Жобалау пайда болған алғашқы кезеңдерде жобаны ғылыми-негізделіп, дәл есептелген түрде жасалатын және негізінен технологиялық қызметтерді пайдаланылатын белгілі бір нәрсенің нобайы деп түсіндірілген болатын
жүктеу/скачать 3,3 Mb.
|
Доп мат
- Бұл бет үшін навигация:
- 12-семинар. Оқушылардың жобалау жұмысын бағалау әдістемесі.
| Сұрақтар мен тапсырмалар
Жобалау әрекетіндегі топтық коммуникацияның ролі Жасөспірімдер үшін топтық қатынастың маңызы Оқушылардың топпен жұмыс істеу қабілетінің көрсеткіштері Білім беру үрдісіне қатысушылардың қарым – қатынас түрлері Оқушылар арасындағы, топтағы қарым – қатынас Топтық коммуникацияны ұйымдастырудағы мұғалімнің ролі Жобалау – топтық қарым – қатынас белсенділігін арттыру құралы ретінде Топтық қарым – қатынасты қалыптастыру мен дамыту Оқушыларды жоба жасау үшін топтарға бөлудің жолдарын өз бетіңізбен құрастырып көріңіз. Онда қандай принциптерді ұстануға болатынын түсіндіріңіз. 12-семинар. Оқушылардың жобалау жұмысын бағалау әдістемесі. Жобалау жұмысын бағалау – педагогтардың жаңа көзқарасын қажет ететін ерекше бағалау үрдісі. Дәстүрлі оқытумен салыстыратын болсақ, онда оқушының игеретін білімі, білігі мен дағдысы нормативтік сипатта болғандықтан, оларды бағалаудың өлшемдері (критерийлері) нақты беріледі. Мысалы, жазу үлгісінің, есепті орындаудың эталоны (үлгісі) болады, сонымен қоса, оны орындау деңгейі де белгіленеді. Баға қоюда берілген эталон мен оқушының орындау деңгейі салыстырылады да, қаншалықты үлгіге сәйкес келетіні бағаланады. Берілген норма (эталон, үлгі) шын мәнінде оқушының тапсырманы орындау деңгейін өлшейтін құрал болып табылады. Сөйтіп, қаншалықты сынға ұшыраса да, дәстүрлі оқытудағы бағалауды белгілі бір дәрежеде обьективті деуге болады. Солай бола тұрса да, қалыптасқан дәстүрлі педагогикалық іс – тәжірибеде оқушының жұмысын бағалау емес, оқушының жұмысын бағалау емес, оқушының өзін бағалауға, тіпті, жаза қолдануға айналып кеткені белгілі. Бұл бүгін көптеген келеңсіз жағдайларға, мысалы, білім алу үшін ғана емес, баға үшін оқуға әкеліп отыр. Жобалау жұмысында оқушылардың алатын өнімдерінің (нәтижелері) білім, білік, дағды сияқты нақты нормативтік сипаты болмайды. Соған орай жобаның нәтижелері оның мақсатына қаншалықты сәйкестігі бағаланады. Ал жобалаудың мақсаттары бірдей болмайды, сол себепті бағалау критерийлері үнемі өзгеріп, қойылатын талаптарды өлшеуге сәйкестендіріліп отырады. Оның бірнеше мүмкіндіктері бар. Мысалы жобаға бір емес, бірнеше баға беруге болады: топтың бірлескен жұмыс деңгейі; жобаның идеясының өзектілігі; оның жүзеге асыру тиімділігі, сәтті жасалған презентация, т.б. Жобалау әрекетін бағалаудың әдістемелік нұсқаулары тәжірибеде жасалып енгізіліп те жүр. Төменде жобаларды бағалаудың өлшемдерін ұсынамыз: Жобаның барлық кезеңдерін орындаудағы өз бетіндік жұмыс жасау дәрежесі: Оқушылардың топтық жұмысқа араласу және өз рольдерін орындау дәрежесі; Пән бойынша, жалпы мектепте алған білім, білік, дағдыларын пайдалана алу дәрежесі; Жобаны орындауда пайдаланылған жаңа ақпараттар саны; Пайдаланылған ақпараттың мәнін түсіну дәрежесі; Қолданып отырған әдістердің күрделілігі және оны игеру деңгейі; Проблеманы шешу идеясы мен шешу жолдарының жаңалықтың тың болу дәрежесі; Жобаның проблемасын анықтау мақсатын қою және оның мәнін түсіну деңгейі; Презентацияны, жазбаша есепті дайындау, ұйымдастыру және өткізу дәрежесі, оның барысында көрнекі құралдарды пайдалану деңгейі; Рефлексия жасай білу деңгейі; Презентация жүргізудегі шығармашылық дәрежесі; Алынған нәтиженің әлеуметтік және қолданбалы маңызы; Оларды төмендегі 8-кесте арқылы бағалауға болады. жүктеу/скачать 3,3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|