(комментированное письмо).
|
Рабочая тетрадь, задание 1.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание6.
Учебник, задание7.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
|
Конец урока
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия. Игра «Корзина добра». Дети получают красивые цветы, пытаются вспомнить, какие хорошие, добрые дела они за последнее время совершили, рассказывают и кладут цветы в корзину.
|
Домашнее задание. Составить и записать предложение с местоимением себя. Подчеркнуть глагол.
|
|
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
|
____________________ПРОВЕРЕНО
Краткосрочный план
Раздел
|
Что такое хорошо, что такое плохо
|
|
ФИО педагога
|
|
|
Дата
|
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока 15
|
Лес – богатство и краса, береги леса свои
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
и о поступках героев произведения
3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
3.5.1.3 использовать в речи местоимения: притяжательные.
|
|
Цели урока
|
формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
и о поступках героев произведения.
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
Организационный момент. Организационный момент урока. Психологическийнастрой.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает составить слово из букв: ЕСЛ (лес), объяснить его значение.
Мозговой штурм. Прием
«Ассоциации». Учитель предлагает перечислить ассоциации, которые возникают с этим словом.
Сообщение темы и цели занятия.
|
|
|
Стратегия «Солнечный зайчик».
|
|
Середина урока
|
Изучение нового материала.
К) Учитель предлагает прочитать рассказ «Воскресенье в лесу». Обратить внимание на то, что в этом рассказе допущены ошибки в поведении и поступках дети.
Какие ошибки допустили ребята в лесу? Расскажи о них по порядку:
С кем ребята поехали влес?
Правильно ли они зашли влес?
Что они делали сгрибами?
Можно ли разжигать костер влесу?
Что ребята сделали смусором?
Что сделали с ежиком и муравейником?
Где они спрятались отгрозы?
С чем ребята пришли настанцию?
Как можно назвать поведениеребят влесу?
а)полезным б) вредным в)опасным
Можно ли избежать этихошибок?
Как ведешь себя в лесуты? Оформитьпостер.
1-я группа – постер «Ошибки ребят». 2-ягруппа – постер «Советы ребятам».
(П) Прием «Учимся размышлять».
Учитель предлагает вместе с другом
подумать, почему данные слова так сгруппированы:
Лес, ëж, дождь.
Гри-бы, цве-ты, гро-за.
Де-ре-во, при-ро-да, Ро-ди-на.
(И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает составить прочитать и запомнить правила:
Найти в тексте выделенные словосочетания. Запиши по образцу. Обозначь главное слово (х).
4.Закрепительная часть
Учащиеся записывают стихотворениевтетрадь.Взаимопроверка.
(И) Работа в рабочей тетради.
(Ф) Учитель предлагает составить диалог, используя притяжательные местоимения, запомнить правило:
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
|
Читают текст цепочкой.
Учащиеся читают рассказ, отвечают на вопросы, придумывают вопросы по тексту, оформляют постеры.
Учащиеся делают вывод: о количестве слогов в словах.
Вставляют вместо точек нужные слова (наш, твой, ваш, мой).
… папа – лесник.
А …?
… дом стоит в лесу.
А …?.
|
Рабочая тетрадь, задание 1.
Учебник, задание 5.
yandex.kz/images›использованиепритяжательныхместоимений
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
|
|
Конец урока
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
