Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

родам. Правописание глаголов с НЕ. Употребление глагола в речи. Определение значения

многозначного глагола, прямого и переносного значения, Подбор и употребление в речи

глаголов-синонимов и антонимов. Изложение, сочинение–рассуждение. 

      46. Числительное (4 ч.):

      1) содержание знаний. Числительное, его общее грамматическое значение, вопросы сколько?

Который?;

      2) содержание практической деятельности: Употребление в речи и правописание числительных

пять-тридцать.

      47. Предложение. Знаки препинания. Развитие речи (20 ч.):

      1) содержание знаний. Предложение, виды предложений; главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения:

определение, дополнение и обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания при

однородных членах предложения, связанных интонацией;

      2) содержание практической деятельности. Составление и употребление в устной и письменной

речи предложений, разных по цели высказывания, интонации. Распространение предложений

второстепенными членами. Нахождение главных и второстепенных членов предложений по вопросам, их

графическое выделение в предложении. Составление и нахождение предложений с однородными членами.

Расстановка знаков препинания между однородными членами, связанных интонацией. Диктант,

контрольная работа.

      48. Текст. Развитие связной речи (15 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений, изученных в 3 классе: текст-описание,

текст-повествование. Тема и основная мысль текста. Текст- рассуждение;

      2) содержание практической деятельности. Наблюдение и использование прилагательных в

тексте-описании и глаголов в повествовании. Составление текста-рассуждения (по образцу).

Сочинение на свободную тему. 

      49. Повторение пройденного за 4 класс (10 ч.). Контрольный диктант.

      50. Тематика связных текстов, содержание которых ориентировано на получение личностных

результатов обучения: «Родной язык, ты с детства мне знаком…», «Родина любимая моя…», «Люби и

береги природу родного края», «Забота о старших и младших», «Что такое хорошо и что такое

плохо», «Береги своих друзей».

      51. Содержание связных текстов должно быть направлено на формирование патриотической и

нравственной позиции школьника. 

      52. Общеучебные умения, ориентированные на системно-деятельностные результаты обучения:

      1) учебно-организационные: целеполагание, планировании и самоконтроль, планирование,

умение находить пути решения поставленных задач урока, контролирование хода и результата

деятельности;

      2) учебно-информационные: умения определять проблему, вести наблюдение, сравнивать и

сопоставлять языковые факты, доказывать, делать грамматический разбор, получать информацию через

анализ текста, восстановление текста грамматического определения; создавать письменный текст

(описание, повествование); принимать участие в составлении таблиц, схем;

      3) учебно-логические: анализировать, классифицировать, обобщать, доказывать, составлять

план текста, устанавливать логические связи между словами в предложении;

      4) учебно-коммуникативные: вести диалоги на заданную тему, составлять рассказ о себе,

своей семье, друзьях; использовать языковые знания в речи, умение поддерживать общение и

организацию совместной деятельности в парах, группах, выступать с продуктами творческой

деятельности перед классом.

5. Требования к уровню подготовки учащихся для 2 класса

      53. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) названия букв русского алфавита; его практическое применение; 

      2) признаки гласных и согласных звуков; 

      3) гласные звуки ударные и безударные, их обозначение буквами; двойную роль букв е, е, ю,

я; 

      4) твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных гласными буквами е, е,

ю, я и ь; 

      5) парные глухие и звонкие согласные; 

      6) правила переноса: перенос слов с буквами Й и Ь, с двойными согласными; 

      7) значимые части слова (общее понятие): окончание и основа, корень, приставка, суффикс; 

      8) части речи (общее понятие): имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог,

их значение, вопросы, грамматические признаки (род, число); 

      9) предложение (общее понятие); члены предложения: главные члены предложения (подлежащее и

сказуемое), второстепенные члены (общее понятие); 

      10) текст, тема текста. Заголовок. Части текста: начало, основная часть, концовка. 

      54. Учащиеся должны уметь:

      1) различать звуки в речи: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, глухие и

звонкие согласные; правильно произносить их и обозначать буквами; 

      2) находить в слове безударный гласный, проверяемый и не проверяемый ударением; правильно

произносить его; уметь применять способы проверки безударных гласных (изменение формы слова,

подбор однокоренных слов); 

      3) распознавать в слове парные согласные звуки (глухие и звонкие) на конце и в середине

слова; правильно произносить и писать их; уметь применять способ их проверки - подбирать

проверочное слово; 

      4) обозначать мягкость согласного в слове буквами Е, Е, И, Ю, Я и мягким знаком (Ь); 

      5) писать слова с ь знаком в конце и середине слова. С разделительным мягким (ь) и

твердым (ъ) знаками; 

      6) писать слова с сочетаниями –чк-,-чн-, -щн-; жи-ши, ча-ща, чу-щу; 

      7) переносить слова по слогам, слова с буквами Й и Ь, с двойными согласными; 

      8) производить звуко-буквенный разбор слов; разбор предложений по членам (главные члены –

подлежащее и сказуемое, второстепенные члены); 

      9) разбирать слова по составу: находить окончание, корень, приставку, суффикс; графически

обозначать значимые части слова; 

      10) подбирать однокоренные слова; 

      11) писать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами -оньк, - еньк-; слова с

приставками с, по, об, от, за, во, пере и др., не изменяющимися на письме; 

      12) распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог) по

вопросу и значению; определять их грамматические признаки (род, число); 

      13) писать Ь на конце существительных женского рода после шипящих; 

      14) писать с большой буквы имена собственные (клички животных, имена и фамилии людей,

географические названия); 

      15) подбирать имена существительные, прилагательные, глаголы, близкие и противоположные по

значению, использовать в устной и письменной речи; 

      16) использовать в речи слова речевого этикета: извинение, просьба, благодарность,

приветствие, прощание;

      17) составлять предложения, находить главные и второстепенные члены предложения; 

      18) читать предложения с интонацией сообщения, вопроса, приказа, просьбы. Соблюдать паузы

при чтении предложений; 

      19) писать предложения с большой буквы; ставить знаки препинания в конце предложений

(точка, вопросительный знак); 

      20. находить предлоги, правильно писать предлоги со словами, различать предлог и

приставку; 

      21) определять тему текста, делить текст на смысловые части, озаглавливать текст в

соответствии с темой; составлять текст по опорным словам, по вопросам. Восстанавливать

последовательность развития действия в тексте. Составлять вопросный план к тексту; 

      22) писать словарные диктанты 6-8 слов; обучающие и контрольные диктанты 25-30 слов;

изложения – 40-50 слов, сочинения – 4-6 предложений.

6. Требования к уровню подготовки учащихся для 3 класса

      55. По завершении 3 класса учащиеся должны знать: 

      1) лексическое значение слова; синонимы и антонимы; 

      2) состав слова: окончание и основа, корень, приставка, суффикс; способы словообразования

(с помощью приставок и суффиксов); 

      3) Части речи: имя существительное, его грамматические признаки: род, число, падеж; 3

склонения в единственном и множественном числе; правописание окончаний существительных 1, 2, 3

склонения; 

      4) имя прилагательное, его изменение по родам, числам и падежам; связь прилагательного с

именем существительным в роде, числе, падеже; склонение имен прилагательных; правописание

падежных окончаний прилагательных; 

      5) глагол, неопределенная форма глагола; изменение глагола по временам (настоящее,

прошедшее и будущее время глагола); изменение глагола по числам (настоящее время), по родам

(прошедшее время); 

      6) местоимение; личные местоимения, правописание местоимений с предлогом; 

      7) виды предложения по цели высказывания, по интонации; главные и второстепенные члены

предложения: определение, дополнение, обстоятельство; 

      8) признаки текста, типы текста: описание, повествование; тему и основную мысль текста. 

      56. Учащиеся должны уметь:

      1) понимать и раскрывать лексическое значение слова; подбирать синонимы, антонимы,

пользоваться толковым словарем; составлять тематические группы слов; 

      2) находить в слове его значимые части: окончание, основу, корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова; проверять безударные гласные с помощью однокоренных слов;

образовывать слова с помощью приставки, писать слова с приставками с-, от-, о-,про-, под-, над-,

за-, на-; образовывать слова с помощью суффиксов –еньк, - оньк, -юшк, ушк, -ик,-ек; - чик-,

-щик-; определять значения суффиксов в слове; связывать слова в предложения с помощью окончания;

      3) распознавать части речи по их значению, вопросам, грамматическим признакам

(существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение); склонять имена

существительные по падежам; определять падежи по вопросам и предлогам; распознавать род

существительных по окончанию (звуковое и нулевое окончание): изменять существительные по числам;

правильно писать имена существительные женского и мужского рода с основой на шипящий (ночь,

меч); подбирать существительные синонимы и антонимы; 

      4) склонять имена прилагательные мужского, женского и среднего рода единственного числа;

изменять прилагательное по числам, родам в связи с существительным; определять и писать падежные

окончания прилагательных; подбирать прилагательные синонимы и антонимы; 

      5) распознавать в предложении личные местоимения, определять их роль в предложении

(подлежащее); 

      6) распознавать глагол (по вопросу и значению), называть его грамматические признаки

(число, время, лицо); изменять глагол по временам, числам и лицам; писать НЕ с глаголом;

подбирать глаголы синонимы и антонимы; 

      7) устанавливать связь между словами в предложении, графически обозначать ее; разбирать

предложение по членам: находить главные и второстепенные члены - определения, дополнения,

обстоятельства; 

      8) определять текст по признакам связности и единой темы; выявлять тему и основную мысль

текста; озаглавливать текст; делить текст на части, называть их (начало, основная часть,

концовка), составлять план текста; устанавливать вид текста (описание, повествование); 

      9) грамотно списывать и писать под диктовку тест (55-60 слов), включающий изученные

орфограммы; 

      10) восстанавливать деформированный текст; создавать текст по опорным словам,

предложениям; 

      11) писать изложение по вопросам, с грамматическим заданием, по коллективно составленному

плану (60-70 слов). 

      12) писать сочинение – описание, сочинение повествование по сюжетной картине, личным

наблюдениям (55-60 сл.); определять тему и основную мысль текста.

7. Требования к уровню подготовки учащихся для 4 класса

      57. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) лексическое значение слова; многозначность слова; прямое и переносное значение; 

      2) синонимы, антонимы разных частей речи; 

      3) новые и устаревшие слова; 

      4) признаки, по которым отличаются части речи (общее грамматическое значение,

морфологические признаки и роль части речи в предложении); 

      5) общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного: род,

число, падеж, три типа склонения, роль в предложении; склоняемые и несклоняемые имена

существительные; 

      6) общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного

(изменение в роде, числе, падеже, склонение); 

      7) общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола (неопределенная форма

глагола; времена глагола; совершенный и несовершенный вид, 1 и 2 спряжение глагола); 

      8) общее грамматическое значение числительного; 

      9) служебную функцию предлога; 

      10) виды простого предложения; главные и второстепенные члены предложения: определение,

дополнение, обстоятельство; 

      11) признаки текста, типы текста: описание, повествование, рассуждение. 

      58. Учащиеся должны уметь:

      1) различать прямое и переносное значение существительных, глаголов, прилагательных,

использовать их в речи; раскрывать лексическое значение слова с помощью приемов: толкование

значения, подбор синонимов; 

      2) использовать толковые словари; 

      3) определять тип склонения имен существительных, склонять и писать падежные окончания

имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на -ия, -ие, -ий и -мя); различать

падежи: винительный и именительный, винительный и родительный, винительный и предложный;

правильно писать безударные падежные окончания существительных; правильно употреблять

несклоняемые существительные в речи; 

      4) склонять прилагательные в единственном и во множественном числе; устанавливать связь

прилагательного с существительным в роде, числе и падеже; правильно употреблять

прилагательное+существительное в речи; 

      5) склонять личные местоимения; правильно писать местоимения с предлогами; правильно

употреблять местоимения в связной речи; 

      6) изменять глаголы по лицам и числам; определять 1 и 2 спряжение глагола; правильно

писать личные окончания глагола 2 лица единственного числа; 

      7) различать неопределенную форму и формы глагола 3 лица единственного и множественного

числа, правильно писать - ТЬСЯ и – ТСЯ; 

      8) различать по вопросам глаголы совершенного и несовершенного вида; 

      9) изменять глаголы по временам; изменять глаголы прошедшего времени по родам; правильно

писать и употреблять времена глагола в связной речи; 

      10) писать частицу НЕ с глаголами; 

      11) различать числительное по значению и вопросам, правильно писать числительные от 1 до

30; 

      12) производить элементарный синтаксический разбор предложения с графическим обозначением

главных и второстепенных членов предложения (определение, дополнение, обстоятельство);

характеризовать предложение по совокупности признаков: структуре (простое), эмоциональной

окраске (восклицательное/ невосклицательное), цели высказывания (повествовательное,

побудительное, вопросительное), грамматической основе (подлежащее и сказуемое), наличию или

отсутствию второстепенных членов предложения (распространенное/нераспространенное); 

      13) находить признаки текста; определять основные структурные части текста (начало,

основная часть, концовка), восстанавливать порядок следования его частей; 

      14) различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение, анализировать содержание

текста, составлять тексты разных типов речи; 

      15) правильно списывать и писать тексты под диктовку (75-80 слов) с изученными

орфограммами; 

      16) писать диктанты (объемом 65-75 слов), изложения по тексту (объем текста 150-200

слов), сочинения (описание, повествование, рассуждение) объемом 50-60 слов; 

      59. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять: 

      1) патриотические чувства к своей стране, к народу Казахстана; уважение и знание

государственных символов (герб, флаг, гимн Республики); понимать ценностную значимость родного,

государственного и других языков как средства познания мира; 

      2) уважение к законам страны, соблюдать правила общественного поведения на улице, в школе;

      3) интерес к историческому прошлому народов Казахстана, чувство национальной гордости за

многонациональный народ, уважение к национальным традициям народов; 

      4) положительные качества нравственной системы ценностных ориентиров, внимательное и

доброжелательное отношение к окружающим людям, товарищам; 

      5) бережное отношение к окружающей среде, защиту родной природы. 

      60. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

      1) учебно-организационные умения при определении цели и задач урока; в самоконтроле,

постановке вопросов, в поиске путей решения поставленных задач урока; читает вслух бегло,

сознательно, выразительно (100-110 слов и знаков в минуту) и про себя текст с соблюдением

основных норм литературного произношения. Выразительно читает текст, выделяя в предложении слова

с логическим ударением, смысловые паузы, соотносит интонацию с содержанием читаемого;

      2) учебно-информационные умения при работе с языковым материалом урока: приемы наблюдения,

слушания, грамматического разбора, получения информации через чтение и письмо; создание

письменного текста (описание, повествование); составление таблиц, схем; 

      3) понимает и различает виды речевой деятельности для отбора необходимой информации;

использует современные информационные технологии (Интернет) для поиска информации; 

      4) способы использования речевой деятельности – слушания, говорения, чтения и письма – для

получения информации, формулирует вопросы по тексту, использует выборочное чтение для ответов на

вопросы. Вычленяет из текста ключевые слова и конструирует текст по ключевым словам. Составляет

план текста из повествовательных и вопросительных предложений. Соблюдает при пересказе

логическую последовательность, точность и образность изложения, воспринимает на слух и

воспроизводит текст объемом 150-200 слов в соответствии с орфоэпическими нормами и

выразительностью речи. 

      5) пересказывает текст (сжатый, подробный, выборочный пересказ) по плану и без него, умеет

озаглавливать текст, выделять основную мысль; членить его на смысловые и композиционные части,

составляет план текста; 

      6) учебно-логические приемы анализа языкового материала с целью выявления существенных

признаков изучаемого понятия; при классификации, группировке фактов языка, обобщении,

составлении плана текста, доказывает принадлежность слова к той или иной части речи по

совокупности признаков; 

      7) учебно-коммуникативные умения: применяет свои речевые навыки для общения в различных

ситуациях (в учебной и повседневной деятельности); умеет использовать устную и письменную речь

для выражения своего эмоционально-ценностного состояния от переработанной информации; 

      8) умеет пользоваться языковыми знаниями и речевыми навыками для совместной работы в

группе, команде, для расширения своего кругозора;

      9) применяет речевые навыки в устной и письменной форме для разрешения проблем в различных

ситуациях; 

      10) умеет адекватно воспринимать текст и составлять вопросы по его содержанию, составляет

диалоги (6–7 вопросов и ответов) на материале прочитанного художественного текста с участием

персонажей; 

      11) выступает с речью, соблюдая нормы публичной речи, используя логические ударения и

паузы для выделения смысла высказывания; воспринимает основное содержание информации в монологе

и диалоге; 

      12) начинает и заканчивает разговор в соответствии с правилами речевого этикета; отвечает

на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью диалога, строит монологическое высказывание

с изменением лица рассказчика; умеет вести диалоги различных видов в соответствии с речевой

ситуацией и целью общения, демонстрирует достаточный словарный запас (1000 лексических единиц),

позволяющий свободно участвовать в речевой деятельности в соответствии с ее содержанием и

тематикой;

      13) письменно оформляет достигнутые личностные результаты в портфолио.

Қазақстан Республикасы     

Білім және ғылым министрінің 

2013 жылғы 3 сәуірдегі    

№ 115 бұйрығына       

15-қосымша         

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: