К. Д. Бузаубакова
жүктеу/скачать 7,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Buzaybakova Bilimberudegimenedzhmet
- Бұл бет үшін навигация:
- 3) Инновациялық өзгерістерді нақты енгізу (өз мүмкіндігін жүзеге асыру)
- 4) Тәжірибелік жұмыс ұйымдастыру (өз жұмысына нақты өзгеріс енгізу): 5) Жаңадан туындаған проблемалар мен бар мүмкіндіктерді саралай
| 2) Өзін-өзі бағыттау: өзінің жеке тұлғалық, кәсіби мүмкіндіктерін және
өзіндік тәжірибесін есепке ала отырып өз бағытын жобалау, оның тәсілдерін таңдай алу. 3) Инновациялық өзгерістерді нақты енгізу (өз мүмкіндігін жүзеге асыру): - жаңа мақсат қоя білу; - өзгерістердің мазмұны мен мәнін анықтау; - күтілетін нәтижелерін нақтылау; - орындау үшін қажетті шарттарды белгілеу; - болуы мүмкін кедергілерді көре алу; - болуы мүмкін кері нәтижелерді болжай білу; - өзгерістердің нәтижесін талдау. 4) Тәжірибелік жұмыс ұйымдастыру (өз жұмысына нақты өзгеріс енгізу): 5) Жаңадан туындаған проблемалар мен бар мүмкіндіктерді саралай білу. Мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетке даярлығын педагогикалық инновациялық білімдер мен іскерліктер жүйесінің қалыптасуының тұтас процесі ретінде қарастыра отырып, мұғалімнің инновациялық даярлығы деңгейінің тұтас сипаттамасын беретін білім мен іскерліктердің өзара байланысын бейнелейтін критерийлердің кешенімен ажыратылады: 1) педагогикалық инновациялық іс-әрекеттің мазмұндық, процессуалдық және мотивациялық-құндылық жақтарын игеру бірлігін бейнелейді; 2) білім мен іскерліктердің өзара байланысын бейнелейді (білім- іскерліктің теориялық негізі, іскерлік-білімнің әрекет ету формасы); 3) өзіндік білім мен іскерлік сапасының әртүрлі сипаттамаларын біріктіреді; 69 4) білім мен іскерліктердің динамикалығын бейнелейді (әртүрлі жағдайда қолдану); 5) мұғалімнің танымдық және практикалық іс-әрекеттерінің бірлігі мен өзара байланысын көрсетеді. Педагогикалық инновациялық білім мен іскерліктердің жүйесін қалыптастыру процесінің қозғаушы күші – педагогикалық инновациялық теория мен педагогикалық инновациялық іс-әрекетті қажетсінуде, мұғалімдердің оқыту мен тәрбиелеу саласындағы жаңа идея мен келісімдерді, ұсыныс мен ережелерді игеруге деген қызығушылығында. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке даярлығының критерийлері мұғалімді берілген іс-әрекетке дайындау жұмысында олардың инновациялық білімдері мен іскерліктері көрініс табады. Педагогикадағы инновациялық білім жүйелілігінің көрсеткіштері: - жаңа педагогикалық тұжырымдама, идея, келісім, заңдылық, ұстаным мен ережелер және олардың әдіснамасы мен әдістемесін игеру дәрежесі; - жаңа идея мен ережелерді оқу-тәрбие процесіне енгізуді ұйымдастыру тәсілдерін теориялық ойластыру дәрежесі; - білім беру жүйесіндегі жаңа теориялық тұжырымдама, идея, келісім және заңдылықтармен әрекет ету, оларды практикада пайдалану деңгейі, жаңа педагогикалық білімге қызығушылықтың даму дәрежесі (19-сурет). Осындай педагогикалық бағыттылықтың жалпы көрсеткіштері адамдардың барлық тобына тән, шығармашылықпен еңбек ететін мұғалімдер жаңа қасиеттерге ие болады: күрделі әдістемелік немесе технологиялық мәселелердің шешімін іздеу бағыттылығы; оқу-тәрбие процесінің үздіксіз сапалы жаңаруына деген мұқтаждық; жаңа идеялар мен тәсілдерге деген инновациялық тәжірибе мен оны өз еңбегінде жүзеге асыруға деген талпыныс мүддесі: жүктеу/скачать 7,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|