Ж аһандану дҽуіріндегі

126 
 
 2-3 беттер. 
3.  Ержанова  Н.О.  Оқушыларды  кітап  оқуға  баулуда  кітапханашылардың  ақпараттық 
қҧзретілігін жетілдіру. //Білім техналогиялары 2010ж №2. 51-53 б.б 
4.  Базарбаева  К.Мектеп  кітапханасы-сапалы  білімнің  сенімді  кепілі.  //Мектептегі  кітапхана 
2011ж. №2. 5-6 б.б 
5.  Жалғасова  А.  Мектеп  кітапханаларының  мҧғалімдерге  арналған  ақпараттық  қызметі. 
//Мектептегі кітапхана 2013ж. №5.11-13 б.б 
6.  Ибрагимова  Б.  Ақпараттық  техналогия  нәтижелі  білім  берудің  кӛзі.  //  Қазақстан  мектебі 
2012ж.№6.3-4 б.б. 
 
 
 
ПРИМЕНЕНИЕ БИНАРНЫХ ЛЕКЦИЙ В ПОЛИЯЗЫЧНОМ ОБУЧЕНИИ 
 
Долматова Л. В.,  
Старший преподаватель кафедры Информационные системы,  
Северо-Казахстанского государственного университета им.М. Козыбаева 
Лобач Н. В. 
преподаватель кафедры Информационные системы,  
Северо-Казахстанского государственного университета им.М. Козыбаева  
 
В  связи  с  введением  триязычия  в  образовании  Республики  Казахстан  идет 
повсеместное  внедрение  казахского  и  английского  языков  при  проведении  занятий  по 
дисциплинам специальностей. Но для первого курса с русским языком обучения проведение 
занятий только на казахском или английском языке затруднительно, так как уровень знания 
профессионального  казахского  или  английского  языка  у  них  не  высокий.  Поэтому 
предлагается  следующий  вид  обучения  –  бинарная  лекция,  которая  включает  в  себя 
дисциплину по специальности и языковую дисциплину. 
 
В связи с этим можно предложить следующую технологию проведения лекции 
(рисунок 1). 
 
Рисунок 1. Технология проведения бинарной лекции 
 
 
Первый  этап  лекции  включает  в  себя  работу  по  языковой  дисциплине  такую 
как  введение  новых  терминов  по  теме  лекции  и  выполнение  упражнений  для  закрепления 
новых слов. 
 
Второй  этап  занятия  состоит  из  объяснения  темы  лекции  с  использованием 
терминологии на английском \казахском языке. 

127 
 
Данная  форма  проведения  занятия  позволяет  формировать  профессиональную  и 
языковую компетенции. 
Языковая  компетенция  -  это  сложное,  многоаспектное  понятие,  которое  обозначает 
совокупность  языковых  знаний,  навыков  и  умений,  овладение  которыми  позволяет 
осуществлять  иноязычную  речевую  деятельность  в  соотвествии  с  языковыми  нормами 
изучаемого  языка  в  различных  сферах  деятельности,  а  также  способствует  развитию 
языковых способностей обучаемых [1, с. 93]. 
Профессиональная   компетентность   —   характеристика,   которая   отображает  
деловые   и   личностные   качества   специалиста,   отображает   уровень   знаний,   умений,  
опыта,   достаточных   для   того,   чтобы   достичь   цели   в   определенном   виде  
профессиональной  деятельности,  а  также  моральную  позицию  специалиста  [2,  с.127]. 
Для  успешного  проведения  лекции  можно  использовать  следующие  методы  и 
приемы: 

 
Смена деятельности:  

 
лекция   -    выполнение заданий в парах; 

 
задания на английском \ казахском языке - комментарии на 
русском и  английском языках; 

 
Работа в группах, парах; 

 
Соревнование  в  группах  при  выполнении  заданий  и  комментировании 
их на английском \казахском языке. 
К  результатам  применения  рассмотренной  технологии  проведения  бинарной  лекции  
можно отнести: 

 
Усвоение понятий по теме лекции; 

 
Практическое  применение  знаний  –  решение  задач  (заданий)  с 
комментарием на английском языке/казахском языке; 

 
Расширение  словарного  запаса  по  английскому  \  казахскому  языку 
терминами дисциплины специальности; 

 
Умение  пользоваться  словарем  сокращений  и  источниками  на 
английском \ казахском языке; 
Бинарная  лекция  демонстрирует  межпредметные  связи  и  необходимость  языковых 
знаний в будущей профессиональной деятельности.  
 
ЛИТЕРАТУРА: 
 
1.  Оглуздина  Т.П.  Развитие  содержания  понятия  "Языковая  компетенция"  в  истории 
лингвистики и теории обучения иностранным языкам //Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2011 
Вып. 2 (104). с 91-94. 
2.  Брюховецкая  Е.В.    Анализ  понятий  «профессиональная  компетентность»  и 
«профессионально-педагогическая компетентность»//«Психология и педагогика: актуальные 
проблемы и тенденции развития»:материалы международной заочной научно-практической 
конференции. (06 марта 2013 г.) — Новосибирск: Изд. «СибАК», 2013. — 222 с.с127 
 
 
 
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИЗО 
 
Идрисов А.К. 
учитель ИЗО, ОСШГ №2, г. Актобе 
 
   Изобразительное искусство  – сложный предмет, который содержит в себе знания о 
композиции, пропорциях, перспективе.  

128 
 
Задача  современной  школы  –  формировать  способность  действовать  и  быть 
успешным  в  условиях  динамично  развивающегося  современного  общества.  Поэтому,  стоит 
задуматься, 
как 
сделать 
процесс 
обучения 
более 
результативным.  
Педагогическая  инновация  –  намеренное  качественное  или  количественное  изменение 
педагогической практики повышение качества обучения. Очевидно, что невозможно решать 
педагогические  проблемы  устаревшими  методами.  Для  решения  этих  задач  в  современной 
школе применяют многочисленные инновационные технологии: метод проектов, обучение в 
сотрудничестве, дифференцированное обучение, «портфолио ученика», модульное обучение 
и т.д., а также применение этих инноваций трудно представить без технологии мультимедиа. 
Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, 
фильмы,  видеоролики,  музыка,  презентации  к  урокам).  Так  как  уроки  ИЗО  построены  на 
зрительном  ряде,  использование  возможностей  мультимедийного  оборудования  облегчает 
подготовку  учителя  к  уроку,  где  используется  часто  наглядность.  Погрузиться  в  мир 
искусства,  побывать  в  роли  художника,  дизайнера,  архитектора,  не  требуя  при  этом 
материалов, которые детям порой не доступны. При этом надо учитывать, что компьютер не 
заменяет учителя, а лишь дополняет.  
Использование  технологии  мультимедиа  на  уроке  сначала  воспринимается 
учащимися  на  уровне  игры,  постепенно  вовлекая  их  в  серьезную  творческую  работу,  в 
которой и развивается личность учащегося. 
В результате можно определить формы применения компьютера на уроках ИЗО:  
1. Как источник информации  
2. Поддержка учителя  
3. Организация проектной деятельности учащегося  
4.  Использование  графических  программ,  в  качестве  инструмента  художественной 
деятельности.  
В  соответствии  с  Законом  РК  «Об  образовании  и  требованиями  к  системе 
образования»,  возникает  острая  необходимость  в  новых  подходах  к  преподаванию  ИЗО  в 
общеобразовательной  школе.  Это  во  многом  определяет  успех  возрождения  национальной 
культуры,  народных  традиций,  фольклора,  музыки  в  рамках  регионального  компонента.  
Урок  становиться  более  результативным,  так  как  в  его  основу  положено  следующее:  
- привлекательность учебного материала с использованием приемов педагогической техники, 
повышающих интерес к изучаемой теме;  
- принцип сотворчества учителя и учащихся для получения глубоких знаний, и применение 
полученной информации;  
- проведение урока с мультимедиа выступлением;  
- выполнение домашнего задания и самостоятельная работа учащихся;  
Новое поколение учащихся с интересом вовлекаются в сферу мультимедиа-технологий.  
Эффективнее  развивается  исследовательская  работа,  творческая  деятельность, 
мотивация, самостоятельность, поиск материала, открытия нового. 
В  зависимости  от  типологии  урока  используются  различные  фильмы-презентации, 
слайд-фильмы или тестовые задания.  
Фильм  –  презентация  –  может  использоваться  на  уроках  лекциях,  беседах  об 
искусстве,  вернисаже.  Демонстрация  фильма  сопровождается  лекцией  или  комментариями 
учителя.  При  этом  предполагается  активное  общение,  имеется  возможность  задавать 
вопросы делать пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств.  
Слайд  –  фильм  –  используется  на  всех  уроках,  можно  включать  в  любой  этап  урока.  При 
просмотре  слайд-фильма  учащиеся  включаются  в  работу  как  правило  сразу.  Идеально 
подходит на уроках поэтапного рисования. 
Компьютер  также  может  использовать  и  сам  учащийся  в  качестве  выполнения 
домашнего  задания  (проект).  Тем  самым  показывая  высокий  уровень  самостоятельности  – 
творческий.  

129 
 
Графический  редактор  «Paint»,  чаще  всего  используется  на  уроках,  когда  изучаются 
темы  по  компьютерной  графике,  что  позволяет  учащимся  реализовывать  свой  творческий 
потенциал в новом виде ИЗО.  
Возможности  компьютера  неисчерпаемы,  это  действительно  мощное  средство  как  в 
качестве  информации,  так  и  в  качестве  инструмента  художественной  деятельности.  
Преимущества  использования  компьютерных  технологий  в  преподавании  ИЗО  очевидны:  
- знакомство с любой темой с сопровождением показа видеофильмов, фото, репродукций;  
- «посещение» крупнейших музеев мира;  
- «погружение» в пространство и время;  
- самостоятельная работа учащихся; 
- активизация учебного процесса;  
Учить  детей  радостно,  без  принуждений  –  возможно,  если  в  своей  работе  педагог 
использует новые технологии. Как говорил Е.И.Рерих «Чем выше и дальше каждый из нас 
идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, 
какой  высоты  ты  достигнешь  сегодня,  а  в  том,  чтобы  двигаться  вперед  вместе  с  вечным 
движением жизни». 
 
ЛИТЕРАТУРЫ: 
 
1.  «Методика  преподавания  изобразительного  искусства  в  школе»  Ростовцев  Н.Н.    3- 
издание М., 1998. 
2. «Композиция» Шорохов Е.В. М., 1980 
3. «Изобразительное искусство» Кузин В.С. 4 кл.учебник – М.,Дрофа 2005-2007 
4. «Рисунок и живопись Карцер Ю.М.  М.,- 1992 
5. «Декоративно-прикладное искусство в школе» Хворостова А.С.   М.- 1981 
6. «Основы изобразительной грамоты» Беда Г. М., 1989. 
7. «Изображение животного» Ватагин В.А. М., 1996 
 
 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА 
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ 
И ПРИЕМОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
Картбаева А.С 
учитель русского языка и литературы, 51 гимназия, г.Актобе 
 
Мотивация  –  это  самая  сложная  проблема,  с  которой  приходится  работать  всем 
педагогам.  Высшей  учебной  мотивацией  ученика  является  интерес  к  предмету.  Отече-
ственные  психологи  подчеркивают,  что  интеллектуальная  активность  ребенка  в  целом 
направляется и подчеркивается интересом – именно он оказывает влияние на направленность 
внимания  и  мысли.  Обратимся  к  ключевому  для  нашего  исследования  понятию  –  понятию 
мотива.  Мотив  (от  французского  motif)  –  побудительная  сила,  причина;  от  латинского  – 
приводить в движение, толкать. Мотивация – совокупность мотивов, побуждающих человека 
к основной деятельности, процесс действия мотива. 
Почему  снижается  учебная  мотивация  школьников  по  мере  пребывания  их  в 
школе? Все дети, когда идут учиться в школу, хотят учиться, что происходит потом, кто в 
этом  виноват?  И  главное,  что  делать?  Мысль  о  том,  что  интерес  ребенка  к  учению  в 
значительной  мере  зависит  от  содержания  образования,  вряд  ли  поддается  сомнению.  Но 
остается  вопрос:  почему  для  ребенка,  генетически  предрасположенного  к  учению,  процесс 
обучения превращается в тяжелую повинность, трудную, малопривлекательную работу.  

130 
 
Снижение  положительной  мотивации  школьников  -  проблема,  которая  остается 
актуальной до сих пор. Снижение мотивации чаще всего наблюдается у детей подросткового 
возраста. 
Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения 
разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним. 
На сегодня государство требует от школы выпускника, соответствующего критериям 
творческой,  социально-ориентированной  личности,  которая  имеет  способности  к 
самопознанию, 
самооценке, 
непрерывному 
личностному 
и 
профессиональному 
совершенствованию. 
А для этого необходимо решать следующие задачи: 
1.
 
Формирование 
положительной 
мотивации 
к 
учебно-познавательной 
деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла. 
2.
 
Формирование толерантности в учебных взаимодействиях. 
3.
 
Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся. 
4.
 
Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе. 
Чтобы  реализовать  поставленные  задачи,  необходимо  создать  условия  для  развития 
мотивации    школьников  на  каждом  уроке,  в  том  числе  и  на  уроках  русского  языка  и 
литературы. 
Этому способствует использование: 

 
Разнообразных форм и методов работы на уроках; 

 
Возможности 
каждому 
ученику 
выступить 
активным 
участником 
образовательного процесса; 

 
Дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей; 

 
Приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве 
со сверстниками и самостоятельно. 
Система  повышения  учебной  мотивации  может  быть  представлена  на  уроках  в  виде 
схемы: 
 
Разнообразные  
формы и методы  
работы на уроке
 
 
 
        
Дифференциро- 
ванный подход
 
 
  Мотивация 
 
Индивидуальный 
подход 
 
Благоприятный  
психологический  
климат 
 
 
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения 
методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые 
формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют 
самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и 
ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, 
построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы 
личностно ориентированного  образования. 
Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной 
системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности 
вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и 
позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить 

131 
 
образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником 
образовательной деятельности. 
Приемы и методы проектной технологии 
С  точки  зрения  учащегося  проект  –  это  возможность  делать  что-то  интересное 
самостоятельное,  в  группе,  самому.  На  уроках  русского  языка  и  литературы  школьники 
выполняют  разные  проекты:  история  словарей,  схем,  сообщения  по  истории  слов, 
фразеологизмов,  сочинения  на  лингвистические  темы,  проекты  на  определенную  тему.
 
Использование  кроссвордов,  иллюстраций,  рисунков,  различных  занимательных  заданий, 
тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.
  
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет 
активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп 
урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий 
набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она 
не нашла бы свое применение. 
Включая  эти  приемы  в  образовательный  процесс,  учитель  делает    урок  интересным, 
содержательным и увлекательным.  
Итоги использования компьютерных технологий таковы:  
-
 
повышение  эффективности  обучения  (развитие  интеллекта  школьников  и 
навыков  самостоятельной  работы  по  поиску  информации;  разнообразие  форм  учебной 
деятельности детей на уроке);  
-
 
осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с 
оптимальной для себя скоростью);  
-
 
расширение объема предъявляемой учебной информации;  
-
 
обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса 
и результата своей работы);  
-
 
улучшение  организации  урока  (дидактический  материал  всегда  имеется  в 
достаточном количестве);  
-
 
повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы;  
-
 
включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах;  
-
 
повышение  интереса  ребенка  к  изучению  предмета  и  к  учению  в  целом, 
улучшение качества образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя;  
-
 
включение  школьников  и  педагогов  в  современное  пространство 
информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика.  
Уроки  литературы  –  это  разговор  особый.  Они  должны  быть  яркими, 
эмоциональными,  с 
привлечением 
большого  иллюстрированного  материала, 
с 
использованием    аудио-  и  видео-  сопровождений.  Всем  этим  может  обеспечить 
компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть 
мир  глазами  живописцев,  услышать  актерское  прочтение  стихов,  прозы  и  классическую 
музыку.  
     «Земные  чувства  все  отдайте  постиженью  новизны»  -  эти  слова  великого  Данте 
являются  актуальными  на  пути  освоения  как  мультимедийных  технологий,  так  и 
педагогических. 
           Кроме  различных  форм  и  методов  работы,  создающих  положительную  мотивацию, 
важным  является  благоприятный  психологический  климат.  Для  его  создания  используем 
«эмоциональные поглаживания» (термин американского психотерапевта Э.Берна). 
Это  обращение  к  учащимся  по  имени,  опора  на  похвалу,  на  одобрение,  на  добрый, 
ласковый тон, на ободряющее прикосновения. 
Положительная  мотивация  является  основой  успешности  урока,  толчком  к 
самореализации  каждого  учащегося  на  уроке,  главной  движущей  силой,  формирующей 
интерес к уроку.  

132 
 
Ощущение  ситуации  успеха  позволяет  детям  поверить  в  свои  силы,  повысить 
мотивацию  к  обучению.  Многие  великие  педагоги  особое  внимание  уделяли  методу  игры. 
В.А.  Сухомлинский  (1918-1970)  сказал:  «Ребенок  по  своей  природе  –  пытливый 
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых 
красках. Ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве…через сказку, 
фантазию,  игру,  через  неповторимое  детское  творчество  –  верная  дорога  к  сердцу  ре-
бенка…».  Активное  использование  на  уроке  устных  игровых  приѐмов  позволяет  ребѐнку, 
неуспешному в письменной заданиях, проявить себя в устной работе. 
Игровые  задания  положительно  влияют  на  развитие  смекалки,  находчивости, 
сообразительности.  Многие  игры  требуют  не  только  умственных,  но  и  волевых  усилий: 
организованности,  выдержки,  умения  соблюдать  правила  игры.  Главное,  чтобы  игра 
органически  сочеталась  с  серьезным,  напряженным  трудом,  чтобы  она  не  отвлекала  от 
учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы. 
Активное  использование  на  уроке  устных  игровых  приѐмов  позволяет  ребѐнку, 
неуспешному  в  письменной  заданиях,  проявить  себя  в устной  работе.  Ощущение  ситуации 
успеха позволяет детям поверить в свои силы, повысить мотивацию к обучению. 
Приемы педагогической техники на уроках русского языка и литературы 
 Повышение интереса к уроку можно достичь, используя приемы: 
1.Привлекательная цель 
Удивляй!  (Тема  ―Корень  слова‖.  Существуют  слова,  которые  не  имеют  корня, 
например, глагол вынуть) 
2.Отсроченная отгадка 
3.Фантастическая добавка (Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегины 
и Ленским за день до дуэли. Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на 
ваши аргументы. Можно разыграть беседу по ролям.)  
4.Пресс  –  конференция  (неполно  раскрывается  тема,  предлагается  школьникам 
задать дораскрывающие ее вопросы) 
5.  Своя  опора  (ученики  составляют  опорный  конспект  изученной  темы  либо 
отдельного параграфа) 
6.  Повторяем  с  контролем  (ученики  разрабатывают  списки  контрольных  вопросов 
по теме. Например, по теме ―Имя существительное‖.) 
7.  Пересечение  тем  (найдите  несколько  сложноподчиненных  предложений  в 
изучаемом  на  уроках  литературы  произведений;  Отец  Чичикова  учил  Павлушу  беречь  и 
копить копеечку. А чему учил отец Молчалина? А как напутствовал отец Гринева?)  
8. Взаимоопрос – ученики опрашивают друг друга. 
Коллективная учебная деятельность. Организация работы в группах: 
1.Лови ошибку (ученики получают серию цитат со ссылкой на авторов. Определяют, 
в каком случае цитата не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.) 
2.Мозговой  штурм  (предложите  идею  оригинального  памятника  Мцыри. 
Обсуждение идей позволяет еще раз вспомнить и проанализировать характер героя, события 
его жизни). 
3.Театрализация. Благодатный прием на уроках литературы, ведь, чтобы понять, как 
играть того или иного героя, необходимо ―почувствовать‖ пьесу и всех героев. 
―Да‖ и ―Нет‖ говорите. (Героиня не отличалась щедростью, хоть и гостям рада 
была. Кто она? – Коробочка из ―Мертвых душ‖. Серьезные занятия наукой не мешали 

жүктеу/скачать 4,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: