Қазіргі заманғы оқыту құралдарының көмегімен бастауыш сынып оқушыларының жаратылыстану-ғылыми ұғымдарды игеруінің психологиялық-педагогикалық негіздері

Балалар дайын біліммен, ойлаумен, таным қабілетімен туылмайды. Сондықтан оларды танымдық іс-әрекеттің әртүрлі түрлеріне үйрету, олардың білімге деген қызығушылығын қалыптастыру қажет. Жұмыс мақсатты, дәйекті түрде жүргізілуі үшін мұғалімнің тиісті дайындығы қажет [5, 30 б.].

• 
  Белсенді. А. Н. Леонтьев бұл тәсілді білімді игеру процесіне қолданды. Ол ұғымдарды қалыптастыру процесін «қозғалыс, жоғары жалпылауға көшу, яғни осы тұжырымдамада көрсетілген қызметті неғұрлым толық және терең білу» деп қарастырды.
  
• 
  Ассоциативті (Д. Н. Богоявленский, М. Н. Шардаков, Н.А. Менчинская, Ю. А. Самарин т. б.).
  

• 
  Жеке заттар мен құбылыстарды бақылауды ұйымдастыру;
  
• 
  Бақылауларды байыту;
  
• 
  Зерттелетін заттар мен құбылыстардың жалпы және маңызды белгілерін бөліп көрсету;
  
• 
  Ұғымдардың мазмұнын нақтылау;
  
• 
  Ұғымдарды анықтау;
  
• 
  Жаттығу және практикалық тексеру;
  
• 
  Ұғымдарды кеңейту және тереңдету.
  
• 
  Операциялық тәсіл.
  

• 
  Сенсорлық-нақты қабылдау;
  
• 
  Бақыланатын объектілердің жалпы маңызды қасиеттерін анықтау;
  
• 
  Абстракция;
  
• 
  Ұғымдарды анықтау;
  
• 
  Ұғымдардың маңызды белгілерінің санасын нақтылау және бекіту;
  
• 
  Осы ұғымның басқалармен байланысын орнату.
  

• 
  танымды қалыптастыру жолдары;
  
• 
  танымдық іс-әрекет принциптері;
  

• 
  бастауыш сынып оқушысының идеялары мен түсініктерін игеру ерекшеліктері;
  
• 
  ұғымдарды қалыптастыру процесін қарқындату шарттары.
  

• 
  көрнекі анализатор-оқу фильмдерін, слайдтарды, презентацияларды қарау кезінде;
  
• 
  есту анализаторы-аудио жазбаны тыңдау;
  
• 
  тактильді анализатор-табиғи табиғи объектілерді сезінгенде, мектеп жанындағы бақша учаскесінде жұмыс істегенде.
  

• 
  зияткерлік;
  
• 
  эмоционалды-ерікті;
  
• 
  тиімді-практикалық.