Базовое содержание учебного предмета

прилагательные -y; суффиксы, образующие порядковые числительные –th, словосложение: toy shop,

shoe shop, etc.), синонимы, антонимы; 

      5) грамматический аспект речи: 

      имя существительное, множественное число (слова-исключения), употребление неопределенного

и определенного артиклей, неопределенные местоимения some, any, отрицательное местоимение no; 

      глагол в форме Present Simple/ Continuous и to be в форме Past Simple, модальные глаголы

can, may в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; 

      порядковые числительные, количественные числительные до 100; предлоги места at, next to,

between; предлоги времени on, at, in; предлог направления to, предлог by; 

      конструкция there is/ there are в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;

      типы вопросительных предложений: общие, специальные и альтернативные. 

      33. Речевой материал: 

      1) говорение (диалогическая речь): 

      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию, диалог-обмен мнениями;

      речевые умения при ведении диалога этикетного характера (начать, поддержать, закончить

разговор; выразить благодарность), объем диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-расспроса (запрашивать и сообщать фактическую

информацию Who/ What is this? How old is/are…? Do you….? Does she/ he/ it…? How is/ are….? When?

Where? Can/ May you….? Is/ are there …? Is it … or …? How do you get to school…? How many/ much

do you …?), объем данных диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника; 

      речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию (обратиться с просьбой; выразить

отказ, готовность выполнить просьбу; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться /не

согласиться принять в нем участие. объем данных диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого

собеседника);

      речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями (выразить эмоциональную оценку

обсуждаемых фактов, событий, объем диалогов – 3 реплики со стороны каждого собеседника); 

      2) монологическая речь: 

      формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических

ситуаций (представить информацию о себе, друзьях, погоде, о рабочем/ выходном дне, роде занятий,

учебе в школе и т.д., дать описание школы, города, деревни, достопримечательностей; выразить

эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности (видам транспорта, школьному

предмету, временам года и т.д.); 

      реализовать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (В школе. В

библиотеке. В кинотеатре. В музее. Во Дворце школьников. В спортивном клубе и т.д.), объем

монологического высказывания – 4-5 фраз;

      3) аудирование: 

      дальнейшее развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и

адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий, понимать основное содержание

аудио-, видео-материалов, содержание которых должно соответствовать возрастным особенностям и

интересам учащихся 3 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений 2

раза;

      4) чтение: 

      развитие техники чтения (работа над произношением, интонированием написанного, чтение

вслух, узнавать знакомые слова в незнакомом контексте, развитие умений понимать содержание

коротких рассказов, сказок, комиксов, рифмовок, стихов, считалок).

      34. Социокультурный материал: 

      формирование элементарных знаний о стране изучаемого языка, популярных произведениях

детского фольклора (рифмовки, стихотворения, скороговорки, поговорки, пословицы, сказки

английских детских писателей Donald Bisset, Carol Lewis, Rudyard Kipling), знание элементарных

формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

5. Базовое содержание учебного предмета

«Английский язык» в 4 классе

      35. Содержание курса для 4 класса включает следующие темы:

      1) «Мир моих увлечений» (5 часов):

      «Мое хобби», «Хобби моего друга»;

      2) «Я и мое окружение» (4 часа):

      «Интересы и увлечения моих родственников», «Интересы и увлечения семьи моего друга»;

      3) «Мое здоровье» (4 часа):

      «Я хочу быть здоровым», «Спорт», «Игры»;

      4) «Я хочу быть врачом» (3 часа):

      «Кем ты хочешь быть?»;

      5) «Моя страна» (5 часов):

      «Мой город/ село», «Астана», «Путешествие по Казахстану»;

      6) «Страна изучаемого языка» (5 часов):

      «Лондон», «Города Великобритании», «Путешествие по Англии»; 

      7) «Вокруг света» (4 часа):

      8) «Континенты и страны», «Мир животных»;

      9) «Мое любимое время года» (4 часа): 

      «Погода в Англии», «Погода в Казахстане». 

      36. Языковой материал:

      1) орфография: 

      работа над техникой письма, дальнейшее формирование навыков каллиграфии, графики и

орфографии новых слов и слов, изученных ранее; 

      2) фонетический аспект речи: 

      развитие навыков произношения, дальнейшее формирование навыков правильного чтения гласных

и согласных букв и буквосочетаний, чтение гласных букв в разных позициях;

      правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных,

вопросительных; 

      структура простого предложения; 

      формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах; 

      развитие умений различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки,

правильно произносить специфичные для английского языка звуки; 

      3) лексический аспект речи: 

      к 320 лексическим единицам, усвоенным в 1-3 классах добавляются 130, объем активной

лексики – 60 лексических единиц, пассивной – 70 лексических единиц;

      формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи; 

      использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса

(суффиксы, образующие степени сравнения прилагательных -er, -est), синонимы, антонимы;

      4) грамматический аспект речи:

      возвратные местоимения;

      имя прилагательное, степени сравнения односложных и многосложных прилагательных;

      структура глагола в форме Past Simple; 

      спряжение правильных и неправильных глаголов: to go, buy, see, say, meet, do, read, write,

draw, sing, wear, have, eat, drink, put, get, make;

      глагол в форме Future Simple;

      активизация использования порядковых и количественных числительных;

      притяжательный падеж имени существительного;

      предлоги места opposite, in front of, behind. 

      37. Речевой материал:

      1) говорение (диалогическая речь):

      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию, диалог-обмен мнениями;

      речевые умения при ведении диалога этикетного характера (начать, поддержать, закончить

разговор; расспросить о самочувствии; выразить благодарность, объем диалогов – 4-5 реплик со

стороны каждого собеседника);

      речевые умения при ведении диалога-расспроса (запрашивать и сообщать фактическую

информацию Who is this? What is this? How old is/ are…? Do you….? Does he/ she/ it…? Did you?

How is/ are….? How many/ much....? Why….? When…? Where…? Whose … is this? Whose … are these?

Can you tell/ show me ….? How can I get to…? Will you/ he/ she/ they…?), объем данных диалогов

– 4-5 реплик со стороны каждого собеседника; 

      речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию (обратиться с просьбой; выразить

отказ, готовность выполнить просьбу; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не

согласиться принять в нем участие), объем данных диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого

собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями (выразить согласие/несогласие; выразить

эмоциональное отношение к обсуждаемым предметам, фактам, событиям), объем диалогов – 4-5 реплик

со стороны каждого собеседника; 

      2) монологическая речь:

      формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических

ситуаций: 

      рассказать о себе, о родственниках, друзьях (род занятий, интересы и увлечения, и т.д.);

      о животных, временах года; 

      описать представителей различных профессий; 

      выразить эмоциональное отношение к окружающей действительности, к профессиям, к временам

года; 

      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (Дома. В школе. В

гостях. У врача. В спортивном клубе/ секции/ школе и т.д.), объем монологического высказывания

– 5- 6 фраз; 

      3) аудирование: 

      дальнейшее развитие умений воспринимать на слух речь учителя, сверстника, диктора и

адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий; 

      понимать основное содержание учебных и аутентичных текстов: короткие сказки, небольшие

рассказы, описание животных, занимательные истории, детские мульт-, видео-фильмы, построенные на

знакомом языковом материале, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений – 2

раза;

      4) чтение: 

      формирование элементарных навыков чтения текстов с разным уровнем понимания содержащейся в

них информации (ознакомительное, изучающее и поисково-просмотровоe; 

      развитие умений понимать содержание коротких рассказов, сказок, комиксов, стихов,

рифмовок; 

      содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 4

класса, иметь воспитательную и познавательную ценность и воздействовать на эмоциональную сферу

учащихся, объем текста – не более 50 слов;

      5) письмо:

      формирование навыков написания личного/ электронного письма, изложения краткой информации

по изученным темам, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами,

построения собственного элементарного письменного высказывания с использованием

вербально-изобразительных опор (картины, фотографии, ключевые слова, фразы, выражения).

      38. Социокультурный материал:

      формирование элементарных знаний о стране/ странах изучаемого языка, популярных

произведениях детского фольклора (рифмовки, стихотворения, скороговорки, поговорки, пословицы,

сказки, песни, рассказы английских детских писателей Donald Bisset, Carol Lewis, Rudyard

Kipling), знание элементарных форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого

языка.

6. Требования к уровню подготовки учащихся

      39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.

      41. Учащиеся 1 класса должны знать:

      1) буквы английского алфавита; 

      2) лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах изученной тематики в

объеме 100 слов;

      3) реплики-клише как элементы речевого этикета англоговорящих стран, употребляемых при

знакомстве, встрече, прощании;

      4) способы образования количественных числительных от 0 до 12;

      5) структуру простого предложения;

      6) порядок слов в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях;

      7) местоимения: личные, указательные, притяжательные;

      8) структуру глаголов to have, to be;

      9) модальный глагол can;

      10) форму множественного числа имен существительных.

      42. Учащиеся 1 класса должны уметь:

      1) правильно интонировать различные коммуникативные типы предложения (утвердительные,

отрицательные, вопросительные), ставить ударение в словах и фразах;

      2) адекватно произносить и различать на слух звуки и звукосочетания английского языка;

      3) понимать с опорой на наглядность, паралингвистические средства учебные и аутентичные

тексты, короткие сказки, описание животных, занимательные истории, детские анимационные и

видеофильмы;

      4) воспроизводить услышанное после двух-трех предъявлений, время звучания – до 1 минуты,

темп речи замедленный;

      5) использовать изученную лексику при оформлении элементарных речевых высказываний в

объеме: диалогическое высказывание – 3 реплики со стороны каждого собеседника, монологическое

высказывание – 3-4 фразы;

      6) употреблять реплики-клише в тематических ситуациях общения.

      43. Учащиеся 2 класса должны знать:

      1) правила чтения гласных в открытом и закрытом типах слога, буквосочетаний гласных и

согласных;

      2) лексические единицы, употребляемые в ситуациях общения в рамках изученной тематики в

объеме 100 слов;

      3) структуру коммуникативных типов предложения;

      4) предлоги in, on, under, near, above, on the left, on the right; 

      5) союзы and и but;

      6) образование формы множественного числа имени существительного;

      7) числительные от 13 до 100;

      8) способы образования существительных при помощи суффиксов -er, -or;

      9) утвердительную форму глагола в Present Simple;

      10) модальный глагол can. 

      44. Учащиеся 2 класса должны уметь:

      1) адекватно произносить и различать на слух глухие и звонкие согласные звуки и

звукосочетания английского языка; различать, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для

английского языка звуки;

      2) интонировать утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения;

      3) распознавать и употреблять новую лексику в речи;

      4) читать гласные буквы в открытом и закрытом типах слога; гласные буквосочетания: -ee/

-ea/ -oo/ -ow/ -ou/ -oy/ -oi, согласные буквы и буквосочетания: -ck, -ch, -tch, -sh, -ng, -th;

      5) правильно писать новые слова и слова, изученные в 1 классе;

      6) использовать способы словообразования для потенциального увеличения словарного запаса:

суффиксы, образующие числительные -teen, -ty; 

      7) использовать оборот there is/ are;

      8) употреблять неопределенный артикль а/an;

      9) использовать союзы and и but;

      10) употреблять изученную лексику при оформлении элементарных речевых высказываний в

объеме: диалогическое высказывание – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника, монологическое

высказывание – 3-4 фразы;

      11) воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на

данные инструкции к выполнению действий;

      12) понимать основное содержание прослушанных мини-текстов, время звучания текста – до 1

минуты;

      13) понимать содержание прочитанных несложных текстов, объем текста – не более 30 слов;

      14) писать личное письмо, излагать краткую информацию о себе с опорой на образец. 

      45. Учащиеся 3 класса должны знать: 

      1) правила чтения гласных букв в 3 и 4 типах слога; гласных букв и буквосочетаний: -ai/ау

-ei/ -ey и согласных букв и буквосочетаний: -ph, -kn, -wh, -wr;

      2) не менее 120 новых лексических единиц;

      3) способы образования существительных при помощи суффиксов -er, -or;

      4) синонимы, антонимы;

      5) образование формы множественного числа существительных-исключений;

      категорию исчисляемых/ неисчисляемых существительных;

      употребление неопределенных местоимений some, any, отрицательного местоимения no;

      структуру глагола в видо-временной форме Present Simple/ Continuous и глагол to be в форме

Past Simple;

      модальные глаголы can, may в утвердительной и отрицательной форме; порядковые

числительные, количественные числительные до 100;

      предлоги места at, next to, between;

      предлоги времени on, at, in; 

      конструкцию there is/ there are;

      типы вопросительных предложений (общие, специальные и альтернативные);

      6) реплики-клише, нормы речевого этикета;

      7) произведения детской литературы на английском языке (сказки, стихи, рифмовки, считалки,

песни).

      46. Учащиеся 3 класса должны уметь:

      1) правильно интонировать предложения различных типов: утвердительные, отрицательные,

вопросительные;

      2) правильно поставить ударение в словах и фразах;

      3) различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для

английского языка звуки;

      4) употреблять новую лексику в речи;

      5) вести диалог этикетного характера, объем диалога – 3-4 реплики со стороны каждого

собеседника; диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями; объем

диалогов – 3-5 реплик со стороны каждого собеседника;

      6) построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций;

      7) употреблять безличные предложения It is Monday, It is 5 o’clock, It is cold, It is

winter и т.д.; 

      8) выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности; 

      9) реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (в школе, дома,

в магазине, в библиотеке, в кинотеатре и т.д.), объем монологического высказывания – 4-5 фраз;

      10) воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на

данные инструкции к выполнению действий;

      11) понимать основное содержание аудио-, видео-материалов, время звучания текста – до 1

минуты;

      12) понимать содержание несложных текстов, объем текста – не более 40 слов;

      13) писать личное письмо, излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в

соответствии с коммуникативными задачами.

      47. Учащиеся 4 класса должны знать:

      1) правила чтения гласных букв в разных позициях, буквосочетаний гласных и согласных;

      2) новые лексические единицы в объеме 450 слов;

      3) способы словообразования имени прилагательного при помощи суффиксов -er, -est, -y;

      4) изученный грамматический материал (структуру простого предложения, возвратные

местоимения, степени сравнения прилагательных, структуру глагола в форме Past/ Future Simple,

спряжение правильных и неправильных глаголов: to go, buy, see, say, meet, do, read, write, draw,

sing, wear, have, eat, drink, put, get, make; притяжательный падеж имени существительного

Possessive case);

      5) реплики-клише поведенческого этикета (речевого и неречевого), принятые в стране

изучаемого языка в типичных ситуациях общения.

      48. Учащиеся 4 класса должны уметь:

      1) правильно интонировать предложения различных типов: утвердительные, отрицательные,

вопросительные;

      2) различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для

английского языка звуки;

      3) писать буквы, буквосочетания, слова полупечатным шрифтом;

      4) образовывать прилагательные при помощи суффиксов -er, -est, -y, составные

существительные: toy shop, shoe shop, etc.;

      5) вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,

диалог-обмен мнениями, объем данных диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника; 

      6) использовать мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств для выражения

тех или иных коммуникативных намерений;

      7) построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций;

      8) представить информацию о себе, о родственниках, друзьях (рабочий день, род занятий,

интересы и увлечения, учеба в школе и т.д.), о домашних и диких животных, о временах года;

      9) выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности; 

      10) реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (в школе,

дома, в гостях, в магазине, в библиотеке, в кинотеатре и т.д.); объем монологического

высказывания – 5-6 фраз;

      11) воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на

данные инструкции к выполнению действий;

      12) понимать основное содержание аудио-, видео-материалов; время звучания текста – до 1

минуты;

      13) выразительно читать вслух с правильной интонацией и ударением;

      14) ориентироваться в основных видах чтения (ознакомительное, изучающее и

поисково-просмотровоe), объем текста – не более 50-60 слов;

      15) писать личное письмо и электронное письмо, объем письма – до 30-40 слов; излагать

краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.

      49. Личностные результаты. Учащиеся 1-4 классов должны проявлять:

      1) любовь к своей стране, городу/ селу;

      2) уважение и интерес к своей культуре и иноязычной культуре;

      3) почтительное отношение к старшим, заботу о младших через правильное употребление

элементов речеповеденческого этикета; 

      4) дружелюбное и толерантное отношение к собеседнику, к представителям других стран,

говорящих на изучаемом языке;

      5) уважение к традициям и обычаям народов Казахстана и стран изучаемого языка;

      6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде,

предметам обихода);

      7) бережное отношение к окружающей среде.

      50. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся 1-4 классов должны применять:

      1) лексико-грамматические структуры в заданных ситуациях общения (приветствие, знакомство,

прощание, выражение благодарности, согласия/ несогласия);

      2) метод проектирования (моделирования), интерпретации (объяснение, сравнение, аналогия и

т.д.);

      3) современные информационно-коммуникативные технологии;

      4) разные компоненты учебно-методического комплекта (учебник, рабочую тетрадь,

аудиоприложение, мультимедийное приложение и т. д.).

Қазақстан Республикасы     

Білім және ғылым министрінің 

2013 жылғы 3 сәуірдегі    

№ 115 бұйрығына       

6-қосымша         

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: