Казахского государственного женского педагогического университета
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
6-5-PB
| Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019
27 -знание основных географических понятий, классических и современных методов, средств, приемов, технологий профессиональной деятельности по специальности, способность применять, перерабатывать, конкретизировать и развивать [6; 3]. Система знаний будущего учителя географии характеризуется следующими качествами: осознание реалий современного мира, которое выступает как форма его моделирования; глубина (содержательность, уровень постижения истины, значительность проникновения в нее); обобщенность, категориальность; диалектичность, т.е. отражение явлений действительности во взаимосвязях и развитии; способность отражать их противоречия [7;201]. Следовательно, ключевым действием в формирования общекультурной компетенции студента в процессе изучения географии является усиление общекультурного содержания географического образования, а также разработка технологий и методов преподавания географии в соответствии с реализуемыми культурологическим и компетентностным подходами. Применительно ко всем направлениям географической науки резко возросло требование активного использования информационных и инновационных технологий в исследованиях. Особое внимание уделяется новым технологиям в картографировании, компьютерной картографии, использованию геоинформационных систем и глобальных информационных сетей Следовательно, основу формирования содержания географического образования мы рассматриваем с позиции следующих принципов и положений: - научность. Географическое образование должно быть ориентировано на узловые проблемы современной жизни, отражать новейшие тенденции развития мировой и казахстанской географической науки; - междисциплинарность. География представляет собой как бы интегрированную науку, которая обеспечивает обобщение и переосмысление результатов, полученных другими науками. Следовательно, она обладает врожденной междисциплинарностью; - гуманизация образования. Принцип гуманизации предусматривает обновление и переоценку содержания самой географической науки, постановку человека в центре всех происходящих явлений и процессов; - глобальность и региональность. Этот принцип становится краеугольным принципом географического образования в вузе и школе. Казахстан стал частью мирового сообщества, выдвигающей и доказывающей свои национальные интересы; - экологизация. Только географическая наука с позиции устойчивого развития природы и общества способна охватить все проблемы, комплексно способствовать решению экологических вопросов; - проблемность. Все проблемы как в природе, так и в обществе имеют свое прошлое, настоящее и будущее, и все они способствуют развитию мышления и разрешению проблем; - системность и целостность. Упор в образовании делается на интегрированную географию, имеющую природоведческую и общественную направленность. Вся структура географического образования представлена как единая неразрывная система с постепенным усложнением материала. К самым основным компетенциям по географии, мы относим информационную, ценностно-коммуникативную, учебно-интеллектуальную и исследовательскую компетенции. Это связано с функциями школьного предмета география научить ученика адекватно воспринимать окружающую среду, уметь в нем ориентироваться, правильно использовать географическую информацию и географическую карту, эмоционально-ценностно воспринимать и рационально воздействовать на природные комплексы нашей планеты и своей местности [8; 204]. Показатели значимости предметного содержания определяются целями географического образования, а содержательное раскрытие этих целей основывается на анализе материала географии. Формирование и развитие компетенции обучающихся должно осуществляться через методы, технологии и приемы обучения. Системное структурирование содержания будет важным средством и условием формирования географического мышления. Системообразующим звеном в конструировании процесса обучения выступают цели предмета, что предполагает отбор содержания учебного материала, подбор форм и методов обучения, подготовку методического обеспечения учебного процесса. Следовательно, необходимость обновления содержания географического образования обусловлена необходимостью учета критериев оценки образования, которые рассматривают |