3. Мұғалімнің кері байланысты ұйымдастыруы. Сабақтың қай кезеңінде мұғалім оқушылармен байланысқа түсті және қандай мақсатта (сұрау кезінде, жаңа материалды беру кезінде, бекіту кезінде)?
Сабақта оқушылардың білімді меңгеруінің қандай деңгейлерін анықтауға болады?
Кері байланыс тексеруші сипатта ғана емес, үйретуші сипатта да бола алды ма? Ол неден көрінді?
Оқушылар сабақта алған бағаларын қалай қабылдады?Оқушылар жауабы мұғалімнің кейінгі сөзі мен әрекетіне ықпал етті ме, яғни ол өзінің әрекетін кері ақпаратқа байланысты қалай қайта құрды?
5. Мұғалім жеке тұлғасының тәрбиелік ықпалы және оның сабақтағы әрекеті.
Мұғалім жеке тұлғасының тәрбиелік ықпалы: оның сырт бейнесі, сөзі, мәнері, оқушылармен қарым-қатынас сипаты. Балалардың оған деген қатынасы. Сабақтағы эмоциональдық климат.
Мұғалімнің талап қоюы және оның оқушы жеке тұлғасында құнды моральдық және ерік сапаларын қалыптастырудағы маңызы. Бұл талаптарға оқушы қатынасы?
Сабақта қолданылған оқытудың әдістері мен тәсілдерінің тәрбиелік маңызы.
Мұғалім оқу еңбегі техникасына қалай үйретті? (түсіндіргенді қалай жазып отыру керек, кітаппен жұмыс, өзін-өзі бақылау және т.б.).
Сабақ нәтижелері.
Сабақ мақсатына жетті ме? Бұл туралы қандай психологиялық көрсеткіштерге қарап айтуға болады? Оқушылардың жалпы дамуы үшін сабақ неберді?
Сабақты құрылымдық талдау үлгісі Класс, пән аты, мұғалім, өткізілген күн. Сабақтың тақырыбы. Сабақтың дидактикалық мақсаты, сабақ типі. Оқытылатын материалдың мазмұны. Сабақтың білімділік және тәрбиелік міндеттері: Оқушылар бір рет қандай материалмен танысты, қандай білім, іскерлік, дағдылар бекітілді, қай материалды өтуге дайындық жұмыстары жүргізілді?
