Ж: М. Йошида «Ақ ойлау қалпағы» нені білдіреді? белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару «Алты ойлау қалпағы»
жүктеу/скачать 27,63 Kb.
|
ИНФОРМАТИКА АЛФАВИТ
| ІІІІІІІІІІІІІІІІІІІІІ
Іскерлік қатынастар желісін орнату, байланыс орнату, кәсіби ақпаратпен алмасу Ж: желілік қоғамдастық ККККККККККККККККККККК Кері байланыс Ж: Мұғалім мен оқушылардың жетістікке жетуі Кері байланыс екі түрде өтеді Ж:Ауызша Көптік зият (зияттың қырлары) теориясын ұсынған Ж: Говард Гарднер ҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚ Қатысушылар арасында ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады Ж: әңгіме-дебат Қатысушылар арасында ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады Ж: әңгіме-дебат Қозғалыс аппараты мен дене үйлесімінің бұзылуы арқылы көрінетін созылмалы неврологиялық бұзылу Ж: диспраксия Қолдануға болатын әдістер ЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛл Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині Ж: «жақын отыру» ММММММММММММММММММ Мағынасы бойынша салыстырмалы түрде аяқталған ауызекі немесе жазбаша тілден алынған үзінді Ж: мәнмәтін Мақсат пен міндет қою, сондай-ақ қойылған мақсаттарға қол жеткізуге арналған әдістер мен стратегияларды іріктеумен байланысты қызмет түрі Ж: жоспарлау Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы Ж: педагогикалық білім Мектептегі технологиялар Мектептердің желілік қоғамдастығы Ж: Хартс Кэм желілік қоғамдастығы Мозаикалық (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Ж: тиімділігімен анықталады Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Ж:оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау Ж: оқушының оқу материалын иеңгеру тереңдігін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз педагогикалық іскерлік Ж: оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау Мұғалімдер тәжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тәсіл Ж: lesson study Мұғалімдердің АКТ-ны қолданудағы тәсілдері Ж: Мұғалім оқушыларға ақпаратты бағалауға, таңдауға, ұйымдастыруға және сақтауға көмектеседі Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі Ж: Сабақты зерттеу Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне: Ж: Проблеманы анықтау Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті Ж: Озық педагогикалық тәжрибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу. Мұғалімнің өзі сабақ беретін пәнді ғана емес, оқыту технологияларын қолдану арқылы осы пәнді жетілдіру тәсілдерін де білуін көздейді Ж:білімнің технологиялық аспектісі Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады: Ж: Оқушы тұлға ретінде дамыту деңгейі Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі Ж: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті Ж: сабақты психологиялық талдау. Мұғалімнің ұстанымы - Шешім, ұсыныс, іс-әрекет Мұғалімнің ұстанымы және көзқарасы Ж:4 ОООООООООООООО Ойлау дағдыларының алты деңгейі кіреді: білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау Ж:блум таксономиясы Ойлау дағдыларының деңгейі – ойлау үшбұрышын 1956 жылы әзірлеген автор –Ж: Блум Ойлау дағдыларының деңгейі – ойлау үшбұрышын 1956 жылы әзірлеген автор Ж: Блум Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі Ж: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде болып баяндаруы Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар Ж: ұзақ мерзімді жоспар. Оқу бағдарламасын дайындайды Ж: Білім саясатын қалыптастырушылар Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде білімді жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі Ж:тақырыптық жоспарлау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізін көрсетіңіз Ж: дәріс. Оқу үдерісі мен нәтижелерін жүйелі түрде және сыни талдау Ж: бағалау Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі Ж: Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз Ж: табысқа жетуге бағыт беру. Оқуға жалпы қабілеттіліктің сақталуы жағдайында оқу дағдыларын меңгеру қабілетінің ішінара неврологиялық бұзылуы Ж: дислексия Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлерін табыңдар Әңгіме-дебат,топтық әңгіме,зерттеушілік әңгіме,жұп болып ойлану,жеке жұмыс /практикалық тапсырмалар/. Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты Ж: бағалау сипатын өзгерту Оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы Ж: Қалыптастырушы (формативті) бағалау Оқу-танымдық қызметін жан-жақты жандандыруға бағытталған оқу үдерісін ұйымдастыру және жүргізу Ж: белсенді оқу Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет: Ж: ынталандырушылық, дамытушылық, оқытушылық, бақылаушылық, тәрбиеленушілік Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Ж:Кері байланыс Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Ж: Кері байлыныс ұсыну Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты Ж: уәж Оқушылардың ой әрекетін жандандыру мақсатында қолданылатын оқыту тәсілдерінің бірі Ж:әңгіме Оқушылардың ой әрекетін жандандыру мақсатында қолданылатын оқыту тәсілдерінің бірі Ж:әңгіме Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі Ж:Олимпиада, лекторлық, қызығушылық клубы. Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз Ж:Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісін көрсетіңіз Ж: Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау. Оқушының белгілі бір ақпаратты қолдану, қайта құру, кеңейту, бағалау және талдау сияқты қабілеттеріне бағытталатын сұрақтар Ж: жоғары деңгейлі сұрақтар Оқушының белгілі бір тапсырма бойынша орындаған жұмысының деңгейін немесе сапасын сипаттайтын тұжырым Ж: дескриптор Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін окуы Ж: + сыртқы уәж Оқушының оқу нәтижелерін нақты анықталған өлшемдер арқылы бағалау үдерісі Ж: Критериалды бағалау Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды камтитын метатануды өлшеу құрылымы 1 жеке білімге қатысты Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі Ж: дидактика Оқыту мазмұны обьективті ғылыми дәйектерге сүйену принципі Ж: ғылымилық. Оқытудағы тәсілдер: Ж: сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері Оқытудағы тәсілдер: Ж: сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері Оқытудағы тәсілдер: Ж: сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері Оқытудың негізгі компоненттері Ж: мақсат, мазмұн, әдіс-тәсіл. Оқытудың нәтижелерін жіктеу, сертификаттау және тіркеу мақсатында оқытудың қорытындыларын шығару Ж: Жиынтық бағалау Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсартуды қамтитын оқыту принципі +Ж: беріктік Оқытудың формалары: Ж: таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі Оқытудың шарттары мен нәтижелері арасындағы маңызды және қажеті байланыстарды көрсетеді Ж: Оқыту заңдылықтары Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі Әңгіме дебат жүктеу/скачать 27,63 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|