Казахского государственного женского педагогического университета
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
6-5-PB
| Ключевые слова: ранний возраст, кохлеарная имплантация, абилитация, реабилитация,
слухоречевая работа На современном этапе главной задачей в совершенствовании специального образования признается создание ранней коррекционной помощи ребенку с особыми образовательными потребностями. Наличие системы раннего вмешательства в отечественной коррекционной педагогике позволяет более эффективно предупреждать, коррегировать и компенсировать отклонения в психофизическом развитии ребенка. Особая роль и значимость раннего вмешательства описаны в методических работах зарубежных и отечественных авторов (Е.Р. Баенская, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А. Разенкова, А.К. Жалмухамедова, Е.А. Стребелева, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др.) [1]. Как показывает практика раннего вмешательства у западных исследователей (R.A. McWilliam, М.Guralnick, M.Pretis и др.), при условии правильно организованного с первых месяцев жизни коррекционного обучения, дети с особыми образовательными потребностями достигают более высокого уровня развития, чем при традиционном - более позднем начале обучения [2, 3, 4]. Развивается опыт внедрения практики ранней помощи детям от 0-3 лет с нарушениями слуха в сферах образования, социальной защиты населения и на базе негосударственных организаций и учреждений. Своевременное выявление детей с нарушением слуха и раннее начало оказания им медицинской (операция «кохлеарная имплантация» - КИ) и коррекционно-педагогической помощи (абилитации) будет способствовать не только формированию у них речи как основного средства общения, но и гармоничному развитию личности ребенка в целом. Согласно научным исследованиям Тарасовой Н.В., стойкое нарушение слухового анализатора ведет к существенным отклонениям в речевом развитии ребенка, негативно отражается на его психическом статусе, влечет за собой ограничение возможности познания окружающего мира и препятствует полноценному словесному общению с окружающими людьми [5]. Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 262 На основании вышеизложенного, предметом внимания исследователей становятся модели оказания ранней помощи детям с нарушениями слуха (Л.М. Кобрина, Э.И. Леонгард, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко и др.). В своих исследованиях Л.М. Кобрина указывала, что при организации и проведении абилитационных мероприятий необходимо сочетание психолого-педагогических и лечебных воздействий, разработанных с учетом специфики аномального развития, возрастных особенностей ребенка с нарушением слуха, что требует привлечения к абилитационной работе различных специалистов и семьи [6]. Э.И. Леонгард также отмечает особую важность раннего и адекватного слухопротезирования, именно оно при условии ранней коррекционной работы позволяет уже на 1-2 году жизни приблизить речевое и психическое развитие ребенка с нарушенным слухом к уровню развития слышащих сверстников. Развитие речевого слуха является главной целью системы «Формирование и развитие речевого слуха и общения у детей с нарушением слуха», основанной в 1960-х годах [7] . На современном этапе существуют методы речевой реабилитации, которые ориентированы на имплантированных детей раннего возраста. Вопросам речевой реабилитации и разработки современных методов обучения речи детей после кохлеарной имплантации посвящены работы Л. А. Головчиц, О. В. Зонтовой, И. В. Королевой, В. Е. Кузовкова, Т. И. Обуховой, В. И. Пудова, Н. Д. Шматко и др. По мнению ученых, после КИ формирование речи ребенка при условии сохранного интеллекта и при систематической коррекционно-развивающей работе – процесс длительный, он идет по этапам развития речи слышащих детей. Ребенок может планомерно накапливать активный и пассивный словарь, овладевать грамматическими навыками и навыками связной речи. Исследования Н.Д. Шматко и других ученых, а также практический опыт обучения таких детей показывают, что успешность процесса их речевого развития определяется следующими основными условиями: ребенок должен постоянно находиться в нормальной речевой среде и получать систематическую коррекционную помощь; целенаправленное обучение языку имплантированных учащихся необходимо осуществлять через деятельность, практику речевого общения на основе обязательного развития слухового восприятия и всех психических функций [8]. Исходя из описанного, можно утверждать, что оптимальными условиями и принципами успешной слухоречевой реабилитации детей с нарушенным слухом, в частности, детей после кохлеарной имплантации, является своевременная коррекционная работа с ведущими специалистами (сурдопедагог, логопед и др.), основанная на семейно-центрированном подходе и нахождение ребенка в речевой среде. Активное внедрение кохлеарной имплантации в последние годы в Казахстане дало таким пациентам реальный шанс эффективной реабилитации и возвращения к активному образу жизни. На сегодняшний день в Казахстане с 2007 года проведено более 2000 операций по установлению кохлеарного импланта. По статистическим данным Республиканской психолого-медико- педагогической консультации, на начало 2019 года количество детей после кохлеарной имплантации по Республике Казахстан, обратившихся с целью получения коррекционно- педагогической помощи, составляет 1118 детей дошкольного возраста, из них 58 - дети раннего возраста от 0 до 3 лет [8]. Оказание сурдологической помощи и комплекс медицинских услуг пациентам, регламентирован Правилами оказания сурдологической помощи населению Республики Казахстан, утвержденными приказом Министра здравоохранения и социального развития Республики Казахстан от 12 мая 2015 года №338 "Об утверждении Правил оказания сурдологической помощи населению Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 11406), а также обеспечен мерами по совершенствованию оказания сурдологической помощи населению Республики Казахстан, утвержденными приказом исполняющего обязанности Министра здравоохранения Республики Казахстан от 15 апреля 2010 года № 263 "О мерах по совершенствованию оказания сурдологической помощи населению Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 6231) [9]. |