Issn 2073-333x международный научный журнал

Наука и жизнь Казахстана. №3 2020
263
Одной из главных задач современного образования является совершенствования методики пре-
подавания дисциплин, подготовки компетентных кадров для этих дисциплин, обьективная оценка 
знаний учащихся. Поэтому в последние годы одним из основных направлений методической рабо-
ты в школе является внедрение критериального оценивания в учебный процесс. Технология критери-
ального оценивания как одна из современных методик обучения в принципе должна решить многие 
проблемы современного образования. На протяжении многих десятилетий оценивание заключалось 
в сравнении достижений учащегося с результатами других учащихся, и такой подход к оцениванию 
имеет целый ряд недостатков: – отсутствуют четкие критерии оценки достижения результатов обу-
чения, понятные учащимся, родителям и педагогам; – педагог выставляет отметку, ориентируясь на 
средний уровень знаний класса в целом, а не на основе единых критериев достижения результатов 
каждым учеником; – отметки, выставляемые учащимся, не дают четкой картины усвоения конкретных 
знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить 
индивидуальную траекторию обучения каждого ученика; – при выставлении итоговой оценки учиты-
ваются текущие оценки, что не является объективным оцениванием конечного результата обучения; 
– отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует 
мотивации учащихся к обучению [3]. Для решения данных проблем в школах необходимо разработать 
и внедрить новую систему оценивания учебных достижений учащихся в соответствии с целями, за-
дачами и ожидаемыми результатами обучения. Попробуем разобраться основными принципами кри-
териального оценивания. Что означает само критериальное оценивание? Какие у нее достоинства и 
недостатки? Во-первых критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных 
достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработан- ными, заранее известными 
всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы, родителям, законным 
представителям и т.д.) критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способству-
ющими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся. Само понятие крите́рий оз-
начает – признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъ-
явленным требованиям. В основных принципах критериального оценивания (для каждой конкретной 
работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения 
учебного задания, а оценивание означает такую шкалу как определение степени приближения ученика 
к данной цели [1,247]. 
Кроме этого критериальное оценивание подразделяются на формативное и суммативное оцени-
вание. Формативное (текущее) оценивание – определение текущего уровня усвоения знаний и навыков 
в процессе повседневной работы на уроке и/или дома, осуществление оперативной взаимосвязи между 
учеником и учителем в процессе обучения. Оно позволяет учащимся понимать, насколько правильно 
они выполняют задания в период изучения нового материала и достигают целей и задач обучения. 
Суммативное внутреннее оценивание – определение уровня сформированности знаний и учебных на-
выков при завершении изучения определенного блока учебной информации. Суммативное внутреннее 
оценивание осуществляется педагогами или администрацией школы [2,157].
Теперь попробуем разобраться какие преимущества и недостатки имеет критериальное оцени-
вание, по сравнению с другими педагогическими методиками. Среди основных задач критериального 
оценивания можно выделить следующие задачи: – определение уровня подготовки каждого ученика 
на каждом этапе учебного процесса; – определение и отслеживание индивидуального прогресса и кор-
рекция индивидуальной траектории развития ученика; – мотивирование учащихся на развитие умений 
и навыков широкого спектра для достижения ожидаемых результатов обучения; – дифференцирова-
ние значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности; – обеспечение 
обратной связи между учителем, учеником и родителями для выявления качества усвоения учебного 
материала и особенностей организации учебного процесса [3,257]. 
Проблема выставления оценок школьникам – одна из актуальнейших проблем как в педагоги-
ческой теории, так и в педагогической практике. Существующая сегодня система оценивания фор-
мировалась в рамках традиционной системы образова ния и поэтому не отражает результат полного 
усвоения знаний, что не соответствует в полной мере современным требованиям учебной программы. 
Процесс оценивания является постоянной составляющей образовательного процесса и также подле-
жит развитию. В соответствии с уровнем развития современной науки и технологии необходимо соз-
дание универсальной, отвечающей всем требованиям современного общества системы оценивания. 

Қазақстанның ғылымы мен өмірі. №3 2020 
264
Существенный вклад в развитие теории оценивания внесли многие отечественные педагоги – исследо-
ватели, которые определяли оценку как результат учебной деятельности в целом. Не менее значимы, 
такие проблемы, как грамотная организация процесса оценивания с целью формирования у учащихся 
учебно-познавательной мотивации и стимулирования, учебных достижений. В принципе естествен-
но критерий оценивания должен рассматриваться как некоторый эталон, показатель уровня владения 
учебным материалом, имеющий значение стимула для повышения учебных достижений учащихся.
Учебно-познавательную компетентность учащихся, необходимо рассматривать в контексте тех-
нологии критериального оценивания учебных достижений как одно из современных научных направ-
лений. Основной проблемой в оценивании остается субъективизм школьной отметки. Здесь должны 
быть четкие критерии в выборе отметки, которое будет понятно и ученикам, и родителям, одним сло-
вом «карта» должна быть полностью открытой и прозрачной. Проблему оценивания учебных достиже-
ний учащихся можно решить путем формирования критериальной оценки результатов освоения уча-
щимися основных образовательных программ. Нужно отметить, что при введении в учебный процесс 
технологии критериального оценивания нужно это условие непременно согласовывать между всеми 
учениками и родителями, так как сам процесс оценивания знания учащихся должен быть прозрачным 
для всех. 
В зависимости от темы занятия, от уровня работы учеников, для каждого задания по тесту или 
письменной работы заранее оговариваются соответствующие баллы, имеется также шкала перевода 
баллов в оценки. Вот только при такой прозрачной работе с учениками, при открытом диалоге между 
учениками и учителем можно объективно оценивать работу учеников, со стороны родителей тоже не 
будет возражений, такие объективные оценки результатов удовлетворяют всех. Систем оценки учеб-
ных достижений учащихся в школе как и любая система в принципе естественно должна претерпеть 
определенные изменения в соответствии с уровнем развития науки и техники, это конечно создает 
определенный стимул для прогресса и совершенствования знаний учащихся. Главной задачей педа-
гогов, преподавательского состава и руководства школы несомненно должно стать создание условий 
способствующих стремлению к само- образованию, самопознанию личности, а также развитию моти-
вации достижения успеха. Одним из достоинств и преимуществ критериального оценивания является 
объективность, открытость, прозрачность новой системы технологии критериального оценивания, са-
мое главное естественно – это стимулирующий потенциал для сохранения здоровья учеников и учите-
лей [4,187]. 
В данной методике можно отметить следующие основные преимущества технологии критери-
ального оценивания:
1. Это методика очень прозрачная и соответствует учебным целям предмета; 
2. Знания учеников оценивается объективно в соответствии с составленным критериям оценок, 
заранее знакомое все ученикам; 
3. При данной методике оценивания знаний учеников со стороны учеников, родителей, учителей 
не может быть никаких претензий; 
4. В образовательном процессе методика преподавания дисциплины, оценка по данной дисци-
плине идет по заранее подготовленному стратегическому плану технологии критериального оценива-
ния; 
5. Данная методика позволяет ученикам заранее подготовиться и способствует развитию навы-
ков самооценивания, также приучает к самостоятельной подготовке по данному предмету; 
6. Повышает качество пройденного материала. 
Здесь пожалуй наряду с достоинствами технологии критериального оценивания можно и не-
обходимо наверное отметить и некоторые сложные моменты этой системы. Самое главное ученикам 
и учительскому составу несомненно нужно переориентироваться на такую систему, изменять свои 
привычные традиционные взгляды при проведении занятий, при оценке знания учащихся, при под-
готовке определенных новых тестовых заданий школьникам. Одним словом нужно кардинально ме-
нять традиционные системы и перестроить систему учебного процесса для технологии критериального 
оценивания, все это естественно определенная трудоемкая работа. Постепенное изменение системы 
проведения учебных занятий, системы оценивания подготовки школьников потребует определенного 
адаптационного периода. При условии соблюдения всех этапов критериального оценивания трудоём-
кость и издержки адаптационного периода окупаются повышением качества знаний у учащихся. Такая 

Наука и жизнь Казахстана. №3 2020
265
система оценивания исключает неудовлетворительные оценки. Но при бурном развитии современного 
общества она требует само собой определенной корректировки. Традиционная пятибальная система 
оценки образования естественно является обьективной, но она в современных условиях развития ме-
тодики системы образования требует дальнейшей методической доработки. Это связано с тем, что уча-
щийся должен дальше прогрессировать, развивать свои знания, подходить творчески к усвоению зна-
ния. Если для обучающего не будет стимула для дальнейшего творческого роста, то это уже тормозит 
процесс познания, поэтому целесообразно стимулировать учащихся выставляя более высокие баллы. 
Например если мы традиционную пятибальную систему оценки приравняем к сто баллам, тогда для 
учеников кто подходит творчески к конкретной теме, решению задачи и т.д. можно будет поставить и 
более ста баллов, это уже будет огромный стимул для учащихся [5,12]. 
Здесь конкретно нужно развивать «рефлексию» обучающихся, что это значит, попробуем обьяс-
нить простым языком.
Рефлексия – то, что отличает человека от животных, благодаря ей человек может не просто знать 
нечто, но еще знать о своем знании. Значит для обучающего это способ осознания конкретных резуль-
татов исследо- вания, регуляция своей жизнедеятельности, стимул для дальнейшего прогресса. Одним 
словом обучающих нужно учить подходить к проблеме творчески, активно участвовать в процессе 
познания законов природы. Критериальная система оценивания является нормативной системой, она 
широко применяется в Международной школе бакалавриата. Эта система направлена не только на 
оценивание знания учащихся, но и на развитие индивидуальных качеств школьника, на раскрытие та-
ланта молодежи, на правильное взаимоотношение с окружающей средой, на совершенствование своих 
знаний. Критериальная система оценивания является реальной системой которая согласована с педаго-
гическим коллективом, направлена на индивидуальное развитие компетенции учеников, соответству-
ющей целям и содержанию учебного плана образования. 

жүктеу/скачать 7,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: