Компьютерное моделирование языковой среды в дистанционном обучении рки
жүктеу/скачать 267,91 Kb. Pdf көрінісі
|
autoref-kompyuternoe-modelirovanie-yazykovoi-sredy-v-distantsionnom-obuchenii-rki-urovni-a2
| ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Укрепление позиций русского языка в мировом социокультурном пространстве входит в сферу важнейших геополитических интересов Российской Федерации, т.к. способствует усилению российского влияния, формированию положительного образа страны за рубежом, повышению ее международного авторитета. В этой связи актуализируются задачи модернизации системы преподавания русского языка, формирования условий для его изучения в мировой образовательной среде.
Эффективное средство решения этих задач – компьютерные технологии культурно-языкового образования инофонов, обладающие необходимым потенциалом для обеспечения широкой вариативности программ преподавания русского языка с применением дистанционных образовательных технологий; расширения его присутствия в международном сетевом пространстве, продвижения русского языка как фундаментальной основы международного диалога [Постановление Правительства РФ № 481…, 2015]. Уже сегодня компьютерные системы разных жанров и форматов, различной целевой направленности являются неотъемлемой составляющей лингвообразовательного процесса. Вместе с тем интенсивное развитие компьютерной лингводидактики открывает перед методикой преподавания русского языка как иностранного (РКИ) широчайшие перспективы для оптимизации процессов формирования и развития коммуникативно-речевой компетенции обучающихся, поддержки и продвижения русского языка в мире.
К электронным ресурсам нового поколения относятся компьютерные платформы, позволяющие создавать «виртуальные миры» (трехмерные образовательные социальные сети, трехмерные интерактивные виртуальные среды – в другой терминологии). Но эффективное внедрение этих ресурсов в систему обучения РКИ требует преодоления целого ряда противоречий научно-теоретического и практического плана. Актуальным является противоречие между наличием социального запроса на использование информационных, электронных, в том числе игровых, технологий в преподавании русского языка как иностранного, образовании на русском языке, в его популяризации и продвижении, с одной стороны, и отсутствием координации деятельности образовательных организаций, использования ресурсной информационной составляющей – с другой. В число противоречий следует также включить большой методический потенциал коммуникативно ориентированной дистанционной среды обучения РКИ, технологий «виртуальных миров» в культурно-языковом образовании и недостаточную концептуальную проработанность их проектирования и внедрения. Как нам представляется, недостаточно полно используется и лингвометодический потенциал электронных игровых ресурсов, в особенности с учетом общей геймификации современного образования, на что неоднократно указывали
4
ведущие зарубежные и отечественные ученые. На решение указанных задач и преодоление отмеченных выше противоречий нацелена настоящая работа. жүктеу/скачать 267,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|