«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»

127 
которые во главу угла ставят развитие личности и формирование ряда 
необходимых навыков [1, с. 7]. Индустриально-инновационное развитие 
Республики Казахстан определяет запросы системе образования по подготовке 
учащихся, владеющих навыками самостоятельности мышления и проектной 
деятельности, умеющих решать нестандартные задачи, а также проводить 
научный поиск в рамках междисциплинарности [2, с. 52-53].
Одним из приоритетных направлений развития образования является 
компетентностный подход, который отвечает стратегии индивидуализации 
образовательного процесса. Учащийся, как субъект образовательного процесса, 
должен владеть навыками критического мышления, поиска и обработки 
информации, 
написания 
проектов. 
Педагог 
корректирует 
процесс 
самостоятельного мышления учащихся и задает векторы, в рамках которых 
формируется творческая личность, умеющая ориентироваться в бурном потоке 
информации и решать сложные практические задачи [3, с. 216].
Главная идея компетентностного подхода заключается не в том, каким 
объемом знаний обладает личность, но необходимостью формирования у 
личности ряда компетенций, которые будут способствовать поиску нужных 
знаний и их инструментальному приложению для решения различных задач. 
Задаче формирования данных компетенций отвечают различные стратегии 
развития личности, среди которых особо выделяются проектная и проектно-
исследовательская деятельность [3, с.217].
Компетентностный подход артикулирует значение проектной и проектно-
исследовательской деятельности в развитии личности учащихся. Данные виды 
деятельности определяются рядом аспектов: 

формирование научного, творческого мышления учащихся; 

формирование читательской грамотности учащихся; 

освоение и развитие исследовательских и коммуникативных навыков; 

развитие самостоятельности и креативности мышления; 

развитие критического мышления – навыков анализа, саморефлексии, 
прогноза и оценки своей деятельности.
Проектная и проектно-исследовательская деятельность учащихся 
способствуют формированию функциональной грамотности и дают навыки 
научно-поисковой работы. Все это является хорошим фундаментом для 
организации научно-исследовательской деятельности выпускников школ в 
средне-специальных и высших учебных заведениях. Также необходимо 
отметить, что навыки научной проектно-исследовательской деятельности будут 
способствовать росту рационализации общественного сознания в Казахстане, 
который станет импульсом научно-технического прогресса в нашей стране. 
Следует отметить, что Казахстан всегда стремился развиваться в русле 
современных тенденций образования. На сегодняшний день особенностью 
образования является формирование навыков soft skills (гибких навыков). В 
2016 году на Всемирном экономическом форуме, который состоялся в Давосе 
(Швейцария), были сформулированы основные, гибкие навыки, необходимые 

128 
человеку в XXI веке для успешной профессиональной деятельности и 
повседневной жизни. 
На основе этих сформулированных навыков для XXI века, мы можем 
выделить компетенции soft skills у учащихся: 
1.Комплексное многоуровневое решение проблем (участники группы 
предлагают идеи для создания проекта); 
2. Критическое мышление (определение оптимальных идей для проекта 
или исследования, критический анализ материала); 
3. Креативность (творческое оформление проектов, форма представления 
результатов работы); 
4. Лидерские навыки (умение управлять членами группы, организовать 
работу, взять на себя ответственность); 
5. Взаимодействие с людьми (распределение ролей в группе, и выполнение 
своей части работы, умение общаться, договариваться); 
6. Эмоциональный интеллект (умение распознавать чужие эмоции и 
демонстрировать свои, налаживать эмоциональный контакт для совместной 
деятельности, а также умение управлять своими эмоциями и эмоциями других 
людей); 
7. Формирование собственного мнения и принятие 
решений 
(ответственность за свои действия, решения, принятие взвешенных решений); 
8. Ориентированность (умение ориентироваться в современном мире и в 
обществе); 
9. Умение вести переговоры (сотрудничество участников группы); 
10. Гибкость ума (способность быстро переключаться, не отвлекаться). 
Soft skills, или гибкие навыки, представляют собой надпредметные 
навыки и умения, которые позволяют ученику успешно и продуктивно работать 
над проектом, сотрудничая с другими учащимися, а также применяя 
творческий подход [4, с. 33-36].
Приведем пример разработки мини-проекта на уроке истории Казахстана в 
11 классе, который демонстрирует нам применение компетентностного 
подхода, в рамках которого у учащихся формируются необходимые навыки 
научно-поисковой работы и гибкие навыки (soft skills). 
Время работы над мини-проектом 80 минут (2 урока). 
Название мини-проекта «Общественно-политическая мысль - Зар Заман» 
Форма представления: Статья в газете «Тарих». 
Уровень: Применение. Анализ. 
Критерий оценивания:- обучающийся 
- выявляет особенности общественно-политических идей исторических 
личностей периода эпохи Зар Заман 
Гипотеза: Основная общественно-политическая мысль периода Зар Заман 
– идея Независимости. 
Задание: изучите источники информации (текст, отрывки произведений, 
стихи). Напишите статью в журнал «Тарих» (не менее 180-200 слов). 
Работа в мини-группах:

129 
1 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Дулата 
Бабатайулы» 
2 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Шортанбая 
Канайулы»
3 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Мурата 
Монкеулы»
4 группа – Статья «Общественно-политические взгляды Абубакира 
Кердеры» 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: