ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

376 
Нургалиева Айнагуль Маратовна 
 
КГУ «Общеобразовательная школа имени Прокофия Корниенко» 
отдела образования Абайского района 
управления образования Карагандинской области 
 
Аннотация. Бұл мақалада зерттеу іс-әрекетінің оқушылардың өзіндік 
танымдық іс-әрекетінің ең жоғары деңгейі ретіндегі маңызы ашылады. Қазіргі 
заманғы мұғалімнің маңызды функциясы – өз бетінше және сыни ойлау 
қабілеттерін дамытуға, шығармашылық бастаманы көрсетуге баса назар 
аударылады, бұл функция пән бойынша білім сапасына ғана емес, сонымен 
қатар мектеп оқушыларының адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруға да әсер 
етеді. Өз тәжірибесінен алынған мысалдарға сүйене отырып, автор өзекті 
міндеттерді қалай жүзеге асыратынын, оқушылардың ғылыми-зерттеу қызметін 
қандай 
негізгі 
принциптермен 
ұйымдастыратынын, 
осы 
жұмыстың 
дидактикалық және тәрбиелік аспектілерін қалай талдайтындығын көрсетеді. 
Мынадай маңызды қорытынды жасалды: зерттеу қызметі жас ұрпақты оқыту, 
дамыту және тәрбиелеу мәселелерін бір уақытта шешуге мүмкіндік береді. 
В данной статье раскрывается значение исследовательской деятельности 
как наиболее высокого уровня самостоятельной познавательной деятельности 
учащихся. Сделан акцент на важнейшей функции современного педагога - 
развивать умения самостоятельно и критически мыслить, проявлять 
творческую инициативу, от которых зависит не только качество знаний по 
предмету, но и формирование нравственных качеств личности школьников. На 
примерах из собственной практики автор показывает, как реализует актуальные 
задачи, на каких основополагающих принципах организует исследовательскую 
деятельность 
школьников, 
анализирует 
как 
дидактические, 
так 
и 
воспитательные 
аспекты 
данной 
работы. 
Сделан 
важный 
вывод: 
исследовательская деятельность позволяет решать одновременно вопросы 
обучения, развития и воспитания подрастающего поколения.
 
«Не раскрыв для себя видимых и невидимых тайн вселенной,
не объяснив всего себе, человеку не стать человеком» 
Абай Кунанбаев
Современному Казахстану нужны люди, которые могут быстро 
приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам, творчески подходить к 
решению проблем, критически мыслить. Исходя из этих требований, свою 
работу я строю на принципах компетентностного подхода. Отсюда 
формулируется задача – научить ребят не ждать готовых рецептов, а самим 
искать и находить ответы на поставленные вопросы, настойчиво добиваться 
поставленной цели. И здесь, как нельзя, кстати, уместны слова Конфуция: 
«Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать 
самому – и я научусь». То есть важно научить школьников самостоятельной 
познавательной деятельности, стержнем которой, на мой взгляд, является 

377 
активная, творческая и, главное, продуктивная деятельность – одним словом, 
необходимо развивать исследовательские навыки. 
Неоднократно убеждаюсь в том, что дети, которые вовлечены в 
самостоятельную поисковую работу, больше интересуются историей.
Что лежит в основе исследовательской деятельности? На мой взгляд, это 
наличие какого-либо противоречия, которое необходимо устранить, предложив 
свой оригинальный способ его разрешения. Приведу пример из своей практики. 
Как известно, существует огромное количество теорий происхождения 
человека. Но в школьном курсе истории изучаются всего три: божественная, 
космическая и научная. Осознание данного противоречия привело одного из 
учеников 5 класса к мысли: если школьники получат более подробную 
информацию о происхождении людей на Земле, то у них повысится интерес к 
изучению истории. Ведь чем больше теорий о происхождении людей на Земле 
они будут знать, тем шире полёт фантазии, воображения, тем больше будет 
желание познавать мир! Эта проблема заинтересовала юного исследователя 
еще и тем, что до сих пор нет точного ответа на вопрос о происхождении 
человека. А ведь тайна, загадка всегда будоражат ум и побуждают к поиску 
истины. Кто знает, возможно, сегодняшние школьники, став взрослыми, 
наконец, дадут ответ, как же появились люди на Земле. 
Так был дан старт исследовательской деятельности. Моя задача 
заключалась в том, чтобы научить учащегося сформулировать 
гипотезу, 
составить план исследования, подобрать методы, собирать и обрабатывать 
информацию по данной теме, делать собственные выводы. То есть научить 
самостоятельно искать ответ на поставленную проблему. Что особенно ценно: 
мой воспитанник так заинтересовал своих одноклассников, что они тоже 
активно включились в работу и в результате создали красочный буклет о 
разнообразных версиях происхождения человека. Впоследствии я и мои 
коллеги - историки стали использовать этот буклет на уроках в качестве 
дополнительного материала. В конце учебного года данный ученик успешно 
выступил с защитой своего проекта на школьной научно-практической 
конференции. Таким образом, у моего воспитанника формировались не только 
навыки исследователя, но и публичного выступления, что важно для его 
социализации. В результате подросток стал более уверенным в себе, что 
благотворно сказалось на его взаимоотношениях со сверстниками, а также на 
его учебе. 
Подчеркну, что организация исследовательской работы должна быть 
системной. Она требует большой подготовки. Уже на первых уроках можно 
выявить желающих заняться исследовательской работой. Причем, у разных 
учащихся, как правило, бывают к данному виду деятельности разные мотивы: у 
одного это интерес к предмету; у другого желание углубить свои знания, 
расширить кругозор; третий готовит фундамент для будущей профессии. 
Вначале с помощью учителя, потом своими силами школьники 
формулируют гипотезу, определяют объект и предмет исследования, 
обосновывают стратегическую цель и тактические задачи исследования. Они 

378 
учатся 
самостоятельно 
работать 
с 
источниками 
информации, 
систематизировать их, давать оценку исследуемым вопросам, обобщать, делать 
выводы. А во время защиты проекта оттачивают ораторское мастерство, 
приводя аргументы, подтверждающие их точку зрения. К тому же, 
исследовательская работа требует приложения больших усилий, значит, она 
способствует воспитанию усидчивости, глубокого погружения в тему.
На уроках истории я предлагаю ребятам различные виды проектов: 
информационные, игровые, исследовательские, творческие. Тип проекта 
зависит от возраста учащихся и темы. Так, в 5-6 классах наиболее приемлемы 
ролево-игровой проект («Томирис и Кир: можно ли было избежать войны?»), 
информационный («Казахские обряды – зеркало истории»). На уроках истории 
средних веков возможны небольшие по объему творческие работы, например, 
проект большой воспитательной направленности «Рыцарский кодекс: устарел 
ли он в наше время?». По продолжительности, это и длительные проекты, но, в 
основном, мини-проекты и краткосрочные проекты, результатами которых 
являются презентации, буклеты, альбомы, лэпбуки и т.п. 
Приведу пример проекта по краеведению «История моей малой Родины». 
История Родины – это не набор исторических фактов и статистических 
показателей – это история ее людей. Поэтому объясняю, что главной целью 
является изучение истории через судьбы живых свидетелей и участников 
исторических событий. Самый эмоционально насыщенный этап– встречи с 
героями (или их родственниками) исследования, знакомство с документами, 
личными архивами, беседы, интервью.
Формированию нравственных качеств личности особенно способствует 
работа над изучением родословной, истории семьи. Несколько лет назад моя 
воспитанница приняла участие в конкурсе «Страницы истории моей семьи». 
Свой проект она завершила такими словами: «Я не только узнала свою 
родословную, но и поняла, для чего человек должен ее знать. Знать историю 
своей семьи – значит, любить свою Родину!» 
Таким образом, опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы:
 
во-первых, систематическая работа по формированию умений и навыков 
самостоятельного познания истории позволяет улучшить качество знаний; во-
вторых, способствует социализации учащихся; в-третьих, самостоятельная 
деятельность вызывает проявление познавательной активности у учащихся, 
делает их уверенной личностью, в-четвертых, что особенно важно, ценен 
большой воспитательный эффект. Не случайно в качестве эпиграфа я привела 
слова великого Абая!
 
Если ученик сам не работает в процессе усвоения учебного материала, то 
он не приобретает тех знаний, которыми сможет воспользоваться в своей 
жизни. Если изучаемые вопросы не прошли через сознание ученика, его мысли 
и чувства, то они и не будут им усвоены. Отсюда вывод: исследовательская 
деятельность, 
являясь 
наиболее 
высоким 
уровнем 
самостоятельной 
познавательной деятельности, играет большую роль в развитии социально-

379 
активной, патриотичной, ответственной личности, закладывает фундамент 
нравственности.

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: