Kazakh national pedagogical university after Abai хабаршы вестник bulletin «Тарих және саяси-әлеуметтік ғ ылымдар»
жүктеу/скачать 9,77 Mb. Pdf көрінісі
|
2018 №3 Абай аты ҰПУ хабарщыс
| ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Исторические и социально-политические науки», №3(58), 2018 г.
110
Из за эффективной деятельности большого - числа- филиалов российских вузов ситуация с обеспечением академической мобильности в Россию в исследуемый период складывается значительно лучше, чем в Казахстане [3]. Число иностранных студентов из ближнего и дальнего зарубежья, которые приезжают обучаться в Российскую Федерацию постоянно растет, в то время как, число студентов приезжающих учиться в Республику Казахстан – уменьшается. А это, в первую очередь значит, что принцип академической мобильности должен - распространяться не только на обучающихся и докторантов, но и на профессорско-преподавательский состав, административный персонал. Говоря об интеграции российского и казахстанского высшего профессионального образования в мировое образовательное пространство огромную роль играет Болонский процесс в данной сфере, а еще значимость реализации его основ. Собственно, ещё за долго до официального подписания Болонской декларации в РФ и Казахстане начали реализоваться главные ее основы, а высшее профессиональное образование Российской Федерации и Республики Казахстан в исследуемые годы находилось на пути реформирования, обусловленного не только внутренними, но и внешними обстоятельствами, в том числе Болонским процессом, в частности. По сути главная сущность Болонского процесса - это создание единственного общеевропейского образовательного пространства, построенного на совокупных принципах и допускающих получение весьма конкретных и эффективных результатов в виде повышения качества образования, повышения мобильности выпускников, которые получают возможность работать по любой специальности практически во всех странах Европы. Все эти принципы высшие школы, России и Казахстана соблюдали в совместной деятельности. Основные задачи, осуществляемые в высшем профессиональном образовании Российской Федерации и Республики Казахстан в исследуемые годы - развертывание в системе высшего образования интеграционных процессов, внедрение новых технологий и способовизучения, увеличение самостоятельности обучения, улучшение научно-исследовательской работы и др. велись в духе основных принципов Болонского процесса. Почти всеми университетами РФ и Казахстана были разработаны стандарты, учитывающие все нюансы многогранной работы вузов, в рамка болонского процесса. Наибольшее внимание было уделено задачам, раньше незнакомым высшей школе обеих государств: действие зачетных единиц, ступеней образования, ученых степеней, развитие мобильности студентов и преподавателей и др. Для РФ в свете задач Болонского процесса открылись новые перспективы так, к примеру, профессорско-преподавательскому составу довелось выполнить требования по изменению отлаженного учебно-методического процесса, а для учащихся были созданы всевозможные формы вхождения в Болонский процесс, которые имеют все шансы быть конкурентоспособными на рынке труда и безусловно трудоустроиться за рубежом [4]. В заключении можно сказать, что успешная интеграция российской и казахстанской высшей школы в общеевропейское образовательное пространство, может привести к следующим результатам: - существующая в Российской Федерации единая система аттестации школьников - ЕГЭ и существующая в Республике Казахстан единая система тестирования - ЕНТ позволит выпускникам подавать документы не только в российские и казахстанские вузы, а также и в европейские; - система российского и казахстанского высшего профессионального образования может быть приведена к европейским стандартам и обеспечит сопоставимость учебных программ и курсов, при следующих условиях: введение единой системы оценки качества образования, обязательное обучение для каждого студента в любом европейском вузе в течение как минимум одного семестра, качественное овладение английским и другими иностранными языками, совершенствование системы послевузовского образования - признание в качестве эквивалентных дипломов кандидатов наук и PhD, создание необходимой инфраструктуры для обучения иностранных студентов, включая из стран СНГ, как в России, так и Казахстане и т.д. Сотрудничество в области научной деятельности осуществлялось по многим направлениям и дополняло совместную образовательную деятельность. Совместные казахстанско-российские фундаментальные исследования и прикладные разработки осуществлялись в соответствии с приоритетами научно-технического развития обоих государств в рамках Программы казахстанско-российского сотрудничества в области науки и техники, одобренной протоколом 5-го заседания Казахстанско-Российской Межправительственной комиссией по сотрудничеству от 15 февраля 2001 года.
|