Изменения погоды дарят нам явления природы
Таблица Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»
- Бұл бет үшін навигация:
- Раздел 3 Охрана окружающей среды ФИО педагога
- Класс 4 Количество присутствующих: Количество отсутствующих
- ТЕМА УРОКА: §49 Помоги природе Цели обучения в соответствии с учебной программой
- Ход урока Этап урока/время Действия педагога
- Начало урока 5 мин I. Организационный момент.
- Презентация «Природа в опасности
- Середина урока 15 мин. III. Изучение нового материала. (П)
- Образец
- Запомни! Чтобы знать, как написать, Слово надо изменять. И со звуком непонятным Быстро гласную искать.
- Формативное оценивание. Прием «Большой палец». Дескриптор
- Формативное оценивание. Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»
- Конец урока 5 мин.
- (К)Рефлексия «Дерево успеха». СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»
| Таблица
| ||||||
|
Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…» Заполните таблицу:
|
Краткосрочный план
|
Раздел 3 |
Охрана окружающей среды | |||||||
|
ФИО педагога |
Расул З. | |||||||
|
Дата |
14.03.2022 | |||||||
|
Класс 4 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: | ||||||
|
ТЕМА УРОКА: §49 Помоги природе | ||||||||
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой |
4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения | |||||||
|
Цели урока |
Знают правила проверки слов, написание которых расходится с произношением. | |||||||
|
Ход урока | ||||||||
|
Этап урока/время |
Действия педагога |
Действия учеников |
Ресурсы |
Оценивание | ||||
|
Начало урока 5 мин |
I. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой. II. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает рассмотреть сообщение, которое прислали птички и подумать: Чем они напуганы? Почему прислали такое сообщение? |
Работают с кластером, рассуждают, смотрят презентацию. |
Презентация «Природа в опасности!» infourok.ru/material.html?mid=4915 |
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко» | ||||
|
Середина урока 15 мин. |
III. Изучение нового материала. (П) Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике, определить, какая у них взаимосвязь с сообщением от птиц. Расскажите по каждой картинке, как ведут себя ребята в лесу? Что они делают правильно, а что – неправильно? Образец:С моей точки зрения IV. Освоение изученного материала. (К) Учитель слушает диалог и высказывает свое мнение. (Ф)Учитель предлагает вспомнить правило о правописании непроизносимой согласной в слове:
(И) Учитель предлагает заменить предложение одним словом-признаком. Записать в тетрадь. V. Закрепление изученного материала. (П) Учитель предлагает прочитать текст и выписать все местоимения и слова-действия, которые отвечают на вопрос что делать? Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Высказывают свою точку зрения и аргументируют её. Записывают свою точку зрения. Слушают диалог, рассуждают. Самостоятельно записывают слова, подчеркивают непроизносимые согласные. Работают с текстом, выписывают слова. |
Учебник, задание 1 Учебник, задание 2. Учебник, задание 3. Учебник, задание 4. Рабочая тетрадь |
Формативное оценивание. Прием «Большой палец». Дескриптор : - аргументирует выбранный вариант ответа; - определяет основную мысль прочитанного произведения. - знает неспроизносимые согласные -знает местоимение Формативное оценивание. Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. | ||||
|
Конец урока 5 мин. |
Раскрась дерево. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый – все сделал правильно, желтый – встретились трудности, красный – много ошибок. Домашнее задание. Составить и записать 2-3предложения о том, чем ты можешь помочь природе. |
Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками |
|
(К)Рефлексия «Дерево успеха». | ||||
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»
|
Вид речевой деятельности |
Чтение Письмо |
|
Цель обучения |
4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 4.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном и во множественном числе; использовать сложные предложения с союзами когда, чтобы, если .., то… по предложенным моделям |
|
Критерий оценивания | формулирует оценочные вопросы по содержанию прочитанного текста и поступках героев согласовывает имена прилагательные с именами существительными составляет сложные предложения с союзами когда, чтобы, если…, то по предложенным моделям. |
|
Уровень мыслительных навыков |
Понимание Применение Навыки высокого порядка |
|
Время выполнения |
20 минут |
жүктеу/скачать 2,22 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
