Прием «Цветные поля»: ученик, выполняет письменную работу, отчеркивает поля цветными карандашами. Эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный –
«Проверьте, пожалуйста, все и исправьте все ошибки», – обращается
Он к учителю, зеленый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», черный – «Не относитесь, пожалуйста, серьезно к этой работе, я ее делал в спешке» и т. п.
Читают тексты, отвечают на вопросы. Для определения жанра текста проводят исследование, используя памятку. Называют жанр каждого текста.
|
Учебник, задание 1.
Аудио книга Птичья школа
– Заходер Борис слушать...audioknigi-onlajn.ru›audio…boris_ptichja-shkola
Учебник, задание 2.
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Рабочая тетрадь, задание1.
Учебник, задание 3.
yandex.kz/images› описаниеприема 2 звезды однопожелание
Учебник, задание 4.
PISA
|
ФО) ВзаимооцениваниеПрием
«Аплодисменты».
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Формативное оценивание. Самопроверка по образцу.
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
Домашнее задание. Упражнение 6. (Прочитать вопрос и ответ с нужной интонацией, определить основную
мысль и прочитать эти слова, вспомнить похожие ситуации в жизни или в школе).
|
|
|
|
____________________ПРОВЕРЕНО
Краткосрочный план
Раздел
|
Живая природа
|
|
ФИО педагога
|
|
|
Дата
|
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока 3
|
Идет сентябрь осенней тропкой.
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах.
Определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание.
|
|
Цели урока
|
Умеют читать выразительно текст или его части, используя виды
чтения.
Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).
Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Учитель предлагает: посмотрите на Солнышко.
– Какое у него настроение? Не видно. Предлагает учащимся выбрать сигнальную карточку-смайлик, которая соответствует их настроению, с которым они будут работать сегодня науроке.
И подарить это настроениеСолнышку, которое будет светить весь нашурок.
Конечно же, веселый. Давайте улыбнемся друг другу, как это солнышко, и начнем наш урок.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Просмотр видеоролика «Осень».
О каком времени года этотролик?
Какие осенние месяцы вызнаете?
Все три месяца погодаосени одинаковая?
Назовите первый месяц осени. Какие у негоособенности?
|
|
|
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике: какое настроение у дерева? Предлагает послушать стихотворение, ответить на вопросы словами стихотворения:
Кто зачастилв гости? Кто загрустил?
Куда ласточка собирается? Придумайте слова, чтобы развеселить тополь: «Дорогой тополь!.»
(Ф). Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Прошелестела – сыбдыры Шепчутся – сыбырласып.
(К) Учитель предлагает представить, что деревья разговаривают, подумать, о чем они шепчутся.
Физминутка (детиизображаютдействиялисточков).
Мы листики осенние, На веточках сидели, Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снованабежал
И листочки все поднял. Повертел их, покружил И на землюопустил.
(Ф) Учитель предлагает ребятам корзину с осенними листьями, рассмотреть и выбрать себе понравившийся листочек.
TIMSS
(Г) Прием «Мини-проект». Учитель предлагает объединиться в группы (по форме выбранного листика), используя слова-подсказки описать свои листочки, оформить постер.
(К) Учитель предлагает вспомнить части речи, проанализировать таблицу, по опорам вспомнить правила: Существительное – это… Прилагательное – это …
Глагол – это …
(Ф) Учитель предлагает вспомнить и назвать приметы осени. Прочитать предложения в учебнике, дополнить пропущенным словом.
(Учитель просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие об оценивании работы. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:
мне нравится ответ (большой палец руки направленвверх)
у меня есть вопрос (большой палец руки направлен всторону)
мне непонятно и не нравится ответ (помахать рукой).
(П) Прием «Театрализация». Учитель учащимся в парах подумать, о чем могут разговаривать осенние деревья. Составить диалог двух деревьев и обыграть его.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
|
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. (П) Обсуждают с соседом по парте, радуется ли он приходу осени.
Слушают и повторяют за учителем, читают и
повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения с новыми словами.
В паре составляют диалог двух деревьев, записывают в тетрадь. Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма.
Оформляют постер, описывают листья. Защищают мини-проекты.
Делают вывод, дают определение частям речи. Составляют предложения, записывают в тетрадь, что говорится о живой природе (комментированное письмо).
Записывают слова в тетрадь.
Составляют диалог. Обыгрывают сценку.
Записывают диалог в тетрадь.
|
Учебник, задание1.
Работа сословарем.
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 2.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
