«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»
РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ
жүктеу/скачать 6,46 Mb. Pdf көрінісі
|
материал пед
|
РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Клементьева О.С КГУ «Общеобразовательная школа №1» отдела образования города Балхаш управления образования Карагандинской области, г. Балхаш Аннотация. В статье рассмотрены образцы заданий формативного оценивания по информатике для учащихся 5 класса, имеющих особые образовательные потребности. При апробации сборника формативных заданий учащиеся продемонстрировали рост качества знаний, что поспособствовало повышению мотивации к обучению. Мақалада ерекше білім беру қажеттіліктері бар 5-сынып оқушыларына арналған информатика пәні бойынша формативті бағалау тапсырмаларының үлгілері қарастырылған. Нормативтік тапсырмалар жинағын сынақтан өткізу кезінде оқушылар білім сапасының өсуін көрсетті, бұл оқуға деген оқушылардың ынталарының артуына ықпал етті. Урок для учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях обновленного содержания образования требует от педагога тщательного планирования ежеурочного занятия. Для получения объективной и достоверной информации об учебных достижениях каждого учащегося учитель должен обеспечить использование критериев, учитывающих неоднородность состава учащихся класса по возможностям обучения и иметь индивидуальный результат. Учащиеся, испытывающие проблемы с навыками чтения и записи текстов, слабо ориентируются в учебнике, теряют строку, путают слова, испытывают трудности с запоминанием материала урока. В преподаваемом 5 классе всего 8 учащихся: из них двое испытывают проблемы с чтением, могут только списывать с доски, на слух не воспринимают информацию. Двое учащихся испытывают потребность активного участия в уроке, в диалоге с 154 учителем, похвалы и личного результата. Остальные четверо учащихся не проявляют активности в учебном процессе, имеют проблемы с концентрацией внимания. Разбирая задания, предлагаемые учителем, не думают, могут сделать записи, не соответствующие ответу. Здесь уже учитель испытывает трудности в оценивании детей. Поэтому для учета даже минимальных шагов в развитии активности и продвижении учащегося в освоении учебной программы необходимы имеется необходимость разработки системы критериального оценивания учебных достижений учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Дабы избежать необъективности, недоразумений или свести их к минимуму, учителем составляются критерии к заданиям для оценивания учебных достижений учащихся, при этом необходимо ориентироваться на представленные в ГОСО требования к уровню подготовки обучающихся. Образовательный процесс выстраивается таким образом, чтобы у учащегося формировалась оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий и возможностей. Перед каждым заданием предварительно оговариваются критерии оценки, которые должны быть чёткими и понятными для ребенка. В отношении детей с особыми образовательными потребностями приемлемы три уровня, поэтому сборник формативного оценивания содержит систему учебных знаний только в аспекте: знание, понимание, применение. Причем, задания в текстовом виде детьми не воспринимаются, им легко работать, если задание представлено в виде картинок, схем, таблиц. Представим несколько заданий, использование которых продемонстрировало рост качества знаний на уроке. 1. Тема урока «Передача информации» (рис. 1) Цель: 5.2.1.1 – приводить примеры разных видов информации и представлять информацию в разных формах Учащимся было предложено рассмотреть картинки и обвести карандашом только те объекты, которые являются источником/приемником информации. По итогам выполнения задания определены результаты: 9-10 баллов 7-8 баллов 4-6 баллов 1-3 балла 0 3 4 1 2. Тема: «Шифрование информации» (рис. 2) Цель: 5.2.1.3 кодировать и декодировать текстовую информацию Учащимся было предложено кодирование информации, используя азбуку Морзе и определение позиции буквы в алфавите По итогам выполнения задания определены результаты: 9-10 баллов 7-8 баллов 4-6 баллов 1-3 балла 1 2 4 1 3. Тема: «Как не навредить себе при работе за компьютером» (рис. 3) Цель: 5.4.1.1 – рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности Учащимися было выполнено задание на соотнесение изображений с описанием правил техники безопасности и оказания ПМП По итогам выполнения задания определены результаты: 9-10 баллов 7-8 баллов 4-6 баллов 1-3 балла 155 2 2 4 0 Диаграммы серии уроков (диаграмма 1,2,3) демонстрируют рост качества знаний на уроке, что говорит об успешности индивидуально разработанных заданий для учащихся, имеющих особые образовательные потребности. Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что у каждого ребенка имеются свои индивидуальные способности и потребности, которые с помощью педагога могут превратиться в личный результат каждого ребенка, его веру в свои способности и силы. Использованная литература: 1. https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200026618 2. https://www.soros.kz/wp-content/uploads/2019/09/Психолого- педагогическое-сопровождение-детей-с-особыми-образовательными- потребностями-в-общеобразовательной-школе.pdf 3. https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2021/05/03/rabota-s- detmi-imeyushchimi-osobye-obrazovatelnye-potrebnosti жүктеу/скачать 6,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|