Кобебаева Айман «Теория» ұғымы грек тілінде қандайтүсінік береді

«Теория» ұғымы грек тілінде қандайтүсінік береді

A. зерттеймін;

B. оқытамын;

D.дамытамын;

E.қалыптастырамын;

Тәрбие теориясы не туралы туралы білімдердің жүйесін құрайды?

B. оқытудың негізгі заңдылықтары туралы;

C.Сынып жетекшісінің негізгі қызметі туралы;

D.Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту туралы;

E. Пән мұғалімінің негізгі қызметі туралы;.
Тәрбие мақсаты дегеніміз.....

A. Ғылыми түсінік, ол белгілі бір әрекеттің түпкі нәтижесін сезіну;

B. Ғылыми түсінік, ол белгілі бір әрекеттің түпкі негізін сезіну;

B. Ғылыми түсінік, ол белгілі бір қызметтің нәтижесін көру;

C. Ғылыми түсінік, ол белгілі бір қызметтің нәтижесіне қол жеткізу;

D. Ғылыми түсінік, ұйымдастырудың көптеген амал-тәсілдерінің жиынтығы;

A. Тәрбие ұзақ әрі күрделі процесс;

B. Тәрбие ұзақ қызықты процесс;

C. Тәрбие ұзақ қызықты, өзін-өзі тәрбиелеу процесс;

E. Тәрбие ұзақ қызықты, жеке басқа ықпал ету құралы;

B. 3;

D.1;

B. сендіру;

C. үйрету;

D. жаттығу;

E. әңгіме.
Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары:
A. Баланың жас және дара ерекшелігіне;

B. Нақтылы сынып жағдайына;

C. Оқушылар ұжымының қалыптасу дәрежесіне;

D. Тәрбиешілердің педагогикалық әдетімен балаларды қаншалықты жақсы білуі және білім дәрежесіне;

E.Барлығы дұрыс.

A. мақсаттылық талап;

B. қажеттіліктер;

C. қызығушылық;

D. бірізділік;

E. демократияландыру;

A. Дайын рецептің болуы мүмкін емес;

B. тәртіппен мінез-құлықтың бірлігі;

C. педагогикалық талап;

D. оқушының жеке дара қажеттілігін есепке алу;

E) әлеуметтік орта.

Диагностикалаудың негізгі құралы:

B) шығарма;

C) ребустар;

D) сканвордтар;

E) бақылау жұмысы.

Тәрбие жұмысын бақылау әдістері:

B. Әңгіме, дәріс.

C . Әңгімелесу, анкеталау.

D. Педагогикалық жағдаяттар.

E. Тестілеу, анкеталау.

Мақұлдау, мінеп-санау, кінәлау, көтермелеу, мінез-құлқына баға беру арқылы іске асырылатын әдісі:

A. ынталандыру әдісі;

B. мадақтау әдісі;

C. жазалау әдісі;

D. іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі;

E. сендіру әдісі.
Педагогикалық қолдау дегеніміз не?

A. педагогтың қазіргі педагогиканық гуманистік парадигмасын (белгісін) бейнелеп көрсететін миссиясы.

B. тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу;

C. ұжымды тәрбиелеу;

D. тәрбие процесін гуманизациялау;

E. балалардың өмірін және қарым-қатынасын ұйымдастыру.

B. әдіс;

D. такт;

B. отбасына бару;

C. пед.кеңестер өткізу;

D. сабақ өткізу;

E. экскурсиялар;
Эстетикалық тәрбие дегеніміз -
A. жас ұрпақты өмірдегі күнделікті тұрмыстағы, еңбектегі, табиғаттағы және әдебиет пен өнердегі әсемдікті, сұлулықты, асқақтықты дұрыс қабылдап, түсініп сіңіре білу;

B. жас ұрпақтың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;

C. жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

D. оқушылардың жас ерекшеліктері;

E. отбасының материалдық жағдайың.
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:
A. оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы;

B. педагогикалық технология;

C. құралдары,түрлері,әдіс-тәсілдері;

D. оқытудың технологиялық құралдары;

E. мақсаты,міндеті,мазмұны.

Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама:

B. жеке тұлғаның еркін қалыпасуы;

C. джентельмен тәрбиелеу;

D. мәдениетті адам тәрбиелеу;

E. адамзат құндылығын қалыптастырудағы жағымды қатынас;

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

B.Тәрбие принциптері

C. Тәрбие мазмұны.

D. Тәрбие әдістері.

E. Тәрбие тәсілдері
Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:

A. Мұғалімді дайындау.

B. Білім беру мақсаты.

C. Білім беру міндеттер.

D. Білім беру түрі.

E.Білім беру мазмұны

Мұғалімнің оқушылармен негізгі қатынас стилі:

B. Демократиялық.

C. Авторитарлы.

D. Либералды.

E. Демократиялық.

Тұлғаны қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:

B. өзін-өзі дамыту;

C. өзін-өзі білімін көтеру;

D. өзін-өзі басқару;

E. өзіндік жетілдіру.
Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:

A. қарама-қайшылық.

B. тәрбиенің принциптері;

C. тәрбие әдісі;

D. өзін-өзі тәрбиелеу әдісі;

E.тұқымқуалаушылық;
Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

A. өзін басқа адамның орнына қою

B. мадақтау және жазалау;

C. ұжымда жағымды дәстүр туғызу;

D. оқушының тәртібін қадағалау;

E. Салауатты қоғамдық пікір қалыптастыру;

Педагогика тарихының дамуында тәрбие принциптерінің қалыптасқан жүйесін атаңыз:

A. Тәрбиенің жүйелілігі, бірізділігі, және үздіксізгін қамтамасыз ету;

B. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы

D.Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы;

E. Қоғамның үнемі өркендеп дамуы;

Тәрбие процесінің негізінде тұлғаның табиғатын, әлеуметтік мәнін, қоғамдық өмірдің объективтік қажеттілігін білдіретін заңдылықты атаңыз:

B. Тәрбиенің мақсатына тәуелді;

C. Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігіне тәуелді;

D. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығына тәуелді;

E. ұжымда тәрбиелеу жағдайына тәуелді;

Жалпы білім беретін мектептердің тәрбие жұмысының тиімділігін арттыруды зерттеген:

B. П.Я.Гальперин

C. Н.Ф.Тальзин

D. В.В.Давыдов

E. Л.С.Выготский
Сыныптың тәрбие жүйесі-....

A. Сыныптағы оқушылардың әрекеті мен дамуына жағымды, қолайлы жағдай қалыптастыратын, ықпал ететін өзара қарым-қатынастар мен тәсілдердің кешені

B. Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар

C. Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу

D. Педагогикалық зерттеулер.

E. қарым-қатынастық іс-әрекет пен дағдыны қалыптастыру
Тәрбиеші іс-әрекеттің табысты болып, жылдам әрі нәтижелі болуы үшін төмендегідей принциптерді іске асыру ережелерін басшылыққа алу керек:

A. Тәрбиенің басты парызы-жақсы қасиеттерді анықтау, оның дамуына жол ашу;

B. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы

C. Тәрбиеде бірыңғай дайын рецептің болмауы және оны қолдану мүмкін еместігі,

E. Қоғамның үнемі өркендеп дамуы;

A. оқушылар сыныбы;

B. балалар студиясы;

C. балалар ұйымы;

D.құлыбтық бірлестік;

E. уақытша балалар ұжымы.
Мектепте негізгі тәрбиелік функция жүктеледі:

A.Сынып жетекшісіне

C. Сыньш старостасына.

D.Мектеп директорына.

E. Пән мұғаліміне.

B. Мұғалім, оқушы тұлғалары.

C. Мектептің ата-аналармен жұмысы.

D.Мектеп құжаттары

E. Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері.
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау

қабілетін қалыптастыру:

B. Еңбек тәрбиесі.

C. Экологиялық тәрбиесі.

D. Адамгершілік тәрбиесі.

E. Дене тәрбиесі.

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі:

B. Жаттығу.

C. Жазалау.

D. Әңгіме

E. Талап қою.
Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:

A. мадақтау;

B. сендіру;

C. үйрету;

D. жаттығу;

E. әңгіме.
70-ші жылдардың бас кезінде төменде аталған елдерде оқытудың технологиясын жасау, дамыту жұмыстарымен айналысатын мекемелер жұмыс жасай бастады:

A. АҚШ, Ұлыбритания, Испания, Япония;

B. Тайланд, Қытай, Үндістан, Монголия;

C. Ресей, Прибалтика, Венгрия, Болгария;

D.Германия, Финляндия, Австрия, Израиль;

E. Германия, Чехия, Ирландия, Венгрия.
Отбасындағы тәрбиелеу әдістері:

A. Үлгі көрсету, әңгімелесу, әртүрлі істерде қолдау көрсету

B. Баланың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін білу

C. Мұғалімдермен кездесу

D. Ата-аналар комитеті мәжілісін өткізуге қатысу

E. Қатынастардағы ізгілілену, демократиялану
Тәрбиенің заңдылығына жататындар:

A. тәрбиені қоғамдық жағдайға сәйкестендіру;

B. тәртіппен мінез-құлықтың бірлігі;

C. педагогикалық талап;

D. оқушының жеке дара қажеттілігін есепке алу;

E. әлеуметтік орта.

Диагностикалаудың негізгі құралы:

B. шығарма;

C. ребустар;

D. сканвордтар;

E. бақылау жұмысы.

Тәрбие жұмысын бақылау әдістері:

B. Әңгіме, дәріс.

C . Әңгімелесу, анкеталау.

D. Педагогикалық жағдаяттар.

E. Тестілеу, анкеталау.

Мақұлдау, мінеп-санау, кінәлау, көтермелеу, мінез-құлқына баға беру арқылы іске асырылатын әдісі:

B. мадақтау әдісі;

C. жазалау әдісі;

D. іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі;

E. сендіру әдісі.
Құқықтық тәрбие міндеттері:

A. белгіленген мақсатқа сай жастарға мемлекет және құқық туралы білім беру;

B. тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу;

C. ұжымды тәрбиелеу;

D. тәрбие процесін гуманизациялау;

E. балалардың өмірін және қарым-қатынасын ұйымдастыру.

Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі:

B. әдіс;

D. акт;

B. отбасына бару;

C. пед.кеңестер өткізу;

D. сабақ өткізу;

E. экскурсиялар;

Эстетикалық тәрбие дегеніміз -

B. жас ұрпақтың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;

C. жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

D. оқушылардың жас ерекшеліктері;

E. отбасының материалдық жағдайың.
Тәрбиенің негізгі мақсаты – ол:

A. қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оның жан-жақты үйлесімді дамуы.

B. жеке тұлғаның қалыптасуына әсер етуі

C. адамның жеке қасиеттерінің өмір жолында дамуы;

D. оқушылар мен сынып жетекшілерінің өзара байланысы;

E.білім мазмұны;

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:

B. педагогикалық технология;

C. құралдары,түрлері,әдіс-тәсілдері;

D. оқытудың технологиялық құралдары;

E. мақсаты,міндеті,мазмұны.

Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама:

B. жеке тұлғаның еркін қалыпасуы;

C. джентельмен тәрбиелеу;

D. мәдениетті адам тәрбиелеу;

E. адамзат құндылығын қалыптастырудағы жағымды қатынас;

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

B..Тәрбие принциптері

C. Тәрбие мазмұны.

D. Тәрбие әдістері.

E. Тәрбие тәсілдері
Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:

A. Мұғалімді дайындау.

B. Білім беру мақсаты.

C. Білім беру міндеттер.

D. Білім беру түрі.

E.Білім беру мазмұны

Мұғалімнің оқушылармен негізгі қатынас стилі:

B. Демократиялық.

C. Авторитарлы.

D. Либералды.

E. Демократиялық.

Тұлғаны қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:

B) өзін-өзі дамыту;

C) өзін-өзі білімін көтеру;

D) өзін-өзі басқару;

E) өзіндік жетілдіру.
Жоспарлау кезінде іс-әрекеттерді жүзеге асыру мүмкіндіктері қандай принциптерге негізделеді:

A. кешенді келіс;

B. саналылық;

C. белсенділік;

D. көрнекілік;

E. іс-әрекеттік келіс

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:

B. тәрбиенің принциптері;

C. тәрбие әдісі;

D. өзін-өзі тәрбиелеу әдісі;

E.тұқымқуалаушылық;
Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

A. өзін басқа адамның орнына қою

B. мадақтау және жазалау;

C. ұжымда жағымды дәстүр туғызу;

D. оқушының тәртібін қадағалау;

E. Салауатты қоғамдық пікір қалыптастыру;
Әрекетке ықтиярлы талпыну жеке тұлғаның дамуының қажеттілігі болып табылатын принцип:

A. белсенділік принципі;

B. жеке тұлғаны құрметтеу және жоғары талап қою принцпі;

C. оқушылардың жеке және жас ерекшелігін ескеру принципі ;

D. тәрбиенің біртұтастығы, бірізділігі, жүйелілігі, үздіксіздігі принципі;

E. ұжымда тәрбиелеу принципі.

Қазіргі кездегі отбасы тәрбиесінің принциптері негізделеді:

B. технократиялық педагогикаға

C. авторитарлық педагогикаға

D. вольдорфтық педагогикаға

E. әлеуметтік педагогикаға
$$$ 61А

Ақыл-ой әрекетін кезеңдік қалыптастыру тұжырымдамасының авторы:

B. Л.С.Выготский.

C. В.В.Давыдов және А.Б.Эльконин.

D. Л.В.Занков.

E. А.М.Матюшин және М.Ш.Махмутов.
Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:

A. Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар

B. Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу.

C. Жаңа педагогикалық технологияларды қолдану.

D.Жаңашыл-педагогтар.

E. Педагогикалық зерттеулер.
Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:

A. Оң үлгі-өнеге.

B. Әдеттендіру, үйрету.

C. Сендіру.

D. Жаттығу.

E. Құптау
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:

A. тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу

B. тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі

C. қарым-қатынастық іс-әрекет пен дағдыны қалыптастыру

D. білім беру үшін арнайы дайындалған адамдардьщ болуы

E. тәжірибелік әрекетте білімді одан әрі дамыту
Эстетикалық тәрбиенің құралдары.

A. Табиғат, әдебиет, өнер

B. Әңгіме айту

C. Сынып сағаты

D. Жаттығу

E. Мамандыққа баулу

Оқушының тұлғалық өзіндік ерекшеліктерін зерттеуде қолданылатын әдістер:

B. бақылау;

C. отбасына бару;

D. сұрақтар қою;

E. жаттығу мен үйрету.
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

А.Бақылау әдістері

В. Тексеру кұралдары.

С.. Бақылау түрлері.

D. Диагностика.

Е. Оқыту кезеңдері.
Оқушылар мен сынып жетекшілерінің өзара байланысты әрекетінің күрделі комплексі:

A. тәрбиелеу әдістер;

B. тәрбиенің әдіснамалық негізі;

C. білім беру, тәрбиелеу, дамыту;

D. оқу, ойын, еңбек ;

E. білім беру, ойын, еңбек.
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

A. Лекция,әңгіме,пікірталас.

B. Мадақтау,әңгіме,мысал.

C.Жаттығу,тәрбиелеушілік жағдаят туғызу.

D.Жарыс,әңгімелесу,мысал.

E.Сыныптан тыс жұмыс, жарыс,жаттығу,сендіру.
А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды

A. Үш.

B. Екі.

D.Бес.

Оқытудың ауызша әдістері:

B.жаттығу, байқау

C.тәжірибелік жұмыс

D.иллюстрациялау, демонтрациялау

E.лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:

B.Педагогикалық технологиялар.

C.Құралдар, түрлер, әдіс-тәсілдер.

D.Оқытудың технологиялық құралдары.

E.Мақсаты, міндеттері, мазмұны.
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген:

A.«Неке мен отбасы туралы» заңда..

B.«Тіл туралы» заңда.

C.Ұжымның дамуы туралы заңда.

D.Жоғары педагогикалық білім тұжырымдамасында.

E.«Білім туралы» Заңда

Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:

B.Оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатынасуы.

C.Отбасындағы бақылау әдістері.

D. Оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектетің қоғамдық істеріне қатынасуы.

E.Отбасыдағы ынталандыру әдістері.

Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:

B.Толық, толық емес отбасы.

C.Саулығы, аман-есендігі, аман-есен еместігі.

D.Адамгершіліктік, психологиялық, материалдық.

E.Оқытушылық, тәрбиелеушілік.
Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерi

A.жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту

B.халықтың миграция проблемаларын зерттеу

C.қабылдау заңдылықтарын зерттеу

D.педагогикалық теориялар дамуының тарихын көрсету

E.шетелдiк педагогикалық тәжiрибенi талдау

Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырылады

B.тәрбиенiң теориялық және әдiстемелiк негiздерi

C.дидактика

D.мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдiстемелiк негiздерi

E.дефектология
Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:

A.Ғылыми білім.

B. Қоғамдық пікір.

C. Әңгіме.

D. Пікірталас.

E. Идея.

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:

B. Либералдық, авторитарлық қарым-қатынасқа.

C. Коммуникативтік, перцептивтік қарым-қатынасқа.

D. Демократиялық, құндылық қарым-қатынасқа.

E. Ұжымдық, жекелік қарым-қатынасқа.

Ұжымдық-шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдерінің бірі:

B. Ұжымдық өткізу.

C. Ұжымдық талдау.

D.Ұжымдық жоспарлау.

E. Ұжымдық ұйымдастыру.

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің тиімділік стилі:

B. Либералдық.

C. Бәсекелестік.

D. Авторитарлық.

E. Жекелік жұмыс.

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:

B. Педагогикалық технологиялар.

C. Құралдар, түрлер, әдіс-тәсілдер.

D. Оқытудың технологиялық құралдары.

E. Мақсаты, міндеттері, мазмұны.

Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады:

B. Мұғалімнің педагогикалық-ұйымдастырушылық, ұжымдық іс-әрекетінен.

C. Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің өзара әрекеттестігінен.

D. Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерінен.

E. Мектептің тәрбиелік жұмыстар жүйесінен.

Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:

B. Толық, толық емес отбасы.

C. Саулығы, аман-есендігі, аман-есен еместігі.

D. Адамгершіліктік, психологиялық, материалдық.

E. Оқытушылық, тәрбиелеушілік.
Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:

A.Ата-аналар жиналысы

B. Оқушының отбасына бару.

C. Күнделік жазу.

D. Оқушы арқылы қатынасу.

E.Ата-ананы мектепке шақыру.
Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі:

A.Оқу жылында 2 рет.

B. Жылына 4 рет.

C. Әр тоқсан сайын 1 рет.

D. Екі ай сайын 1 рет.

E. Уақыт талабына сай.

2- бөлім. Мектепте , сыныпта тәрбие жұмыстарын жоспарлау

B. оқушылар мен олардың ата-аналарының қалауын;

C.Оқушылардың физиологиялық ерекшеліктерін;

D. мектеп әкімшілігінің талаптарын;

E. ата-аналардың қалауын.
Отбасындағы тәлім-тәрбиенің мақсаты:

A.баланың жастайынан-ақ, жеке басы ерекшелігін, психикалық процестерін ескере отырып, жарасымды жан-жақты жетілген ұрпақ тәрбиелеу;

B. отбасының материалдық жағдайы;

C. жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

D. баланың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;

E. баланың физиологиялық ерекшеліктерін дамыту.

Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар:

B. эстетикалық безендірілуі;

C. оқушылардың физиологиялық ерекшеліктерін есепке алу;

D. оқушылар мен олардың ата-аналарының қалауы;

E) орындаушыларды белгілеу.

Тәрбие әдісіне жататындар:

B. сабақ;

C. сынып сағат;

D. орта;

В. жастардың сан қилы іс-әрекетінің тиімді ұйымдастырылуы;

С. еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

D. жас ұрпақтың ақыл-ойының дамуы;

Е. жастардың эстетикалық қабылдауын жүйелі түрде дамыту.
Балаларының жетістіктерін ата-аналарына жазбаша түрде хабарлау:

A. ата-аналармен хат алмасу.

B. тақырыптық кеңес;

C. отбасына бару;

D. ата-аналар жиналысы;

E. рөлдік ойындар;

Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

B. Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

C. Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

D. Қызығушылықтарын тәрбиелеу

E. Мырзаны тәрбиелеу
Ұжым теориясын жасаған ғалымдарды ата:

A. Макаренко А.

B. Ушинский К.

C.Дистервег А.

D. Искапов А.

E. Крупская Н
Ұжымдық шығармашылық іс – бұл:

A. Тәрбие процесінің технологиясы.

B. Ұжым мүшелерінің достық бірігуі.

C. Ынталандыру қызметі.

D. Перспективтік жолдар жүйесі.

E. Тәрбиелік, ұйымдастыру қызметі

Тәрбие жұмысының түрі:

B. Өзбетімен жұмыс.

C. Консультация.

D. Лекция.

E. Әңгіме.
Практикалық әрекет пен тәртіпті ынталандырудың құралы:

A. жарыс;

B. педагогтар ұжымы;

C. пән үйірмелері мен ғылыми қоғамдар;

D. сынып құрамы;

E. әлеуметтік қоғамдар.
«Тәрбие жұмысын жоспарлау – бұл, оқушылардың ..... жоспарлау»: Жазылмаған сөзді анықта:

A. іс-әрекетін;

B. белсенділігін;

C. эмоционалдық күйін;

D. оқу жұмысын;

E. өзіндік бағалауын.

Жоспарлау кезінде кешенді келіс нені көрсетеді:

B. проблемалық-талдау келістерін жүзеге асыруды;

C. мониторингті;

D. жоспарлау бағытын;

E. студенттердің ісіне қатысы жоқ.

Пікірталас әдісінің негізгі міндеті:

B. тақырыпқа байланысты анкета толтыру;

C. дұрыс сұрақтар қоюға үйрету;

D. оқушылардың белсенділігін арттыру;

E. ойлау іс-әрекетін көтеру.
Кіналаудың түрлері:

A. ескерту, сақтандыру, сөгу;

B. мадақтау, жазалау, мақтау;

C. мақұлдау, мадақтау, сөгу;

D. ескерту, мақулдау, жазалау;

E. сақтандыру, жазалау, мадақтау.
Сынып жетекшісінің жұмысындағы негізгі іс қағаз:

A. оқу жылының жоспары.

B. сабақ үлгеруінің сынып журналы;

C. оқушылардың денсаулық паспорты;

D. ата-аналар туралы мәліметтер;

E. сынып жетекшісінің журналы;

Сынып жетекшісінің сабақтан кейінгі ұйымдастырылатын іс-әрекеті:

B. тәрбие сағаты;

C.қосымша;

D. оқыту;

E. экскурсия.
Сынып жетекші қызметіне жатады:

A. Тәрбиелік, ұйымдастыру қызметі

B. Оқушыны теориялық және практикалық дайындау қызметі

C. Әкімшілік-шаруашылық қызмет

D. Педагогикалық кеңес мәжілісін өткізуге дайындау қызметі

E. Мектептен тыс мекемелер жұмысын ұйымдастыру қызметі
Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты:

A. Тек мұғалім қоя алады

B. Тек белсенді топ қоя алады.

C. Ұжымдағы әр оқушы қоя алады

D. Мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя алады

E. Мектеп директоры қоя алады
Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек:

A. оқушыға арыз айту

B. бірлескен жобаны ұсыну

C. өзінің тәрбиеленушінің тағдырына алаңдайтынын білдіруі

D.оқушының көзінше әңгіме жүргізуді

E. ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды
Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

A. Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары.

B. Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын тандау білуі.

C. Тәрбие мақсаты мен міндеттері.

D. Педагогтің талап қоюы.

E. Педагогикалық зерттеулер.
Сынып жетекшісінің міндеттері:

A. сынып ұжымын ұйымдастыру және тәрбиелеу;

B. ата-аналармен жұмыс;

C. оқушылармен жеке жұмыс;

D. сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыру;

E. экскурсия ұйымдастыру.
Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері:

A. Тәрбие бағыттары.

B. Тәрбие моделі.

C. Тәрбие құралдары.

D. Тәрбие жүйесі.

E. Тәрбие мақсаты.
Экологиялық тәрбиенің міндеттері:

A. Табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру және табиғатқа деген ұқыпты көзқарасты қалыптастыру.

B. Оқушыларды көркем шығармашылыққа баулу.

C. Оқушыларды дене тәрбиесі және спорттық қоғамдық мәні және маңызы жөніндегі білімдер жүйесімен байыту.

D. Оқушылардың мінез-құлық мәдениеті және тәртіптілікті қалыптастыру.

E. Оқушылардың ақыл-ой қабілетін қалыптастыру.
Педагогикалық мәдениетті көтерудің тартымды формалары:

A. педагогикалық пікір-талас;

B. ашық сабақтар;

C. рөлдік ойындар

D. отбасына бару;

E. ата-аналармен хат жазысу
Болашақ маманның кәсіби қызметінің пәндік және әлеуметтік мазмұнын, сол қызметке тән қарым-қатынас жүйесін модельдеу, елестету:

A. іскерлік ойындар;

B. ашық сабақтар;

C. педагогикалық пікір-талас;

D. ата-аналармен хат жазысу;

E. ата-аналар жиналысы.

Ұжымдағы танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бағыттары:

B. оқушылардың жеке жұмысын басқару;

C. тәрбие мен оқытудың мазмұнының деңгейіндегі диалог;

D. ата-аналардың тілегін ескеру;

E. өзін-өі талдау.

Тәлім-тәрбие жұмысы жоспарының күнтізбелік негізі:

B. жауаптылар;

C. кезекшілер кестесі;

D.жұмыс бағыты;

E. орындаушылар.
Пікірталас әдісінің негізгі міндеті:

A. белгілі адамгершілік нормалары мен ережелердің әділдігіне оқушылардың көзін жеткізу, дұрыс моральдық көзқарасын қалыптастыруға көмектесу;

B.тақырыпқа байланысты анкета толтыру;

C. дұрыс сұрақтар қоюға үйрету;

D. оқушылардың белсенділігін арттыру;

E. ойлау іс-әрекетін көтеру.
Кіналаудың түрлері:

A. ескерту, сақтандыру, сөгу;

B. мадақтау, жазалау, мақтау;

C. мақұлдау, мадақтау, сөгу;

D. ескерту, мақулдау, жазалау;

E. сақтандыру, жазалау, мадақтау.
Жеке адамды мақсатты бағытта, жүйелі түрде қалыптастыру:

A. тәрбие;

B. дамыту;

C.білім беру;

D. оқу;

B. отбасындағы жағдай;

C. темперамент;

D. жас ерекшеліктері;

E. тұрмыс халы.
Оқушының қоғамдық бейнесі және қоғамдық жұмысы:

A. сыныптың қоғамдық өміріне қатысуы, қоғамдық жұмысты орындау, оқушының сынып ұжымындағы орны ;

B. отбасындағы тәрбиенің сипаты ;

C. оқуға деген көзқарасы, дене еңбегіне көзқарасы;

D. оқушының денсаулық жағдайы ;

E. оқушының эстетикалыұқ тәрбиесі.
Қоғамдық пайдалы еңбекке, кәсіпті саналы түрде таңдауға даярлау:

A. еңбек тәрбиесі мен кәсіптік бағдар беру;

B. эстетикалық тәрбиесі;

C. адамгершілік тәрбиесі;

D. қоғамдық-саяси тәрбие;

E. құқықтық тәрбие.
Мектепте тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерін жузеге асыратын басты тұлға:

A. сынып жетекшісі;

B. пән мұғалімі ;

C. директор;

D. директордың орынбасарлары ;

E. әдіскер.

Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:

B. Тәрбие істерінің ұжымдық сипатын айқындау.

C. Графикалық жоспар жасау әдістемесін анықтау.

D. Мұғалімнің жұмысындағы өзіндік стилін анықтау.

E. Ұжымның тәрбиелілігін талдау.
Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:

A. Ата-аналар жиналысы.

B. Сынып сағаты.

C.Экскурсия.

D.Байқау.

E.Әлеуметтік.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді:

B.Әңгіме.

C.Жаттықтыру жаттығуы.

D.Мадақтау.

E.Жазалау.
Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы

A.Педагогикалық кеңес.

B.Завуч.

D.Ата-аналар комитеті.

E.Директор.

Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары:

B.Оқу-жоспары.

C.Әдістемелік жұмыс жоспары.

D.Тақырыптық жоспар.

E.Календарлық жоспар.
Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:

A. Сынып ұжымы..

B.Замандастары.

C.Жолдастары.

D.Әріптестері.

E.Тұратын жеріндегі достары

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:

B.Мектеп.директоры.

C.Пән мұғалімі.

D.Сынып старостасы.

E.Мектап завучы .

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады:

B. Жалпы,жеке,топтық.

C. Қол жетпейтін,аздап қол жетпейтін,толық қол жетпейтін

D. Мектепке дейінгі,жасөспірімдік, жеткіншек.

E. Балалық, ата-аналық.

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:

B. Оқушыларды теориялық және тәжірибе жағынан дайындау.

C. Администрациялық-шаруашылық.

D. Педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізу.

E. Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі

A.Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы.

B.Танымдық,құндылық-бағдар,қоғамдық-саяси.

C.Ізгілік,демократиялық,педагогикалық ынтымақтастық.

D.Оқушылардың рейтингісін анықтау.

E.Анкета.
Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:

A.Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.

B.Гуманизациялау демократияландыру

C.Мұғалімдермен кездесу.

D.Ата-аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу.

E.Баланың қажеті мен қызығушылығын дамыту.

Отбасының қызметіне жатпайды:

B.Тәрбиелеушілік.

C.Экономикалық.

D.Тұқым жалғастырушылық.

E.Түзетушілік.

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:

B.Ата-аналар жиналысы.

C.Туристік саяхат.

D.Үйірме жұмыстары.

E.Әдебиетті бірлесе оқу.

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады:

B.Балабақша.

C.Мектеп.

D.Ауыл.

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды:

B.Нарықтық қатынас.

C.Азаматтық құқық.

D.Әкімшілік құқық.

E.Құқықтық тәрбие.

Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:

B.Сыртқы, ішкі.

C.Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудегі жеке, топтық, ұжымдық қарама-қайшылықтар.

D.Педагогикалық процестің обьективті және субьективті қарама-қайшылықтары.

E.Философиялық, психологиялық, педагогикалық.

Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:

B.Тұлғаның ұжымда өзін көрсетуі үшін мүмкіндіктер мен жағдайлардың туындауы.

C.Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы.
D.Әр жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жетілдіруге, мінез-құлқын өзіндік реттеуге бағыттылықтың болуы.

E.Әр түрлі ынтал ытоптардың айқындалуы.

B.1986 жылы.

C.1991 жылы

D.1945 жылы.

E.1937 жылы.
Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады:

A.Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің өзара әрекеттестігінен

B.Мұғалімнің педагогикалық-ұйымдастырушылық, ұжымдық іс-әрекетінен.

C.Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден..

D.Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерінен.

E.Мектептің тәрбиелік жұмыстар жүйесінен.
Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы:

A. Бес адамнан тұратын микротоп..

B.Екі адамнан тұратын микротоп.

C. Төрт адамнан тұратын микротоп

D.Он адамнан тұратын микротоп.

E.Сыныпты екіге бөлу.

Тәрбиенің заңдылықтары:

A.Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі.

B.Оқытудағы көрнекілік қағидасы.

C.Тәрбиенің қоғам талаптарына сай келуі.

D.Оқыту мен тәрбиелеуді технологияландыру.

E.Тұлғаның өзін іс жүзінде көрсетуі, өзін-өзі анықтауы.

B.Жалпы мектептік тәрбие жұмысының жоспары, оларды өткізу әдістемесі.

C.Оқушының сабақтағы белсенділігі, оқу үлгерімі.

D.Сабақтан тыс уақыттағы оқушының жұмысы.

E.Оқушының бос уақыттағы іс-әрекеті және оның орындалуы.

Ұжымдық шығармашылық істі өткізу әдістемесінің авторы:

B. К.Д.Ушинский.

C. Я.А.Коменский.

D. П.И.Пидкасистый.

E. Ш.А.Амонашвили.
Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:

A. Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы.

B. Тұлғаның ұжымда өзін көрсетуі үшін мүмкіндіктер мен жағдайлардың туындауы.

C. Ұжымның мақсатының әрбір мүшесінің іс-әрекеті үшін мотив болуы, ұжым ішінде ізгілік қарым-қатынастың қалыптасуы.

D. Әр жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жетілдіруге, мінез-құлқын өзіндік реттеуге бағыттылықтың болуы.

E. Әр түрлі ынталы топтардың айқындалуы.
Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:

A. 1934 жылы.

B. 1986 жылы.

C.1991 жылы.

D. 1945 жылы.

E. 1937 жылы.

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген:

A.«Неке мен отбасы туралы» заңда..

B. «Тіл туралы» заңда.

C. Ұжымның дамуы туралы заңда.

D. Жоғары педагогикалық білім тұжырымдамасында.

E. Білім туралы» Заңда

Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:

B. Оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатынасуы.

C. Отбасындағы бақылау әдістері.

D. Оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектетің қоғамдық істеріне қатынасуы.