление источников получения денежных средств;  
– определение  возможности  получения  коммерческого  (расчетного) 
кредита;  
– определение размеров необходимого денежного банковского кредита;  
– составление графика возврата кредита.  
Этап 3. 
Устная  беседа  по  особенностям  подготовки  документов, 
необходимых для получения кредита.  
Участники опроса рассказывают ситуацию по одному из вопросов:  
– заявку на получение кредита;  
– сведения, предоставляемые заявителем для получения кредита;  
– расчет денежных потоков заемщика;  
–  бухгалтерский  баланс  (может  также  представляться  руководителем 
или ведущим игры).  
Этап 4. Анализ документов, предоставленных для получения кредита, и 
подготовка рекомендаций к заседанию кредитного комитета.  
Каждый  участник  опроса,  исполняя  роль  сотрудников  кредитного 
отдела,  должна  проанализировать  документы,  представленные  другой 
группой для получения кредита, и подготовить по ним свои рекомендации 
для кредитного комитета.  
В учебной группе заслушивается доклад каждого участника, документы 
которой рассматриваются, и анализирует их. Учебная группа:  
– анализирует  сферу  деятельности  заявителя  и  его  финансовое 
состояние;  
– уточняет целевое назначение кредита;  
– анализирует финансовое состояние организации;  
– определяет обеспеченность кредита залогом;   
– выясняет, способен ли заявитель вернуть кредиты;   
– рассчитывает доходность кредитования;   
– подготавливает все заключения для кредитного комитета;   
– определяет  докладчика  для  представления  заявки  для  получения 
кредита на заседании кредитного комитета. 

 
181 
Таблица 63 
Примерная форма заявки на получение кредита 
Наименование организации  
 
Юридический адрес  
 
Почтовый адрес  
 
Контактный телефон Факс 
 
ФИО руководителя  
 
ФИО главного бухгалтера  
 
№ рублевого расчетного счета, в Банке  
 
№ валютного счета, в Банке  
 
Цель получения кредита  
 
Сумма и валюта запрашиваемого кредита  
 
Окончание Срок кредита 
 
Запрашиваемая процентная ставка  
 
Предполагаемое обеспечение кредита  
(залог  валютных  средств,  депозита,  ТМЦ, 
поручительство, гарантия банка и т.д.)  
 
Размер  кредиторской  задолженности  по 
ранее  заключенным  договорам  перед 
банком  
Перед другими банками  
 
(ФИО  и  должность  лица,  подавшего 
заявку) (подпись)  
 
 
Этап 5. Принятие решения о выдаче кредита.  
На  данном  этапе  блиц-опроса  имитируется  заседание  кредитного 
комитета,  на  котором  принимаются  решения  о  выдаче  кредита  или  об 
отказе в его выделении.  
Кредитный комитет формируется путем делегирования в него по трех-
пяти  членной  учебной    группы.  Роль  председателя  кредитного  комитета 
исполняет преподаватель, который ведет заседание.  
На своем заседании кредитный комитет:  
– рассматривает заявки на получение кредитов;  
– изучает заключение кредитного отдела;   
– принимает  решение  о  выдаче  кредитов  с  учетом  степени  их 
доходности для банка и имеющихся у банка ресурсов.  
С  представлением  заявки  по  кредитам  выступает  каждый  участник. 
Заседание  кредитного  комитета  проводится  в  присутствии  всех 
участников,  которые,  однако,  лишены  возможности  принимать  участие  в 
его заседании.  
Решение кредитного комитета о выдаче или об отказе в выдаче кредита 
принимается большинством голосов. В случае равенства голосов решение 
принимает председатель комитета.  

 
182 
Этап 6. Подведение опроса. По окончании опроса учащиеся обсуждают 
ее  итоги,  делают  замечания  по  процессу  ее  проведения  и  вносят 
предложения по совершенствованию подобного рода заданий.  
Руководитель  игры  подводит  итоги  игры  и  оценивает  работу 
творческих групп и отдельных участников.  
 
6.3. Кроссворд – 1 
 
Дисциплина: «Экономика предприятия»  
Тема: «Основные средства».  
Опыт работы Орловой Нины Александровны 
 
Цель занятия: проверка знаний студентов по изученной теме. 
Ход занятия.  
Каждому  студенту  выдается  кроссворд  (рис. 21) и  предлагается  в 
течение 20 минут  заполнить  его.  Затем  результаты  собираются    и 
проверяются преподавателем. 
На последнем этапе разбираются ошибки через коллективное решение 
кроссворда.  
По горизонтали. 
4. Как называется  способ начисления  амортизации, который состоит в 
равномерном начислении износа в течение срока полезного использования 
объекта? 
8. Пример транспортного средства. 
10. Какая часть в составе оборотных активов не зависит от сезонных и 
других 
колебаний 
операционной 
деятельности 
предприятия, 
и 
рассматривается  как  неснижаемый  минимум  оборотных  активов, 
необходимый предприятию? 
12. Какие  средства  предприятия  представляют  собой  стоимостную 
оценку оборотных производственных фондов и фондов обращения? 
16. Показатель, 
характеризующий 
оснащенность 
работников 
предприятий или отраслей сферы материального производства основными 
производственными фондами? 
21. Какая  стоимость  представляет  собой  сумму  оплаченных  денежных 
средств  или  их  эквивалентов  предоставляемых  при  приобретении  или 
создании основных средств? 
23. Какой износ означает потерю потребительной стоимости основных 
фондов? 
По вертикали. 
1. Основной вид запаса? 
2. Корпуса 
цехов, 
складские 
помещения, 
производственные 
лаборатории – все это? 

 
183 
3. Какая  политика  управления  оборотными  активами  направлена  на 
создание условий, обеспечивающих среднее соотношение между уровнем 
риска и эффективности использования финансовых ресурсов? 
5. Основные средства это … труда? 
 
 
 
Рис. 21. Кроссворд по экономики предприятия 

 
184 
6. … износ – старение и обесценение основных средств в связи с тем, 
что  их  технико-технологические  показатели  все  более  отстают  от  их 
повышающегося мирового уровня. 
7.  Группа  в  классификации  основных  средств,  представляющих  собой 
инженерно-строительные  объекты,  предназначенные  для  выполнения 
общих функций процесса производства (скважины, дороги, мосты и т.п.). 
9. Какая  стоимость  представляет  собой  сумму,  по  которой 
долгосрочные  материальные  активы  оцениваются  на  дату  составления 
баланса? 
11. Какие  средства,  закрепленные  в  уставном  фонде  в  части, 
предназначенной для формирования оборотных средств, необходимых для 
функционирования предприятия? 
13. Показатель, 
характеризующий 
уровень 
эффективности 
использования производственных основных фондов? 
14. Непрерывный  процесс  обновления  основных  средств  путем 
приобретения новых? 
15. Максимально  возможный  выпуск  продукции  (работ,  услуг) 
определенного  качества  при  заданной  номенклатуре  и  ассортименте,  при 
существующей технологии и установленных нормативах – …. мощность. 
16.  Оснащённость  предприятия  фондами  характеризуется  показателем 
…? 
17.  Как  называется  стоимость  основных  средств,  определяемая  после 
осуществления  последующих  капитальных  вложений  при  улучшении  их 
состояния? 
18. Учет в каком выражении необходим для расчета производственной 
мощности  предприятия,  для  определения  технического  состояния 
отдельных  элементов  средств  труда,  а  также  для  осуществления  их 
сохранности? 
19. Показатель, обратный показателю фондоотдача? 
20. Какой 
капитал 
представляет 
собой 
денежные 
средства, 
авансируемые на создание оборотных производственных фондов и фондов 
обращения  в  размере  минимальном,  но  достаточном  для  обеспечения 
бесперебойного производственного процесса? 
22. Процесс  переноса  стоимости  постепенно  изнашивающихся 
основных средств на изготовленную продукцию. 
24. Какой  запас  предусмотрен  для  предупреждения  последствий 
связанных со сбоями в снабжении? 
 
 
 
 
 

 
185 
6.4. Кроссворд – 2 
Дисциплина: «Иностранный язык в сфере профессиональной 
коммуникации» 
Тема: «Introduction to accounting» 
Опыт работы  Калмыковой Дарьи Владимировны 
 
Цель  занятия:  закрепление  и  проверка  лексического  материала по 
изученной теме. 
Ход занятия.  
Студентам  выдается  один  из  вариантов  кроссворда  (рис. 22, 23) и 
предлагается в течение 30 минут заполнить его. Результаты собираются  и 
проверяются преподавателем. 
 
Вариант 1 
 
Horizontals:
 
1. The loss of value of the things.
 
5. Cash or goods which the owner takes from the company for his own 
private use.
 
7. The cost of transporting goods is called this.
 
9. The official books for keeping accounts. 
10. Customers who have received goods but not paid for them yet.
 
12. A financial plan for the future.
 
13. This is the name for buildings, machinery, money in the bank and money 
owned by customers.
 
14. Companies make this when they sale their goods for more than it costs 
them to make them.  
 
Verticals: 
2. Goods which are bought by the company.
 
3. An amount of money which is taken out of an account.
 
4. The extra amount which is paid for a company above the value of its 
assets.
 
6. This company has supplied goods but has not recieved any money for 
them yet. 
8. A reduction in the price which is offered to customers.
 
11. This is the name of the difference between the debit and credit sides of 
an account.
 
15. Companies make this when they sale their goods for less than it costs 
them to make them.
 
16. Goods which the company has available to sell. 
17. Money which is borrowed. 

 
186 
 
 
 
Рис. 22. Кроссворд по теме «Introduction to accounting» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
187 
Вариант 2 
Найдите 14 терминов, относящихся к теме «Introduction to Accounting»: 
 
 
 
 
Рис. 23. 
Кроссворд по теме «Introduction to accounting» 
 
 
 
*
Создано с помощью сайта educaplay.com 
 
 

 
188 
6.5. Тестирование 
 
Дисциплина: «Государственный экзамен» 
Тема: «Компетентностно-ориентированная проверка знаний»  
Опыт работы  Матюшкиной Ларисы Анатольевны 
 
Целью  тестирования  (итоговой  государственной  аттестации)  является 
установление уровня подготовки выпускника высшего учебного заведения 
к  выполнению  профессиональных  задач  и  соответствия  его  подготовки 
требованиям ФГОС  
Итоговая  аттестация  выпускников  высшего  учебного  заведения 
является  обязательной  и  осуществляется  после  освоения  образовательной 
программы  в  полном  объеме.  Данная  аттестация  выполняется  с 
использованием банка компетентностных заданий  и мини-кейсов, которые  
позволяют    обеспечить    эффективное    функционирование  и 
совершенствование  процедур  аттестации  студентов  и    выпускников  в 
соответствии  с  требованиями  ФГОС  к  качеству  подготовки  в  условиях 
единого системного подхода. 
Этапы тестирования. 
Первый этап – Подготовительный. 
На  этом  этапе  студентам  следует  познакомиться  с  матрицей 
компетенций    своей  образовательной  программе  и  квалификационными  
требованиями    или  трудовыми  функциями,  закрепленными  за  учебными 
дисциплинами (табл. 63). 
Признаки  проявления  каждой  компетенции  по  уровням  проявления 
(минимальный,  базовый,  продвинутый)  задают  сложность  вопросов 
включенных в тестирование (табл.64–66).   
 
Таблица  63 
Спецификация компетенций 
Дисциплина 
Компетенции по 
ФГОС + 
Знания, 
умения, 
навыки 
Признаки 
компетенции* 
Дидактические 
единицы 
Дисциплина 
ФГОС 
3–5 
компетенций 
10 ЗУН 7 
признаков на 
1 ЗУН 
20 на 1 
дисциплину 
 
*Признаки  компетенций  должны  характеризовать  вопросы  и 
существуют  для  выдачи  студентам    для  подготовки  к  оценки  знаний. 
Признаки  указывают  на  то,  в  чем  должны  разбираться  студенты  по 
результату освоения дисциплины. 
 
 
 
 

 
189 
Таблица 64 
Задания с выбором из 4-х вариантов ответов 
Задание 
Правильный 
ответ 
Уровень трудности 
Компетенция 
Короткое задание не 
содержащее 
разночтений. 
Допускается 
использовать перед 
формулировкой задания 
стимульную  основу**. 
После задания 
приводится 4 варианта 
ответа 
 
Указывается 
порядковый 
номер от 1 до 
4 
Разделяют 
минимальный, 
пороговый и 
продвинутый 
уровень трудности 
Задание должно 
быть направленно 
на проверку 
только одной 
компетенции 
**  Стимульная  основа  это  краткое  описание  реальной  ситуации,  по 
которой строится задание. Стимульная основа может использоваться в 3–5 
вопросах  одного  варианта  задания.  Повторение  стимульных  основ  в 
вариантах не допускается. 
Таблица  65 
Задание со свободно конструируемым ответом 
Задание 
Оценочная рубрика 
Уровень трудности 
Компетенция 
Указывается 
ситуация и задается 
вопрос. 
До задания 
приводится вводная 

жүктеу/скачать 5,71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: