Қазақстанның ғылымы мен өмірі. №3 2020
176
Эксперименталды төртінші сыныптардың бірінде жұмыс істеу тәжірибесі көрсеткендей, табиғи
нөмірлеудің ондық нөмірленуімен қатар салыстырмалы емес (яғни позициялық нөмірлеу принципін
меңгерген) сандарын зерттеген оқушылар әдеттегі есептеулерді жүргізген кезде (белгілі алгоритмдер
бойынша) әдеттегі төртінші сыныптардың оқушыларына қарағанда анағұрлым сирек қателесті.
Математика пәнін оқыту барысында оқушылардың жадысын дамытуға және нығайтуға ықпал
етеді:
а ) о қ у м о т и в а ц и я с ы ;
ә ) е с т е с а қ т а у ғ а ж а т а т ы н о қ у м а т е р и а л ы н ы ң ж о с п а р ы н ж а с а у ;
б ) с а л ы с т ы р у д ы , ұ қ с а с т ы қ т ы , ж і к т е у д і ж ә н е т . б . к е ң і н е н
қ о л д а н у .
Ойлаудың математикалық стиліне тән айқындық, дәлдік, сөйлеу мен жазудың ықшамдылығы,
ойлау ерекшелігі (дербестігі) және оның дәлелділігі сияқты қасиеттер ерекше түсініктемелерді қажет
етпейді.
Аталған қасиеттердің біріншісін дамытуға логикалық-математикалық символиканы кеңінен
қолдану, сондай-ақ мұғалімнің оқыту процесінде оқушылардың сөйлеу және жазу дәлдігіне үнемі
назар аударуы ықпал ететінін атап өтеміз. Осы тұрғыдан, мысалы, кейбір есепті шешу барысында
қойылған сұрақтарға мүлдем жол берілмеуі керек: "қанша центнер (не?) жинады (кім? қайда?) жылдың
соңына қарай?»
Ойлаудың бірегейлігі туралы айтатын болсақ, оқушылар мен мұғалімнің өзі ұсынған белгілі
есептерді ерекше шешу өте пайдалы екенін атап өту керек.
Достарыңызбен бөлісу: