Требования к уровню подготовки учащихся

      1) типы речи (описание, повествование, рассуждение);

      2) основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное предложение, текст);

      3) правила русской пунктуации в пределах изученных тем;

      4) алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв, двойную роль букв,

гласные и согласные звуки речи, фонетические чередования звуков в слове;

      5) лексическое значение слова, основные способы его толкования, синонимические,

антонимические, омонимические отношения слов в русском языке;

      6) значимые части слова и основные способы словообразования;

      7) особенности склонения имени существительного, прилагательного и особенности спряжения

глагола;

      8) правила русской орфографии в пределах изученных тем;

      79. Учащиеся 5 класса должны уметь:

      1) определять тему и идею текста, составлять простой план текста;

      2) различать типы речи: повествование, описание, рассуждение;

      3) создавать связные монологические высказывания (с заданным языковым материалом), писать

изложения и сочинения типа повествования и описания;

      4) выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании;

определять главные и второстепенные члены предложения;

      5) уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные, простые и сложные, с

однородҒными членами, обращениями;

      6) создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью;

      7) использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять постановку знаков препинания

и правильно оформлять предложения в письменной речи;

      8) определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор написания гласных,

согласных, стечений согласных в слове;

      9) выделять части слова и определять основные способы морфологического словообразования;

      10) определять имя существительное как часть речи и его грамматические признаки,

целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;

      11) определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические признаки,

целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;

      12) определять глагол как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и

грамотно употреблять глаголы в речи;

      13) использовать правила на изученные орфограммы, объяснять правописание слов и правильно

оформлять слова в письменной речи.

      80. Учащиеся 6 класса должны знать:

      1) свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их позиционные изменения,

слоговой принцип русской графики, основные нормы орфоэпии;

      2) слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и переносное значения;

омонимические, паронимические, синонимические, антонимические отношения в русской лексике;

      3) лексику с точки зрения происхождения, употребления;

      4) особенности фразеологии русского языка;

      5) морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании;

      6) способы морфологического словообразования, в том числе бессуффиксный способ и сложение;

      7) морфологические и синтаксические признаки имен существительных, имен прилагательных,

глагола, особенности их словоизменения;

      8) разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с другими словами;

      9) разряды местоимеҒний, их семантические, морфологические и синтаксические особенности;

      81. Учащиеся 6 класса должны уметь:

      1) объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова на изученные

орфограммы в речи;

      2) определять однозначные и многозначные слова, используя толковый словарь, использовать в

речи слова с прямым и переносным значением;

      3) употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в речи, использовать

словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;

      4) распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в тексте, использовать

фразеологические словари;

      5) создавать слова по заданным словообразовательным моделям, использовать в речи

однокоренные, сложносокращенные слова;

      6) определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола,

правильно их употреблять в речи;

      7) различать количественные, порядковые, собирательные числительные; правильно склонять и

сочетать их с другими словами;

      8) различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи;

      9) составлять простой и сложный план;

      10) продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и рассуждения (сочинение по

картине, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, изложение-повествование и др.);

      11) создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые бумаги) и устные

диалогические высказывания.

      82. Учащиеся 7 класса должны знать:

      1) особенности знаменательных и служебных частей речи;

      2) признаки причастия и деепричастия, способы их образования;

      3) особенности употребления причастий и причастных оборотов, деепричастий и деепричастных

оборотов в речи;

      4) основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их образования и

особенности написаний;

      5) признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;

      6) стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат); официально-деловой

стиль (заявление, автобиография); публицистический стиль (заметка в газету); разговорный стиль;

      83. Учащиеся 7 класса должны уметь:

      1) определять признаки причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборотов,

определять их синтаксическую роль в предложении;

      2) владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий; оформления на письме

причастных и деепричастных оборотов;

      3) опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от созвучных слов и

сочетаний слов;

      4) определять различия знаменательных и служебных частей речи;

      5) объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать их от других слов и

правильно оформлять в письменной речи;

      6) опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними;

      7) определять тему и идею текста, составлять сложный план;

      8) продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи.

      84. Учащиеся 8 класса должны знать:

      1) систему синтаксиса русского языка, его основные единицы;

      2) основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании;

      3) простое предложение, типы простого предложения по цели высказывания, по эмоциональной

окраске;

      4) главные члены предложения и их способы выражения, типы сказуемых, второстепенные члены

предложения (определение, дополнение, обстоятельство), их типы и способы выражения;

      5) виды односоставных предложений, особенности их употребления в речи;

      6) неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи;

      7) признаки однородных членов, способы связи между ними, обобщающее слово при однородных

членах, знаки препинания в предложениях с ними;

      8) виды обособленных членов предложения, условия обособления;

      9) предложения с обращениями, вводными и вставочными конструкциями, знаки препинания в

них, способы передачи чужой речи;

      10) особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого поведения;

      11) особенности построения и использования языковых средств в текстах различных стилей,

типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент,

поздравление);

      85. Учащиеся 8 класса должны уметь:

      1) производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализы слова;

      2) устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам

согласования, управления, примыкания;

      3) находить грамматическую основу предложения; определять тип сказуемого, в нужных случаях

ставить тире между подлежащим и сказуемым;

      4) находить второстепенные члены предложения, определять их типы и способы выражения;

      5) различать двусоставные и односоставные, полные и неполные предложения, целесообразно

употреблять их в речи;

      6) распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного

анализа предложений;

      7) различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставочные конструкции,

владеть пунктуацией предложений с ними;

      8) производить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;

      9) использовать формулы речевого этикета;

      10) продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, объявление, письмо,

ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление), создавать сочинения на

публицистическую тему.

      86. Учащиеся 9 класса должны знать:

      1) статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире;

      2) особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как лексической,

словообразовательной и морфологической единицы, фразеологизмов, словосочетания, простого и

сложного предложения);

      3) орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные и

стилистические нормы русского литературного языка;

      4) общую характеристику сложных предложений, средства связи в них;

      5) структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и БСП, их типы;

      6) возможные комбинации разных типов синтаксической связи в многочленных сложных

предложениях;

      7) расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов;

      8) особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи;

      87. Учащиеся 9 класса должны уметь:

      1) употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского литературного языка;

      2) производить фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный и

морфологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания, простого предложения;

      3) давать грамматическую характеристику сложного предложения и разграничивать разные типы

сложных предложений;

      4) осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений другими, сворачивать и

разворачивать предложения;

      5) употреблять разные типы сложных предложений в речи с использованием сочинительных и

подчинительных союзов разной стилистической окраски;

      6) правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях;

      7) осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных типов, строить их схемы;

      8) определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;

      9) разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием объема передаваемой

информации;

      10) составлять связные монологические высказывания разных типов и стилей с использованием

сложных предложений;

      11) создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера (деловое и

частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью,

сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация).

      12) осуществлять комплексный лингвистический анализ текста;

      13) строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой общения;

      14) соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.

      88. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства;

      2) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и

языкам других этносов Казахстана;

      3) уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа;

      4) стремление оберегать природные богатства страны, родного края;

      5) уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших;

      6) положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни;

      7) противостояние к антиобщественным явлениям;

      8) культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики;

      9) инициативу, готовность и способность к самообразованию.

      96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

      1) использовать полученные знания по русскому языку в учебно-практической и

научно-исследовательской работе;

      2) пользоваться справочной литературой и словарями разных типов, извлекать необходимую

информацию, перерабатывать, систематизировать ее;

      3) планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;

      4) правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения, находить доказательства,

подтверждающие или опровергающие тезис;

      5) осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и межкультурной

коммуникации.

Қазақстан Республикасы    

Білім және ғылым министрінің 

2013 жылғы 3 сәуірдегі     

№ 115 бұйрығына       

50-қосымша         

Негізгі орта білім деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «Орыс әдебиет»

пәнінен типтік оқу бағдарламасы

(оқыту орыс тілінде) 1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным 

 среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),

стандартом

утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной жизненной позиции и

формирование ценностных ориентаций, необходимых в современном мире и способствующих пониманию

содержания литературных текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого

воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений.

      3. Литература обладает огромными воспитательными возможностями: формирует культуру чувств

обучающегося, стимулирует его воображение, воспитывает чувство патриотизма и ответственности

перед семьей и обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности, пробуждает

интерес к искусству и любовь к природе.

      4. Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к восприятию и пониманию

художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического

вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения.

      5. Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение личностных,

системно-деятельностных и предметных результатов, которые должны показать учащиеся на каждой

образовательной ступени.

      6. Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:

      1) воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной

ценности и форме воплощения культуры народа;

      2) формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных

народов через выявление типологических литературных связей;

      3) развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и

содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста; формирование

активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской

литературы;

      4) умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к

анализу художественного произведения;

      5) совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых

аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;

      6) привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое

понимание художественного произведения в устной и письменной форме.

      7. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:

      1) владение межпредметными знаниями для выполнения творческих проектов и исследовательских

работ по литературе;

      2) формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых

знаний по литературе, их систематизацию и обобщение;

      3) использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации,

связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;

      4) формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на

конкурсах или олимпиадах по литературе.

      8. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

      1) формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова,

как эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя;

      2) владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа

текста;

      3) умение анализировать текст и художественный мир произведения словесного искусства с

помощью алгоритмов литературоведческого анализа;

      4) формирование умений и навыков выражать в устной и письменной форме собственную позицию

по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую

оценку их поступкам.

      9. Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.

      10. Материал школьного курса направлен на последовательное введение учащегося в

художественный мир литературы.

      11. С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное написание классных

сочинений, уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах,

творческие задания (к примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий

анализ художественных произведений.

      12. Художественные тексты для внеклассного чтения является основой широкого читательского

опыта и служит толчком к литературному развитию учащихся. Тексты объединяет близость тематики

или проблематики, интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых фигур

русской литературы.

      13. В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках

которой развиваются такие словесно-художественные системы, как фольклор, мифология,

художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих

закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и

преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением

принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала.

      14. Повышению читательской культуры учащихся способствует классический принцип постижения

специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории

образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и

стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов основан на последовательном

изучении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к

структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и

литературных направлений).

      15. Содержание курса литературы в каждом классе определяет доминанта, которая

иллюстрируется соответствующими художественными текстами:

      1) «Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс);

      2) «Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);

      3) «Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);

      4) «Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);

      5) «Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс).

      16. В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и ее видах на примере

устного народного творчества: различие художественных миров фольклора и литературы выявляется в

процессе определения фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.

      17. 6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной, славянской, библейской,

древнетюркской, коранической и др.) как разновидностью словесности: изучаются литературные

произведения, использующие мифологические темы, мотивы и образы.

      18. Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской словесности» (5-6-7

классы: фольклор – мифология – художественная литература). Мир литературы, в отличие от

фольклора и мифологии, раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5

и 6 классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами фольклорными и

мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и художественные миры отдельных литературных

произведений и разных авторов.

      19. В программе 8 класса представлены литературные тексты разных периодов и стилей:

      1) древнерусская литература («Слово о полку Игореве»);

      2) литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин);

      3) разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет, поэма, повесть, рассказ,

стихотворение в прозе, сказка);

      4) произведения ХХ века.

      20. Программа 9 класса концептуально и тематически связана с программой 10 класса: их

объединяет историко-хронологический подход к изложению материала и состоящий из двух частей

единого курса (Русская классическая литература и современность).

      21. В программе расширен казахстанский компонент:

      1) в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского фольклора (пословицы,

поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-батыр), древнетюркские и коранические мифы и

предания, поэма Абая Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела Махамбета»;

      2) в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и Абай», проблемы перевода

их произведений на казахский язык. Также предлагается изучение произведений русских писателей

Казахстана (например, М.Зверева, И. Шухова, М.Симашко и др.), а также писателей, родившихся в

Казахстане (П.Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с нашей республикой (Ю.

Домбровского, Ю. Герта и др.).

      22. В программу по русской литературе включены классические произведения зарубежных

авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими образцами мировой литературы, «вечными образами»

Дон-Кихота, Фауста, Гамлета.

      23. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

      1) «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи,

используемые затем учащимися на занятиях по литературе);

      2) «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам

плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и

особенностей литературного процесса);

      3) «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит

более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения)»;

      4) «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в

исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических

взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);

      5) «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков

способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания).

      24. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

      1) в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

      2) в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

      3) в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

      4) в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

      5) в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: