Казахского государственного женского педагогического университета
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
6-5-PB
| Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019
205 В статье Пейдж Г. Терри «Master's Degrees in Education Management» указывается, что «область управления образованием относится к оперативному управлению учебными заведениями» [6]. Термин «educational administration» также применяется к теории и практике управления образовательными организациями, поэтому в большинстве англоязычных публикаций он используется в качестве синонима «education management». Понятие «pedagogical management» переводится на русский язык как «педагогическое менеджмент». Данный термин используется в зарубежных публикациях, описывающих различные приемы и методы обучения и воспитания. По своему смысловому значению это понятие близко к русскому термину «методика обучения», который определяется «как описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах» [7]. В статье «Teachers‘ pedagogical management and instrumental performance in students of an artistic higher education school» [8] рассматриваются вопросы педагогического менеджмента и инструментального образования студентов художественной высшей школы. Работа «Pedagogical management of learning activities of students in the electronic educational environment of the university: A Differentiated Approach» [9] описывает вопросы педагогического управления в учебной деятельности студентов в электронной образовательной среде вуза. В публикации «Features of pedagogical management in the information society conditions» [10] рассматриваются особенности педагогического менеджмента в условиях информатизации, которые влияют на содержание и культуру управления образованием. По мнению Ж.Б. Умирбековой, что педагогический менеджмент в образовании – это совокупность принципов, методов, средств и форм управления организацией образования для достижения качества образования (развития содержания, учащихся, учителей и системы распределения ресурсов) [11]. Таким образом, педагогический менеджмент – это специфический вид интеллектуальной деятельности, реализуется через систему действий личности и воздействия на объект управления путем научно обоснованного анализа, прогнозирования, планирования, организации, контроля и оценки качества их функционирования с целью достижения высокой эффективности социально- значимых образовательно-воспитательных результатов. Рассмотрим содержательное наполнение перечисленных аспектов подготовки в контексте изучения дисциплины «Педагогический менеджмент». Содержание данной дисциплины определяется совокупностью следующих апсектов: - Когнитивно-содержательный аспект обеспечивается системой научных знаний о сущности основных категорий, особенности управления современными образовательными учреждениями, законодательное обеспечение и полномочия органов управления учебных заведений, направления обновления общего среднего образования, функции, методы и технологии менеджмента в образовании, социально психологические механизмы управленческой деятельности. -Деятельностный аспект предусматривает формирование у будущих педагогов способности использовать педагогически и экономически целесообразные методы управления образовательным процессом, реализовывать на практике функции педагогического менеджмента (целеполагание, планирование, организация, контроль), создавать положительный имидж учебного заведения, благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе. Также обращаем внимание на формирование навыков самоменеджмента, самомаркетинга, эффективного построения деловой карьеры. -Рефлексивный аспект реализуется через самопознание и осмысление студентом собственных действий и состояний, межличностных отношений и общения с другими. В контексте педагогического менеджмента будущий специалист познает свои возможности по осуществлению управленческой деятельности, уровень развития лидерских, коммуникативных качеств, анализирует особенности, которые могут препятствовать самореализации. Согласно личность может спроектировать собственную траекторию саморазвития и самосовершенствования. -Ценностно-мотивационный аспект обеспечивается осознанием магистрантами значимости основ педагогического менеджмента для профессиональной самореализации, учетом гуманистических принципов управления образовательным процессом учебного заведения Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 206 (внимания и доверия к человеку, сотрудничества, социальной справедливости, индивидуального подхода в управлении, обогащение педагогической деятельности, личностного стимулирования, коллективного принятия решений, горизонтальных связей, автономизации управления, постоянного обновления), а также ценностными ориентирами личности. Также все чаще ученые обращают внимание на социально-психологическую составляющую управленческой деятельности, коммуникативные навыки руководителя, способность к восприятию и реализации инноваций, мобильность личности и умение рационально использовать личностные ресурсы. В ведущую составляющую педагогического менеджмента – его основных элементов и системообразующих понятий – входят следующие базовые определения: Управление - комплекс принципов, методов организации, форм и технологий, приемов управления образовательным и учебно-воспитательным процессом, направленные на повышение его эффективности. Образовательный процесс – целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности, путем организованного учебно-воспитательного и учебно-познавательного процесса в единстве с самообразованием личности, обеспечивающие усвоение знаний, умений и навыков на уровне не ниже государственного образовательного стандарта. Менеджер учебно-познавательного процесса – это педагог, выступающий в качестве субъекта системы управления. Менеджер познавательного процесса – руководитель учебного заведения (директор, его заместитель), выступающий в качестве субъекта управления учебно-воспитательной деятельностью педагогических работников [4]. Для реализации выделенных аспектов содержания необходимо использовать соответствующие технологии, формы и методы обучения. В современной системе подготовки будущих специалистов к педагогическому менеджменту, как указано в ряде научных работ (А. Жунисбекова, К.Б.Аданов, М.М.Книсарина, Ж.Б. Умирбекова и др.), актуальным является инновационный подход. Наряду с традиционными методами обучения предлагается обновление и совершенствование образовательных технологий, научно-методических разработок, средств. Согласны с мнением А. Жунусбековой о том, что «... система активных методов обучения соответствует критериям инновационности и способствует активному развитию личности в условиях обучения в ВУЗе, формирует у будущих педагогов способность проектировать и организовывать свою деятельность»[12, с.55] Использование активных методов и технологий в процессе изучения педагогического менеджмента способствует формированию у студентов критического мышления, умение моделировать и анализировать педагогические ситуации, навыков взаимодействия и организации работы в группе. Так, традиционную систему обучения целесообразно дополнять такими активными методами, как дебаты: «аквариум», «мозговой штурм», «метод проектов», «проблемный метод», составление портфолио, «микрофон» и др. При этом важно подбирать профессионально значимый учебный материал, близкий к реальным условиям будущей профессиональной деятельности будущих педагогов. Таким образом, результатом изучения предмета «Педагогический менеджмент» должна быть совокупность знаний, умений, навыков, профессиональных ценностей, личностной мотивации студентов, которые являются основой для формирования их управленческой компетентности. Одним из условий эффективной профессиональной подготовки специалистов в высшем учебном заведении считаем обоснованное сочетание традиционных и инновационных методов и технологий обучения. Перспективу дальнейших исследований видим в детальном анализе современных технологий формирования управленческой компетентности будущих педагогов в высшем учебном заведении, использование принципов педагогического менеджмента при организации производственной практики студентов. жүктеу/скачать 6,41 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|