Конкурентоспособного специалиста как цель современного образования

105
и борется за свои конкурентные позиции. Поддержание необходимого уровня кон-
курентоспособности и финансовой устойчивости предприятия требует полного ис-
пользования многочисленных внутренних и внешних, прямых и косвенных, объ-
ективных и субъективных, регулируемых рынком, государством, непосредственно 
самим предприятием факторов развития.
Для того чтобы соответствовать новым требованиям, предъявляемым рынком, 
предприятие  должно  обладать  уникальными  конкурентными  преимуществами, 
обеспечивающими  лидерство  в  конкурентной  борьбе.  Именно  знания  являются 
этим уникальным преимуществом, влияющим на конкурентоспособность лично-
сти, хозяйствующего субъекта, общества и экономики страны в целом.
Знания призваны обеспечивать конкурентоспособность предприятия, их нали-
чие обеспечивает предприятию преимущества при ведении бизнеса. К ним можно 
отнести знания и компетентность работников. Знания работников неотделимы от 
их носителей и обеспечивают не только конкурентоспособность предприятия, но 
и конкурентоспособность самого работника.
Наше время – эпоха жёсткой конкуренции на рынке труда, требует специалистов, 
способных проявлять активность в стремительно меняющихся условиях. Подготов-
ка компетентных специалистов – актуальная задача современного образования. 
Одной из важнейших характеристик конкурентоспособности выпускников явля-
ется  их  социальная  компетентность,  т. е.  сформированность  знаний,  навыков  меж-
личностного делового общения, социального имиджа, обусловленного не только осо-
бенностями личности, но и содержанием, характером приобретаемой профессии.
Профессионально  развиваясь,  такие  специалисты  имеют  возможность  созда-
вать  инновации  в  своей  профессии  (новые  методы,  приёмы,  технологии  и  т. п.). 
Они способны нести ответственность за принятое решение, определять цели, ис-
ходя из сложившихся ценностных оснований.
Реалии современного социума ставят перед человеком следующие задачи: об-
ладать  навыками  профессиональной  и  социально-психологической  адаптации, 
высоким уровнем личностной мобильности, а так же стремлением к постоянному 
непрерывному образованию.
Смысл образования – обретение человеком своей сущности, максимальное рас-
крытие и развитие творческого потенциала каждой личности, её субъектных качеств.
Отличительной  особенностью  отечественной  системы  образования  является 
то, что в России образование никогда не рассматривается в отрыве от воспитания. 
Развитие личности идёт в течение всей жизни и, прежде всего, в процессе социа-
лизации. Именно в этом состоит смысл воспитания как научно-организованного 
целенаправленного управления процессом развития личности. 
В связи с осложнением ситуации на рынке труда одной из задач воспитатель-
ной работы является оказание помощи студентам в определении жизненных це-
лей, формировании понятий о профессиональном и статусном росте. В частности, 
они должны понимать, что образование и профессиональная подготовка им нуж-
ны для построения своей жизни, ведь чтобы стать профессионалом, им нужны зна-
ния, а не диплом. Вследствие этого в процессе воспитания является важным при-
общение личности к духовным и материальным ценностям общества, традициям 
и культуре социального бытия через собственную активную жизнедеятельность.
Основными профессиональными характеристиками компетентного специали-
ста  являются:  способность  строить  паритетный  (равноправный)  диалог,  прогно-
зировать  коммуникативную  ситуацию,  отстаивать  точку  зрения,  критически  ос-
мысливать возможности выхода в стороннюю ситуацию, проявлять толерантность 
к мнению других, а также преданность бизнесу; нацеленность на улучшение про-
фессиональной деятельности, активность, честность и т. д.
Знания – базовая категория новой экономики, определяющая важнейшие на-
правления её развития.
Наибольший  рост  уровня  и  разнообразия  знаний  и  навыков  человека  имеет 
место  в  условиях  высокотехнологичных  производств.  Кроме  модернизационных 
антикризисных  проектов,  способствующих  росту  конкурентоспособности  пред-
приятий, необходимо провидение мероприятий по поддержанию инфраструктуры 
и человеческого капитала на предприятиях. При этом первостепенное внимание 

106
должно быть уделено сохранению и приумножению наиболее квалифицированно-
го персонала. Это позволит обеспечить рост конкурентоспособности предприятий 
в посткризисный период.
Библиографический список
1.  Колбачев Е. Б.  Экономика  знаний  и  социальная  политика  в  современной  России / Системное 
моделирование 
социально-экономических 
процессов : труды 
ХХХ школы-семинара 
им. С. С. Шаталина. – Воронеж : ВГУ, 2007.
2.  Традиции и новации профессионального воспитания в высшей школе : материалы Всероссийской 
научно-практической конференции 05.12.2009 г.
3.  Министерство  регионального  развития  РФ:  стратегии  социально-экономического  развития 
субъектов РФ. URL:  http://www.minregion.ru/OpenFile.ashx/sub_starteg.xls?AttachID=2844.
4.  Напхоненко Н. В.,  Новикова Н. Б.  Обеспечение  конкурентоспособности  промышленного 
предприятия в процессе его модернизации. – Новочеркасск, 2009. – С. 74.
5.  Новикова Н. Б.  Организационно-экономический  инструментарий  управления  модернизацией 
промышленного  предприятия  как  средство  обеспечения  устойчивости  его  функционирования 
и  развития:  дис. … канд.  эконом.  наук. – Новочеркасск : Южно-Российский  государственный 
технический университет (Новочеркасский политехнический институт), 2012. – 221 с.
6.  Программа развития инновационной деятельности Ростовской области на 2009–2019 годы.
7.  Татур Ю. Г.  Компетентность  в  структуре  модели  качества  подготовки  специалиста // Высшее 
образование сегодня. – 2004.– № 3.
К ВОПРОСУ О ФОРМАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БИЗНЕС-СООБЩЕСТВА 
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 
В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
КОМПЕТЕНЦИЙ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ
Н. В. Кузнецова
Магнитогорский государственный университет,
г. Магнитогорск, Россия
Summary. The modern society needs the competent professionals knowing the specifi cs of the busi-
ness, capable to work in the dynamically changing environmental conditions, that provides the expansion of 
the participation of employers at all the stages of an educational process. Forms of interaction of a business 
community and educational institutions in formation of professional competences of administrative shots 
are considered in an article.
Key words: vocational training; administrative shots; business community (employers); educational 
institution; competence-based approach; competences.
Традиционная  профессиональная  подготовка,  ориентированная  на  форми-
рование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от 
требований  рынка  труда.  От  выпускников  вузов  требуют  новых  профессиональ-
ных  и  личностных  качеств  и  компетенций,  среди  которых  особо  выделяется  си-
стемность  мышления,  правовая,  информационная  культура,  самостоятельность, 
инициативность, творческая активность, ответственность за выполненную работу, 
гибкость  и  мобильность.  Всё  это  обусловливает  необходимость  переориентации 
профессиональной  подготовки  на  новый  вектор  развития.  Это  широко  деклари-
руется в «Современной модели образования, ориентированной на решение задач 
инновационного развития экономики (на период до 2020 года)» [2]. Там отмеча-
ется, что стратегической основой развития российского образования должно стать 
целенаправленное формирование у обучаемых инновационного мышления, навы-
ков  подготовки,  принятия  и  реализации  как  стратегических,  так  и  оперативных 
решений. Это должно учитывать требования бизнес-сообщества. А для современ-
ных образовательных стандартов главное – формирование базовых и профессио-
нальных компетенций современного человека.
Решить  данную  задачу  в  процессе  профессиональной  подготовки  возможно 
при  помощи  компетентностного  подхода.  Компетентностный  подход  выдвигает 
на первое место не информированность обучаемого, а умение разрешать пробле-
мы, возникающие  в  различных  ситуациях. Природа  компетентностного  подхода 

107
такова, что, будучи продуктом обучения, он прямо не вытекает из него, а является 
следствием саморазвития индивида, личностного роста, самоорганизации и обоб-
щения  деятельностного  и  личностного  опыта.  Профессиональная  подготовка 
управленческих кадров с позиций компетентностного подхода – это нечто боль-
шее, чем просто передача новых знаний. Прежде всего, это тренировка новых на-
выков и качеств, которые необходимы для успешного ведения бизнеса в условиях 
изменяющейся конкурентной среды, объединение процесса передачи новых зна-
ний с тренировкой управленческих навыков. 
На наш взгляд, профессиональная подготовка управленческих кадров – процесс 
формирования у каждого обучающегося: во-первых, ценностных ориентаций и уста-
новок, вытекающих из профессионального знания, заключающихся в усвоении обще-
человеческих ценностей и традиционных ценностей россиян; во-вторых, компетен-
ций, достаточных для ориентации своего поведения и защиты своих интересов при 
соприкосновении с различными видами экономической деятельности и экономиче-
ских институтов (понимание своей роли как потребителя, вкладчика и т. д.) [1]. 
Согласно Модели [2] развитие профессионального образования предусматри-
вает расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процес-
са.  При  этом  инновационный  характер  профессионального  образования  будет 
обеспечиваться за счёт интеграции ряда образовательных программ с реальным 
производством, в том числе посредством предоставления образовательных услуг 
ведущими  предприятиями  соответствующих  отраслей  (п. 3.4.2  Модели).  На  это 
указывается в ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» – 
п. 8.4:  «вузом  должны  быть  созданы  условия  для  максимального  приближения 
программ  текущего  контроля  успеваемости  и  промежуточной  аттестации  обуча-
ющихся к условиям их будущей профессиональной деятельности, для чего, кроме 
преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны 
активно привлекаться работодатели» [3].
И образовательное учреждение, и работодатели сходятся в единой точке зре-
ния – «система профессиональной подготовки должна быть построена таким об-
разом, чтобы ориентировалась на реалии и запросы рынка, чтобы вузы готовили 
тех кандидатов, которые будут востребованы рынком, бизнесом, государством. Это 
принесёт выгоду всем заинтересованным участникам образовательного процесса: 
работодатель  получит  квалифицированного  специалиста;  кандидат  (выпускник) 
будет иметь возможность делать карьеру, развиваться дальше; вуз выигрывает за 
счёт повышения рейтинга от отсутствия их выпускников на бирже труда».
В таблице перечислены формы взаимодействия образовательного учреждения 
(ФГБОУ  ВПО  «МаГУ»)  и  работодателей  (бизнес-сообщество),  реализуемые  при 
формировании профессиональных компетенций управленческих кадров.
Проведённые исследования требований бизнес-сообщества позволяют сфор-
мулировать  вывод  о  том,  что  рынок  труда  нуждается  в  специалистах  с  реаль-
ными  знаниями,  умениями,  навыками,  сформированными  общекультурными 
и профессиональными компетенциями, готовностью и умением обучаться и са-
мообучаться. Основные требования работодателя связаны с такими качествами 
(компетенциями)  работника,  как  гибкость  и  мобильность,  возможность  актив-
но функционировать на рынке труда, продвигаться в плане профессионального 
и личностного становления.
На рынке труда всё больше спрос на кандидатов, способных работать на новых 
рабочих местах, на которых индивид от лица предприятия сотрудничает с други-
ми людьми и структурами, и от подобного сотрудничества и общения напрямую 
зависят конечные результаты деятельности предприятия. Анализ требований ра-
ботодателей к процессу профессиональной подготовки управленческих кадров по-
зволил выявить ряд системообразующих. К числу таких требований с точки потен-
циального работодателя относятся:
1) умение работать в команде (командный дух, эмпатийность);
2) способность к эффективному межличностному общению;
3) способность к обучению и самообучению (умение и готовность самостоятель-
но добывать новые знания и следовать концепции «обучение через всю жизнь»);
4) гибкость и системность мышления;

108
5) способность  проявлять  инициативу  и  творческий  подход  к  решению  не-
стандартных задач;
6) самостоятельность и способность взять на себя ответственность за результат.
Формы взаимодействия между образовательным учреждением 
и работодателями в процессе профессиональной подготовки
Образовательное учреждение
(ФГБОУ ВПО «МаГУ»)
Работодатели (бизнес-сообщество)
1. Имеет ФГОС ВПО по направлениям под-
готовки (перечень общекультурных и про-
фессиональных компетенций).
2. Выявляет наличие тарифно-квалифика-
ционных характеристик по направлению 
подготовки (на профессию) у работодателя.
3. Формулирует требования к выпускникам 
через региональный компонент ФГОС ВПО
Формулируют (определяют) требования 
к выпускникам учебных заведений (к каче-
ству образовательных услуг)
Привлекает к преподаванию работников 
предприятий
Согласовывают кандидатуры работников, 
способных осуществлять преподавание 
в образовательном учреждении
Направляет на практику (учебную, произ-
водственную, преддипломную) студентов
Выделяет места практики студентам (через 
систему заключенных договоров о сотруд-
ничестве)
Исследует отзывы и характеристики на сту-
дентов с мест прохождения практики
Составляет отзывы и характеристики на 
студентов с места практики 
Проводит открытую защиту отчётов о про-
хождении практики
Принимают участие в открытой защите от-
чётов о прохождении практики
Формирует ГАК с привлечением работода-
телей
Принимают участие в ГАК
Формирует тематику курсовых и диплом-
ных работ в соответствии с проблемными 
(перспективными) областями деятельности
Выявляют проблемные и перспективные 
области деятельности
Решает вопрос консультирования (руковод-
ства) дипломным проектированием
Осуществляет консультирование (руковод-
ство) дипломным проектированием
Организует трудоустройство выпускников
Реализуют заявки на трудоустройство вы-
пускников
Ведёт мониторинг трудоустройства и карье-
ры выпускников
Предоставляют сведения о трудоустройстве 
и адаптации выпускников на предприятиях
Организует, участвует в научно-практиче-
ских конференциях, семинарах, круглых 
столах
Принимает участие в научно-практических 
конференциях, семинарах, круглых столах
Привлекает работодателей к проведению 
мастер-классов
Проводят мастер-классы (в том числе и це-
левые по новым технологиям)
По мнению работодателей, качество (компетенция) № 1 современного выпускни-
ка – это коммуникабельность, умение контактировать. Также определённый интерес 
для работодателей представляют интеллектуальные компетенции выпускников, как 
слагаемые высокой адаптивности молодых специалистов. В этот же ряд работодатели 
ставят такие качества, как креативность, адекватность самооценки, способность и го-
товность учиться (главное качество), стремление к самообразованию.
В условиях образовательной среды ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государствен-
ный университет» (далее ФГБОУ ВПО «МаГУ») основой профессиональной подго-
товки управленческих кадров становятся не столько учебные дисциплины, сколько 
сформированные ключевые (базовые) и профессиональные компетенции – готов-
ность и способность человека к деятельности и общению. И главный упор в обра-
зовательном процессе делается не только общетеоретические и методологические 
вопросы образовательного процесса, но и на психолого-коммуникационную и прак-
тическую составляющие профессиональной подготовки управленческих кадров. 
Резюмируя,  можно  констатировать,  что  в  процессе  профессиональной  под-
готовки  у  будущих  менеджеров  в  рамках  реализации  компетентностного  подхо-
да  с  учётом  требований  бизнес-сообщества:  во-первых,  развивается  способность 

109
самостоятельного осмысления ситуаций и прививается необходимость согласован-
ных коммуникативных действий; во-вторых, закрепляется определённая система 
знаний  и  навыков.  Они  обеспечивают  социализацию  личности  обучающегося, 
владение  основами  «ключевых» (управленческих,  социальных  и  др.)  компетен-
ций во внешней среде, способность к адаптации своего поведения к конкретным 
ситуациям и проблемам, к самостоятельной защите своих интересов и позволяет 
в образовательном процессе перейти от его ориентации на воспроизведение к при-
менению и организации знания.
Библиографический список
1.  Кузнецова Н. В. Практико-ориентированная профессиональная подготовка управленческих кадров 
как  условие  инновационного  развития  системы  менеджмент-образования // Инновационный 
Вестник Регион. – 2012. – № 1 (27). – С. 22–27.
2.  «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития 
экономики (на период до 2020 года)». URL: http://mon.gov.ru/fi les/materials/4674/avgust08.doc.
3.  Федеральный  Государственный  образовательный  стандарт  высшего  профессионального 
образования по направлению подготовки «Менеджмент», от 20.05.2010 г., № 544. URL: http://
www.umoman.ru/content/File/documents/2010/prm544_1.pdf.
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ПОИСКУ РАБОТЫ: 
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ И НОВЫЕ МОДЕЛИ
Л. В. Семенюк
Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, 
г. Абакан, Республика Хакасия, Россия
Summary. In this article observes especially teaching students the basics of search technology. Com-
plex of publication includes of the experience of Khakas State University by prepare students to seek employ-
ment on today’s job market. Therefore this article will be relevant to anyone who is interested in building a 
successful career at graduates of higher educational institutions.
Key words: labor market; student learning; career.
В современных условиях динамичных изменений в экономике, внедрения но-
вых  технологий  для  выпускников  учреждений  профессионального  образования 
становится особенно важным и даже необходимым владение основными приёма-
ми и техниками поиска работы, планирования и развития своей карьеры. Иначе 
поиск работы может обернуться для новоиспечённого молодого специалиста тяж-
ким бременем и продолжительным статусом безработного. В связи с изменением 
подходов  к  оценке  эффективности  деятельности  образовательных  организаций 
и учётом фактического трудоустройства выпускников в качестве одного из основ-
ных критериев для вузов все более актуальными становятся вопросы формирова-
ния не только профессиональной, но и личностной зрелости выпускников. А также 
их готовности к самореализации в профессиональной деятельности, способности 
быстро адаптироваться и эффективно действовать на рынке труда.
Обучение студентов технологиям, используемым при прохождении собеседо-
вания  с  потенциальным  работодателем,  составлении  резюме  и  т. д.  может  быть 
организовано в традиционной форме – включено в учебные планы основных об-
разовательных программ специальных курсов и дисциплин по технологии трудо-
устройства. В ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Ка-
танова» (далее – университет,  ХГУ)  дисциплина  «Технология  трудоустройства 
и  планирования  карьеры»  включена  в  учебные  планы  реализуемых  специаль-
ностей и направлений подготовки с 2009 года. Рабочие программы дисциплины, 
описание основных изучаемых тем, по каждой из которых определён терминоло-
гический минимум, общее тематическое планирование, календарно-тематическое 
планирование, содержание практических занятий, образцы документов, перечень 
методической  и  научно-популярной  литературы,  необходимой  для  изучения  ос-
нов технологии трудоустройства и планирования карьеры разработаны специали-
стами Отдела содействия трудоустройству выпускников ХГУ (далее – ОСТВ). 

110

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: