Колмакова М. Н. Басова А. Г., Егоров С. Ф. Б27 История сурдопедагогики: Учеб пособие для студентов дефектол фак пед ин-тов
Институты для глухих и развитие сурдопедагогической мысли в
жүктеу/скачать 2,56 Mb. Pdf көрінісі
|
сурдопедагогика материал
| Институты для глухих и развитие сурдопедагогической мысли в
Англии. Начало обучения глухих в Англии относится к концу XVIII века, когда по инициативе двух священников было обучено несколько глухих детей. Первый институт-училище для глухих создал Томсон Брайвуд в городе Эдинбурге в 1810 году. В Дальнейшем на территории Англии возникли и другие учебно-воспитательные учреждения для глухих. Почти до конца XIX века обучение глухих детей в Англии было делом частной и общественной инициативы. В 1889 году в Англии была создана государственная комиссия по вопросам организации школ для глухих. Одним из следствий деятельности этой комиссии было принятое в 1893 году парламентом решение об обязательном обучении глухих. В связи с этим существующие школы- институты для глухих детей расширялись и открывались новые дневные школы. Однако школы для глухих в Англии не были в полной мере государственными учреждениями. Государство осуществляло только надзор за ними. Финансировались же учреждения для глухих из трех источников: частных пожертвований, средств местных самоуправлений и средств государственного налогового обложения. Дотацию от государства на институты глухих можно было получить лишь при условии, если треть доходов обеспечивали частные лица или общественная благотворительность. Парламентское решение 1893 года требовало помещать в дневную школу глухого ребенка, достигшего 7-летнего возраста. Здесь он должен обучаться до 16 лет. Для детей, не достигших 7-летне-го возраста, были организованы особые классы. До введения закона от 1893 года об обязательном обучении глухих в английских институтах глухих обучение велось с помощью письменной речи, пальцевого алфавита и жестов. Частные школы пользовались исключительно устным методом обучения, Обучение устной речи во всех институтах и школах было значительно расширено. Ручной алфавит оставался только в тех учреждениях, в которых дети неудовлетворительно усваивали устную словесную речь. В английских институтах для глухих много внимания уделялось подготовке учащихся к трудовой жизни. В учебном плане английских школ были такие предметы трудовой подготовки, как лепка из глины, работа с фанерой, работа по дереву, рисование акварелью, масляными красками, 58 обучение прачечному делу, бытовому обслуживанию (для девочек). В дальнейшем профессиональное образование продолжалось в специальных мастерских под руководством специалистов и мастеров. Эти специальные мастерские не были в подчинении школ, а контроль за деятель- ностью мастерских-классов сосредоточивался в особых комитетах. Подготовка кадров учителей для школ глухих в Англии началась только в 1878 году. Учителя глухих готовились непосредственно в училищах для глухих из лиц, имевших общее образование. Вслед за завершением сурдопедагогической практики будущие учителя глухих проходили особую комиссию, после чего получали назначение в учреждения для глухих. Одним из наиболее известных представителей сурдопедагогики в Англии XIX века был Томас Арнольд (1816—1897). Ему принадлежит ряд трудов. В 1872 году им была написана работа «Воспитание глухонемых. Обзор французской и немецкой систем обучения», а в 1881 году была издана книга «Метод обучения глухих устной речи, чтению с губ и языку». Особо значимой для учителей глухих в Англии была работа Т. Арнольда «Обучение глухих. Руководство для учителей», которая была опубликована в 1888 году. В своих трудах по методике обучения глухих детей словесной речи Т. Арнольд предлагал сочетание элементов французской я немецкой систем обучения глухих. При этом в качестве исходного средства при обучении глухих была признана устная речь, которая дополнялась дактильной и жестовой формами речи как вспомогательными средствами. С помощью предложенной им системы обучения Т. Арнольд пытался обеспечить глухим возможность общения с окружающими слышащими детьми облегчить накопление словаря и овладение грамматикой. Т. Арнольд, как и другие предстатели теории и практики обучения глухих, разрабатывал основы обучения и воспитания глухих посредством словесной речи. Предлагавшаяся им система обучения глухих сближалась с содержанием и методами обучения слышащих детей в общеобразовательной школе. жүктеу/скачать 2,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|