Бастауыш білім беру деңгейінің 1-сынып үшін

      4. Задачами обучения предмету являются:

      1) формирование основных способов учебной деятельности: развитие устойчивого произвольного

внимания и памяти, логического и образного мышления, интереса к учебным задачам урока, умения

рационально использовать учебное время, самостоятельность в постановке и решении учебных задач;

      2) формирование личностных качеств: нравственных, патриотических, эстетических качеств

личности, ориентированных на национальные казахстанские ценности; развитие познавательного

интереса, пробуждение творческой активности, самостоятельной деятельности обучаемых.

      5. Учебный предмет «Грамота» изучается на протяжении всего учебного года и традиционно

делится на три периода: добукварный (подготовительный), букварный и послебукварный. Каждый

период обучения имеет свои цели и задачи. 

      6. Добукварный (подготовительный) период. Цель:

      1) подготовить к обучению чтению и письму; 

      2) развить связную речь. 

      7. Задачи периода: 

      1) приобщение учащихся к учебной деятельности; овладение основными способами учебной

деятельности (умение внимательно слушать, понимать, запоминать, воспроизводить учебный

материал);

      2) подготовка к чтению (развитие фонематического слуха, фонемной ориентировки в слове,

звуковой анализ слова, «чтение» слова по звуковым схемам); 

      3) подготовка к письму (развитие мелкой мускулатуры руки, рисование, штриховка, обводка с

соблюдением рабочей строки, письмо основных элементов букв);

      4) обогащение словарного запаса, связной речи на материале текстов, имеющих возможности

нравственного и патриотического воспитания.

      8. Букварный период. Цель: 

      1) овладеть видами речевой деятельности (слушание, чтение, письмо, говорение).

      9. Задачи:

      1) освоение 33 букв русского алфавита (печатных и письменных, строчных и заглавных),

умение соотносить звук и букву, фиксировать данное соответствие / несоответствие в

звукобуквенной схеме; 

      2) слоговое плавное чтение слогов, слов с переходом на чтение целого слова, чтение

предложений, небольших связных текстов;

      3) каллиграфическое письмо букв, слогов и слов с данными буквами; письмо предложений;

      4) развитие связной речи на материале читаемых текстов, воспитание нравственных и духовных

ценностей.

      10. Послебукварный период. Цель: 

      1) развить навыки речевой деятельности (слушание, чтение, письмо, говорение). 

      11. Задачи:

      1) совершенствование навыков чтения и письма;

      2) формирование элементарных представлений об единицах языка (звук, слог, слово,

предложение);

      3) овладение элементарными нормами орфографии;

      4) развитие связной речи и личностных нравственных и гражданских качеств на материале

читаемых текстов и собственного сочинительства.

      12. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет 7 часов. Годовой объем учебной

нагрузки: 231 учебных часов, которые распределяется по периодам обучения:

      1) 1 полугодие: подготовительный период – 28 ч.; букварный период – 112 ч.;

      2) 2 полугодие: послебукварный период – 91 ч.

      13. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются межпредметные связи (по

горизонтали):

      1) русский язык и литературное чтение. Учебный предмет «Грамота» является по своему

содержанию интегрированным предметом: обучение чтению и письму, элементарной грамматики

осуществляется на основе литературных текстов. Достижение личностных результатов зависит от

качества отбора произведений, на базе которых осуществляется формирование нравственной системы

ценностных ориентиров школьников, формирование их гражданской и нравственной позиции;

      2) познание мира. Уроки грамоты – это расширение познавательных интересов учащихся об

окружающем мире, природе. Обучение чтению осуществляется на текстах, посвященных явлениям

природы, жизни животного мира, тайнам растений лесов и полей;

      3) математика. Проведение звукового анализа требует определения количества звуков в слове,

их последовательности, сравнения (больше/ меньше) звуко-буквенного состава слов;

      4) изобразительное искусство. На уроках грамоты широко используются произведения живописи,

рисунка: учащиеся рисуют, раскрашивают, штрихуют, пополняют свой словарный запас, составляя

устные рассказы по картинам;

      5) музыка. Использование музыкальных произведений во время уроков грамоты создает

положительную мотивация к усвоению нового материала;

      6) физическая культура. Во время динамической паузы учащиеся выполняют различные

физические упражнения, сопровождаемые речевками.

      14. Межпредметные связи (по вертикали): учебный предмет «Грамота» готовит учащихся к

учебным предметам «Русский язык» и «Литературное чтение» во 2 классе.

2. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      15. Подготовительный период (28 часов): 

      1) основные единицы речи: речь. Речь - средство общения. Речь устная и письменная; 

      предложение. Распознавание в звучащей речи предложений. Графическое обозначение

предложений (схема предложения); 

      слово. Распознавание в предложении слов. Порядок и количество слов в предложении.

Графическое обозначение слова (схема слова);

      слог, ударение. Деление слов на слоги (устно, по количеству гласных звуков), выделение

силой голоса ударного слога при произношении слова. Графическое обозначение слогов в схеме

слова, обозначение знаком ударения ударного слога в схеме; 

      звук. Различение и выделение из слова звуков: гласных и согласных, твердых и мягких.

Графическое их обозначение (гласный - красная клеточка, твердый согласный – синяя, мягкий -

зеленая клеточка). Звукослоговой анализ слова: определение количества слогов в слове, количества

звуков, их последовательности в слове; качественная характеристика звуков (гласные и согласные,

твердые и мягкие).

      2) виды речевой деятельности: слушание (аудирование), развитие речевого слуха, различение

в речи основных единиц (слово, предложение), распознавание в слове звуков речи, их соотнесение с

буквами; слушание диалогической и монологической речи, чтения текстов учителем, учащимися;

      говорение. Работа над звуковой культурой речи: «произносительные разминки» со

скороговорками, загадками, потешками с целью дифференциации смешиваемых детьми звуков: Л-Р, З-С,

С-Ш, Ш-Ж, З-Ж, П-Б. Участие в учебных диалогах, монологических рассказах о себе, о своей семье,

товарищах; пересказ рассказов, сказок, разыгрывание их по ролям, чтение наизусть стихотворений.

Словарная работа по обогащению активного словарного запаса слов по лексическим темам: «Расскажи

о себе», «Я и мои друзья», «Моя семья», «Город (село), где я родился»; «Что где растет», «Кто

где живет»; «Кем быть?» и др. Составление устных сочинений, придумывание начала и конца сказки:

«Чем могла закончиться сказка?», «А с чего все началось?» и др.; сочинение рассказов и сказок по

картинке и личным впечатлениям; описание природы («Мое любимое время года», «Золотая осень»,

«Как мы ходили в лес » и др.); 

      3) подготовка к чтению. Составление звуковой схемы слова (трех-, четырех-звуковых с

открытым (СГ) и закрытым (ГС) слогом, со стечением согласных (ССГ) «Чтение» звуковых схем с

ориентировкой на гласный звук (обозначенный красным квадратом), на твердые и мягкие согласные

(синие и зеленые квадратики) и количество звуков в схеме слова. Подбор к звуковой схеме слов,

соответствующих по звуковому составу и «прочтение» схемы; 

      4) подготовка к письму. Правильная осанка. Наклонное расположение тетради, умение держать

ручку при письме. Формирование пространственной ориентировки в странице тетради (верхняя и

нижняя строчка, справа, слева); зрительное восприятие: расположение на странице тетради

рисунков. Понятие рабочей (узкой) и нерабочей (широкой) строки; соблюдение рабочей строки при

выполнении письменных заданий. Рисование, штриховка, обводка контуров, соединение линий и фигур,

раскрашивание узоров, бордюров, письмо элементов букв, вычерчивание прямых, ломаных, волнистых

линий; рисование знакомых предметов в пределах рабочей строки. Письмо 8 элементов строчных букв.

Специальные упражнения для развития глазомера, физические упражнения для развития кисти рук,

мелких мышц пальцев, сопровождаемые речевыми упражнениями, скороговорками, стихотворениями. 

      16. Букварный период (112 часов):

      1) чтение и письмо. Основные языковые единицы: буквы печатные и письменные, заглавные,

строчные: 33 буквы русского алфавита, их правильное называние и письмо в соответствии с нормами

каллиграфии; обозначение буквами гласных и согласных, твердых и мягких согласных звуков. Перевод

звуковой схемы в звуко-буквенную в целях обозначения звука буквой и соотнесения звука и буквы:

при совпадении со звуком буква вписывается в звуковую схему, в случае несовпадения со звуком

буква надписывается над словом (е, е, ю, я) или пишется за словом (ь);

      последовательность введения букв определена принципами доступности, частотности,

методической целесообразности буквы в целях увеличения слов и предложений для чтения: 1 группа –

а, у, и, о, ы; 2 группа – м, т, н, л, с, р, ш; 3 группа – к, п, б, г, д, з, ж; 4 группа – е, е,

в, й, ь, э, я, ю, х, ц, ч, щ, ф, ъ, ь (разделительный);

      письмо букв алфавита в соответствии;

      2) слог. Ударение. Определение слогов в слове по количеству гласных букв. Графическое

обозначение слогов для чтения (дефис или лита). Чтение слога с ориентировкой на букву,

обозначающую гласный звук. Чтение слогов разной структуры: СГ (согласный + гласный), ГС (гласный

+ согласный); ССГ (согласный + согласный + гласный), СГС (согласный + гласный + согласный) и

др. Ударный слог. Постановка знака ударения в слове; выделение голосом при чтении ударного

слога. Письмо слогов; правильное соединение букв в слоге;

      3) слово. Осознанное, правильное, плавное чтение и письмо слов различной структуры:

односложные слова закрытой структуры (кот, дом); двусложные слова с открытыми слогами (ма-ма,

мы-ло), с открытым и закрытым слогом (ма-лыш); двусложные слова с первым обратным слогом

(Ан-тон); односложные и двусложные слова со стечением согласных (мост, со-сна); пары слов с

мягкими и твердыми согласными (лук- люк, мышка-мишка); глухими и звонкими согласными

(палка-балка, суп-зуб); слова с йотированными гласными в начале и середине слова (ель, мель;

еж, клен); слова с мягким знаком на конце и в середине слова (конь, коньки); слова с

разделительным твердым и мягким знаком (объявление, листья);

      4) списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста; письмо под диктовку

слов, написание которых не расходится с произношением;

      5) письмо слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

      6) предложение. Различение границ предложения. Осознанное, правильное, выразительное

чтение предложений, состоящих из 2-5 слов. Списывание предложений с образцов рукописного и

печатного текста. Большая буква в начале первого слова предложения; точка в конце предложения.

Письмо под диктовку предложений, состоящих из 2-3 слов;

      7) текст. Осознанное, выразительное чтение текста (слоговое чтение и целыми словами),

состоящего из 5-10 предложений. Комментированное, выборочное чтение текста (по вопросам).

Творческий пересказ букварного текста: дополнение содержания текста. Письмо связного текста под

диктовку (3-4 предложения) со словами, написание которых не расходится с произношением;

      8) обогащение словарного запаса. Развитие связной речи;

      9) звуковая культура речи. Разучивание и произнесение чистоговорок, скороговорок,

стихотворений, загадок и др.; различение на слух и произнесение смешиваемых звуков (л-р, с-з,

щ-ж, п-б, с-ш и др.);

      10) работа над словом. Словарная работа: обогащение, уточнение, активизация в речи

словарного запаса детей, использование слов для названия предметов, действий, признаков

предмета. Классификация слов по лексическим темам («Дикие и домашние животные», «Овощи и

фрукты», «Одежда и обувь» и др.). Воспитание языкового чутья к смысловым оттенкам слов,

восстановление деформированных предложений текста, пропущенными словами. Подбор синонимов,

антонимов (без использования терминов). Умение использовать в своей речи эмоционально-оценочные

слова для выражения чувств, оценки прочитанного;

      11) работа над предложением и текстом. Составление предложений, текста по опорным словам.

Пересказ связного текста, составление диалогов на материале букварных текстов; ответы на вопросы

по прочитанному, восстановление текста по данному началу или концу; творческий пересказ,

словесное рисование, составление рассказов по аналогии, по личным впечатлениям; составление

рассказов по картинкам букваря, по серии картинок, объединенных общей темой, развернутое

объяснение содержания букварного текста;

      12) внеклассное чтение: чтение небольших художественных произведений (1-2 страницы)

детской литературы; умение узнавать книгу, рассматривать иллюстрации, рассказывать содержание

сюжета, описывать героев произведения. 

      17. Послебукварный период (91 часов):

      1) чтение. Письмо. Чистописание. Развитие речи. Чтение художественных и научно-популярных

рассказов, стихотворений известных детских писателей русской, казахской и зарубежной литературы

(объем – 0,5-1,5 страницы): А.С.Пушкин, К.И.Чуковский, С.Маршак, М.Алимбаев, А.Дуйсенбиев,

Б.Заходер, Г.Скребицкий, Бр.Гримм, Э.Успенский, В.Бианки, К.Г.Паустовский и др. Чтение текстов

(примерная тематика): Вот пришли морозы. Мир и природа вокруг нас. Наши добрые дела. Друг в беде

не бросит. Смешные истории. На дворе звенит капель. Наша Родина – Казахстан. Чтение и

разучивание наизусть стихотворений и рассказов, посвященных праздникам 8 Марта, 9 Мая;

      2) внеклассное чтение: самостоятельный выбор книг для внеклассного чтения (сказки,

рассказы, стихотворения, произведения устного народного творчества); при работе с книгой

различать основные ее элементы (переплет, обложку, страницы); ориентироваться в содержании,

иллюстративном материале, назвать автора; отвечать на вопросы по содержанию, давать оценку

героям, событию, которому посвящена книга. Умение сравнивать прочитанную книгу с другими

книгами, оценивать ее; организация книжных выставок, различных игр, конкурсов на лучшего чтеца,

знатока детских книг. Знание наизусть стихотворений, загадок, пословиц (не менее 8-10). Чтение

и пересказ прочитанного близко к тексту (не менее 3-5);

      3) письмо. Общее понятие об основных единицах языка, их использовании в речи: звук, буква,

слово, слог, предложение, текст. Гласные звуки и буквы Ударение. Согласные звуки и буквы Парные

глухие и звонкие согласные. Алфавит. Слово – часть нашей речи. Слово называет предмет. Слово

называет действие. Слово называет признак предмета. Слово – имя собственное. Предлог. Письмо в

соответствии с орфографическими правилами правописания: Перенос слов. Заглавная буква в начале

предложения. Безударные гласные. Мягкий знак на конце и в середине слова. Гласные после шипящих

(жи-ши, ча-ща, чу-щу) Парные глухие и звонкие согласные в конце слова. Правописание предлогов

со словами. Пунктуационные правила: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,

восклицательный знаки) в соответствии с интонацией. Чистописание. Закрепление каллиграфических

навыков: письмо букв, правильное соединение букв в слогах;

      4) развитие связной речи, навыков общения: Работа по обогащению словарного запаса и

связной речи: пересказ прочитанного, ответы на вопросы по содержанию текста; творческая

перестройка текста (придумать, добавить содержание прочитанного по картинам, опорным словам, по

данному началу; использовать при сочинительстве изобразительно-выразительные средства языка

(сравнения, эпитеты); разыграть диалог на материале текста, прочитать текст по ролям; деление

текста на части, озаглавливание частей; собственная оценка прочитанного, устное словесное

рисование картинок к тексту. Развитие навыков общения в соответствии с коммуникативной целью,

мотивом высказывания.

3. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

      18. Предметные результаты. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:

      1) основные единицы устной и письменной речи: предложение. Слово. Слог. Текст. Ударение.

Звуки речи (гласные, согласные, твердые, мягкие). Буквы (письменные и печатные, заглавные и

строчные); графическое обозначение основных единиц речи:

      2) предложение;

 

      3) слово;

      4) слоговая структура слова;

      5) звуки: гласный - красная клеточка, твердый согласный – синяя, мягкий – зеленая

клеточка;

      6) иметь представление о различии звука и буквы (звуки произносим и слышим, букву видим и

пишем);

      7) правила орфографии и пунктуации: правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,

слов с мягким знаком на конце и в середине слова, слов с йотированными гласными в начале и

середине слова; оформление начала и конца предложения: заглавная буква в начале первого слова в

предложении и точка в конце предложения; правила правописания имен и фамилий людей, кличек

животных с большой буквы; основные правила переноса слов. 

      19. Учащиеся должны уметь:

      1) по каждому виду речевой деятельности: слушание (аудирование) и говорение;

      2) слушать слова, предложения, текст, понимает значение слов, содержание предложений и

текста; 

      3) владеть достаточным словарным запасом (300 слов) для раскрытия лексических тем («Мой

дом, моя семья», «Школа, мои друзья», «Что я люблю делать», «Мои любимые животные», «О чем

говорит природа», «Добрые и ласковые слова», «Овощи и фрукты», «Что продают в магазине» и др.);

для общения в учебных и естественных ситуациях: «Разговор с другом», «В магазине», «О чем мы

говорим по телефону» и др.;

      4) различать в устной речи слова, предложения, вычленять их из речи;

      5) слышать и различать звуки в слове, правильно их произносить; определять

последовательность звуков в слове, их количественный и качественный состав (гласные и согласные,

твердые и мягкие согласные); составлять звуковую схему (в пределах минимума); «читать» звуковые

схемы; выделять при произношении ударный слог; обозначать его знаком ударения.

      20. Говорение:

      1) использовать в общении слова речевого этикета (вежливости, просьбы, извинения,

приветствия);

      2) слушать, понимать и воспроизводить связные тексты (объем 60- 70 слов), задавать и

отвечать на вопросы по тексту; 

      3) производить анализ содержания читаемого текста: распознавать текст по заголовку и

признаку связности нескольких предложений;

      4) пересказывать текст объемом 60-70 слов, соблюдая логику повествования;

      5) принимать участие в беседе, диалоге, дидактических играх («Доскажи словечко»,

«Словарный сундучок», «Кто лишний» и др); 

      6) рассказывать наизусть небольшой стихотворный текст (в пределах 3-4 строф).

      21. Чтение:

      1) читать вслух, шепотом, про себя; владеть выборочным и объяснительным чтением;

      2) читать слоги различной слоговой структуры, используя метод «позиционного чтения»

(закрытые и открытые, прямые и со стечением согласных: СГ, ГС, СГС, ССГС, СГСС и др.); читать

целыми словами;

      3) читать плавно и осознанно слова (скорость 30-40 слов и знаков в минуту на конец

учебного года); 

      4) выразительно читать предложения, соблюдая паузы, повествовательную, восклицательную или

вопросительную интонацию;

      5) осознанно читать связный текст, находить в тексте ответы на вопросы по содержанию

текста, пересказывать прочитанное; составлять текст из трех-пяти предложений на определенную

тему.

      22. Письмо. Каллиграфия. Грамматика. Орфография:

      1) правильно произносить звуки и обозначать их буквами;

      2) правильно писать все буквы русского алфавита (печатные и письменные, строчные и

заглавные), соединять их в слоге, слове согласно существующим нормам каллиграфии, составлять

звукобуквенную схему;

      3) списывать слова, предложения с рукописного и печатного текста (не более 10 слов);

писать предложения (из 3-4 слов), текст (на более 10—15 знаков);

      4) правильно оформлять на письме предложения (заглавная буква в первом слове предложения,

точка в конце предложения);

      5) писать под диктовку слова (5-6 слов), написание которых не расходится с произношением; 

      6) применять на письме некоторые правила орфографии (перенос слов по слогам (простейшие

случаи); заглавная буква в именах и фамилиях детей, кличках животных);

      7) различать ударный слог, ставить знак ударения в слове.

      23. Личностные результаты должны проявляться в (во):

      1) уважении к государственным символам (герб, флаг, гимн) Республики Казахстана, знании

гимна страны; в соблюдении школьных норм поведения в соответствии с уставом школы;

      2) активной гражданской позиции, в охране окружающей среды, любви к родному краю, родному

языку; стремлении беречь и защищать родную природу;

      3) владении государственным и родным языками, в уважительном отношении ко всем народам,

проживающим на территории Казахстана, их национальной культуре и традициям;

      4) ведение здорового образа жизни, ответственного отношения к труду и учебе;

      5) проявление общечеловеческих нравственных качеств (честности, смелости, доброты,

справедливости и др.) в решении бытовых проблем, соблюдение этических норм в общении; уважение к

старшему поколению и забота о младших, проявление доброты и чуткости к другим.

      24. Системно-деятельностные результаты должны отражаются в (о):

      1) владении звуковой и буквенной (графической) системой, представление о соответствии и

несоответствии звуков и букв, в использовании этих знаний при обучении чтению и письму,

применение навыков чтения и письма в условиях коммуникативного общения;

      2) умении ориентироваться в фонемной структуре слова для правильного чтения и письма

слогов и слов (гласный, согласный, твердый, мягкий согласный), производить элементарный звуковой

и звуко-буквенный разбор слов в целях формирования основ грамотного письма, распознавать и

выделять языковые единицы из речи (слова, предложения), использовать языковые знания в устной и

письменной речи; 

      3) владении методом «позиционного чтения» при формировании слогового чтения, методами

беглого, сознательного и выразительного чтения, проектирования высказывания, конструирования

текстов и творческого применения полученных знаний по грамоте в любых жизненных ситуациях.

Қазақстан Республикасы     

Білім және ғылым министрінің 

2013 жылғы 3 сәуірдегі    

№ 115 бұйрығына       

14-қосымша         

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: