«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»

232 
Информационная среда играет большую роль не только в жизни взрослого 
человека, но и в жизни современного школьника. В данной работе мы 
рассмотрим феномен Интернет-зависимости в младшем подростковом возрасте 
(10-14 лет). Результаты могут быть полезны школьным психологам для 
профилактики Интернет-зависимости в подростковом возрасте, а также в 
рамках психологического консультирования пользователей сети Интернет. 
Известно, что на сегодняшний день Интернет стал новым слоем 
повседневной реальности и сферой жизнедеятельности огромного числа людей, 
в том числе и школьников.
Интернет-аддикция, то есть интернет-зависимость, вносит свой вклад в 
формирование целого ряда таких психологических проблем, как конфликтное и 
непоследовательное поведение, трудности адаптации в социальной жизни, 
хроническая депрессия, предпочтение виртуального пространства реальной 
жизни, утрата способности контролировать время своего использования 
компьютера, появление чувства неудовлетворения при отсутствии возможности 
использования сети Интернет. Используя сеть Интернет, подросток, вместо 
того, чтобы «думать» и «учить», предпочитает «искать». 
Новизна темы исследования заключается в том, что на сегодняшний день 
есть много исследований в области Интернет-аддикции, но редко кто из 
авторов 
рассматривает 
данную 
проблему 
в 
возрасте 
младшего 
подростничества.
Актуальность исследования психологических последствий Интернет-
зависимости в подростковом возрасте определяется, во-первых, постоянным 
увеличением числа подростков - пользователей сети Интернет, во-вторых, тем, 
что чрезмерное пристрастие к сети Интернет разрушающе действует на 
ребенка, вызывает отрицательное воздействие на психику; в-третьих, 
отсутствием глубоких исследований в этой области в силу относительной 
новизны феномена Интернет-зависимости.
Практическая значимость исследования состоит в следующем: результаты 
могут быть полезны школьным психологам для профилактики Интернет-
зависимости в подростковом возрасте, а также в рамках психологического 
консультирования пользователей сети Интернет.
Цель данной работы заключается в том, чтобы дать сравнительную 
характеристику коммуникативных сфер младших подростков с Интернет-
аддикцией и без Интернет-аддикции. 
Исследование в общем объеме продолжалось в течение двух месяцев в 
общеобразовательной школе №86 в 5,6,7 классах. Общее количество 
испытуемых в исследовании - 157 школьников (80 девочек и 77 мальчиков) в 
возрасте младшего подростничества. При проведении исследовательской 
работы испытуемым предоставлялись методики с прикрепленными бланками. 
Сложностей во взаимодействии со школьниками не возникало, респонденты 
старались отвечать вдумчиво и правдиво, в случае непонимания вопросов 
методик задавали вопросы, просили разъяснения. 

233 
В ходе исследования были использованы следующие методики: 
1. Тест-опросник определения интернет-аддикции Кимберли Янг (в 
адаптации В.А.Буровой); 
2. Опросник «Шкала Интернет-зависимости» А.Жичкиной; 
3. Опросник В.Ф. Рощаховского для выявления уровня общительности 
(коммуникабельности); 
4. Опросник межличностных отношений (ОМО) А. А. Рукавишникова.
По итогам исследования можно сделать следующие выводы: 
В начале исследования было определено общее количество подростков с 
выраженной Интернет-аддикцией. Было выявлено 32 Интернет-аддикта. 20% 
испытуемых являются Интернет-аддиктами, 80% не присущ данный вид 
зависимости. 
1. Исследование по изучению коммуникативной сферы младших 
подростков с Интернет-аддикцией и без нее. 
Предельно высокий уровень коммуникабельности обнаружен у одного 
Интернет-аддикта (3%). Данный уровень общительности носит болезненный 
характер. Человек говорлив, многословен, вмешивается в дела, не имеющие к 
нему отношения. Вспыльчив, обидчив, нередко бывает необъективен. Данному 
подростку можно рекомендовать воспитывать в себе терпение и сдержанность, 
уважительнее относится к людям. Среди подростков без зависимости от сети 
Интернет 25% имеют данный уровень коммуникабельности. Высокий уровень 
общительности обнаружен у 16% испытуемых (5 человек). Такой человек 
любит принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут 
вызвать у него скуку и даже хандру. Охотно берет слово по любому вопросу, 
даже если имеет о нем поверхностное представление. Любит быть в центре 
внимания, никому не отказывает в просьбах, хотя не всегда может их 
выполнить. Можно рекомендовать развивать усидчивость, терпение и 
настойчивость при столкновении с трудностями. Среди подростков без 
зависимости от Интернета 50% имеют данный уровень коммуникабельности. 
Средний уровень коммуникабельности свойственен 66% подростков (21 
человек). Такой человек любознателен, охотно слушает интересного 
собеседника, достаточно терпелив, отстаивает свою точку зрения спокойно. Без 
переживаний идет на встречу с новыми людьми. В то же время не любит 
шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие могут вызвать 
раздражение. Среди подростков без зависимости от Интернет 25% имеют 
данный уровень коммуникабельности. Ниже нормы коммуникабельность у 12% 
Интернет-зависимых респондентов (14 человек). Данный человек известной 
степени общителен, в незнакомой обстановке чувствует себя вполне уверенно. 
Новые проблемы его не пугают. И все же с новыми людьми сходится с 
оглядкой, в спорах и диспутах участвует неохотно. Низкий уровень 
коммуникабельности наблюдается у одного школьника с аддикцией (3%). Его 
можно описать как замкнутого, неразговорчивого. Он предпочитает 
одиночество и поэтому имеет мало друзей.

234 
Таким 
образом, 
подтвердилось 
предположение, 
что 
уровень 
общительности младших подростков с Интернет-аддикцией ниже уровня 
общительности младших подростков без Интернет-аддикции. 
2. Степень ориентации в социальной среде подростков с Интернет-
аддикцией и без нее.
В исследовании подростков получены следующие результаты: 47% 
аддиктов (и 56% подростков без Интернет-аддикции) активно стремятся 
принадлежать к различным группам, быть включенными, как можно чаще 
находиться среди людей; аддикты стремятся принимать окружающих, чтобы 
они в свою очередь, принимали участие в их деятельности, проявляли к ним 
интерес. 59% аддиктов (и 56% подростков без Интернет-аддикции) имеют 
тенденцию общаться с малым количеством людей, не проявляют поведения, 
направленного на поиски контактов, а также не стремятся принадлежать к 
каким-либо группам.
Таким образом, подтвердилось предположение, что младшие подростки с 
Интернет-аддикцией и без нее обладают разной степенью ориентации в 
социальной среде. Можно сделать вывод, что уровень адаптации к своему 
социальному окружению у подростков без Интернет-аддикции выше, чем у 
аддиктивных подростков. 
Подтвердилась гипотеза о том, что уровень адаптации к своему 
социальному окружению у младших подростков с Интернет-аддикцией ниже, 
чем у подростков без зависимости от Интернета. 
Данные представленного исследования могут быть полезны школьным 
психологам для проведения профилактики Интернет-зависимости среди 
учащихся. 
Список литературы: 
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. М.: ВЛАДОС, 2008–325 с. 
2. Белинская Е., Жичкина А. Современные исследования виртуальной 
коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2004–165 
с. 
3. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период //Психология подростка. 
Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – М.: Российское педагогическое агенство, 
1997-526 с. 
4. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена интернет-
аддикции. –http://www.psychology.ru/internet/ecology/04.stm. 
5. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М.: Педагогика-
Пресс, 1993.-144 с. 
6. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные 
особенности младших подростков. М.: Просвещение, 1967.–360 с. 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: