Конкурентоспособного специалиста как цель современного образования
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
Цель дисциплины «Технология трудоустройства и планирования карьеры» – формирование знаний, умений и личностной готовности выпускников к действи- ям, направленным на достижение успеха в планировании своей профессиональ- ной карьеры и трудоустройстве. Задачи дисциплины: формирование представлений о рынке труда; форми- рование практических умений поиска работы, планирования карьеры; обучение приёмам эффективной самопрезентации при трудоустройстве. Программа обучения предусматривает как лекционные занятия, основная цель которых – формирование представления о технологии поиска работы и планиро- вании карьеры, так и практические, направленные на формирование умений эф- фективно действовать в ситуации трудоустройства. В рамках дисциплины «Технология трудоустройства и планирования карьеры» студенты последовательно изучают на лекционных и закрепляют на практических занятиях знания и навыки в области: – психологии профессионального самоопределения (составление профессиограм- мы профессии, проведение диагностики профессиональных и личностных качеств); – планирования карьеры, дальнейшего образовательного маршрута и состав- ления карьерного плана; – формирования личной стратегии поиска работы, прохождения собеседова- ния с работодателем, составления сценария самопрезентации; – составления резюме и сопроводительных документов, адаптации резюме под конкретные должности (вакансии); – прохождения процедур анкетирования и тестирования при приёме на работу; – юридических аспектов трудовых отношений и особенностей адаптации моло- дых специалистов на рабочем месте; – молодёжного предпринимательства, разработки собственных бизнес-планов. Программа содержит контролирующие материалы, позволяющие осущест- влять мониторинг знаний, умений и навыков студентов. В целом в 2010/2011 учебном году в рамках дисциплины «Технология трудоу- стройства и планирования карьеры» было обучено 3815 студентов. В 2011/2012 учеб- ном году – 2099 человек. В 2012/2013 – 1756 студентов со второго по выпускной кур- сы. Эффективность проводимых занятий уже успели оценить и сами выпускники университета, и сотрудники кадровых служб предприятий и организаций Республики Хакасия, отмечающих высокий уровень практической подготовленности выпускни- ков в вопросах поиска работы, способности адаптироваться на рынке труда региона. Помимо традиционных форм обучения студентов, в университете применяются и новые модели подготовки обучающихся к поиску работы и трудоустройству через совершенствование технологий взаимодействия вуза, органов власти и работодате- лей в целях обеспечения региона квалифицированными кадрами. Так, в 2012 году ОСТВ был реализован проект «PR-менеджер: примерка мундира». В новом форма- те презентации выпускников была организована встреча руководителя Аппарата Правительства Республики Хакасия, Управления информационной политики ре- гионального правительства, крупнейших СМИ Хакасии для отбора выпускников университета в качестве специалистов по PR-технологиям. Суть проекта заключа- ется в организации прямого диалога студентов с работодателями. Он позволяет работодателю оценить уровень освоения студентом ключевых компетенций и про- фессиональную пригодность будущего специалиста, а студенту даёт уникальную возможность получить первое место работы и пройти путь от стартовой должно- сти к блестящей карьере в органах государственного, муниципального управления и крупнейших региональных СМИ. Реализация подобных мероприятий и проектов позволяет решать актуальные для вуза задачи по усилению связи теоретического об- учения с практикой, развитию у студентов навыков эффективной самопрезентации при собеседовании с работодателем, повышению уровня профессиональной подго- товленности выпускников для самостоятельного выполнения практических задач. В настоящее время актуальной для университета задачей в области обучения студентов основам технологии трудоустройства является разработка собственных видеокейсов по вопросам поиска работы, прохождения интервью с работодателем, адаптации на рабочем месте и их внедрение в учебный процесс. 111 РЫНОК ТРУДА И ВОЗМОЖНОСТИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ Л. Б. Уркунова, Е. А. Васильева Профессиональное училище № 24, г. Камызяк, Астраханская область, Россия Summary. The article considers the features of the labour market. Barriers in employment of young specialists. For the continued professional development, self-education, advanced training. Key words: labour market; young specialists; employment; employer. Рынок труда – один из древнейших экономических механизмов цивилизации. Круг продавцов на рынке труда чрезвычайно широк. В него входят люди самых разных профессий. Все они предлагают на рынке труда имеющиеся у них способ- ности и приобретённые в результате обучения знания и навыки ради того, чтобы получить за свой труд материальное или, чаще всего, денежное вознаграждение. Работники продают свою способность к труду как товар, по ценам, в основе которых лежит стоимость рабочей силы. Предприниматели приобретают право распоряжаться рабочей силой и получают право полного распоряжения продук- том, созданным работниками. В структуре кадровых потребностей рынка труда преобладает потребность в высо- коквалифицированных работниках для сферы материального производства и работ- никах, имеющих рабочую квалификацию, в том числе с повышенными разрядами. Современный работодатель в меньшей степени интересуется дипломами по- тенциальных работников, а в большей степени – их умениями и компетенциями, владение которыми будет обеспечивать успешное ведение бизнеса в целях продви- жения продукции и извлечения прибыли. Быть молодым или «стартовым» специалистом сегодня трудно как никогда. Ведь кто такой «молодой специалист»? В первую очередь, это человек с определён- ным багажом теоретических знаний, только что получивший диплом. Не более 30 % выпускников могут похвастаться практическим опытом работы по специальности к моменту получения диплома. И, столкнувшись с задачей поиска работы, остальные 70 % видят следующее в описании вакансий: «Требуемый опыт работы от 1–1,5 лет». Возникает вопрос: «Где же взять этот опыт, если я молодой специалист?». Информированность о рынке труда, способность спланировать собственные дей- ствия по поиску работы, знание правил и владение приёмами эффективного комму- никационного взаимодействия выступают гарантиями успешного трудового старта. Отсутствие опыта работы у выпускника учебного заведения является серьёзным барьером при решении вопроса трудоустройства. Однако этот недостаток мог бы быть нивелирован предоставлением информации о результатах производственной практики (что научился делать?), результатах участия в различных конкурсах и про- ектах (каких результатов добился?), представлением результатов дипломной рабо- ты (как предлагаю решать конкретную производственную задачу/проблему?). Значительно облегчить трудоустройство могут «горящие глаза» и обоснован- ная амбициозность в дополнении с целеустремленностью, отличными навыками самопрезентации, знанием хотя бы одного иностранного языка, а также высокая осведомлённость о положении дел в отрасли. В целом, при недостаточном опыте работы по специальности, стоит сосредоточиться на личных преимуществах, на том, что входит в область интересов, на профессиональном будущем и реальных достижениях на пути к нему. Необходимо отметить, что некоторые выпускники могут стать жертвами недобро- совестных работодателей, преднамеренно нарушающих законные права работников и работающих по «чёрным схемам» использования труда наёмных работников. Знание выпускниками учебных заведений ситуации на рынке труда помогает: – оценить предложения рабочей силы, в том числе по полученной профессии или специальности; – конкретизировать стратегию собственного поведения при выборе путей по- иска работы и своего работодателя; – определить сегменты рынка труда с наибольшей и наименьшей потребно- стью в работниках. 112 Общественно-экономический спрос на профессии в связи с развитием произ- водственных технологий подвержен изменениям. Ряд профессий устаревает и ис- чезает с рынка труда. Например, профессия стеклодува, сборщика картонных чемоданов, ретушёра. А другие появляются вновь. Например, брокер, риэлтор, со- мелье, метрдотель, промышленный альпинист. В современном обществе во всём мире наблюдается высокая динамика роста требований к профессиональным знаниям, умениям и компетенциям работников. Этот процесс связан в первую очередь с бурным развитием, особенно в последние годы, современных технологий. Возникающие при этом вызовы времени требуют от личности, общества и государства соответствующих мер, главным образом, в об- ласти профессионального образования и профессионального обучения населения трудоспособного возраста. Это говорит о том, что профессию или специальность нельзя получить на всю оставшуюся жизнь. Спрос на квалификацию работников меняется и требует постоянного профес- сионального развития, самообразования, повышения квалификации или полу- чения новой профессии. Вот почему выпускнику учебного заведения не следует пренебрегать вопросами получения новых знаний и умений в области внедре- ния современных технологий, инновационной деятельности предприятий того сектора экономики, в которой он начинает трудиться. Недооценка задачи непре- рывного образования, рассматриваемого во всём мире как обучение в течение всей жизни человека, имеет свои негативные последствия, включая безработицу, вызванную либо переизбытком специалистов по ряду профессий, либо устарев- шим набором знаний и умений для выполнения работы в новой (инновацион- ной) технологической схеме. Современному работнику необходимо ориентироваться в стратегии развития производства и рынка труда, заниматься самообразованием, использовать воз- можности переподготовки и повышения квалификации, тем самым обладать кон- курентными преимуществами перед другими работниками. Поэтому полученное профессиональное образование не заканчивается получе- нием диплома, правильнее сказать, оно начинается вновь в реальных производ- ственно-экономических условиях. При прохождении собеседования с работодателем молодому специалисту впол- не целесообразно, наряду с представляемыми свидетельствами личных и профес- сиональных достижений, интересоваться условиями развития персонала органи- зации, возможностями прохождения стажировок и повышения квалификации. Это обстоятельство, как правило, выступает дополнительным плюсом при приня- тии решения о приёме молодого специалиста на работу. Выпускнику необходимо помнить, что оптимальный вариант трудоустройства означает сочетание возможностей и интересов соискателя работы и интересов на- нимателя (работодателя). Обретение необходимого опыта работы в период начала самостоятельной трудовой деятельности укрепляет шансы на рынке труда, а по- ложительный имидж как растущего профессионала даёт основания для роста про- фессиональной карьеры. Трудоустройство в рамках установленных законодательством требований при приёме на работу гарантирует социально-правовую защиту и предупреж- дает от «поползновений» тех работодателей, которые пренебрегают правами наёмных работников. Следует также помнить о том, что в условиях динамики мирового социаль- но-экономического развития конкуренции в производстве и сбыте продукции, требования к персоналу организаций непрерывно меняются. Эти и иные об- стоятельства обусловливают важность вопроса обновления состава знаний, умений и компетенций работника, а также своевременного изменения или по- вышения его квалификационного уровня. Образование через всю жизнь га- рантирует профессиональную успешность человека, даже если происходит утрата прежней работы. Трудоустройство молодого специалиста – это достаточно сложная, но вполне решаемая задача, успех выполнения которой зависит от качества проделанной подготовительной работы. 113 Библиографический список 1. Адамчук В. В. Экономика труда. – М. : ИНФРА – М, 2009. 2. Бабушкина Т., Гарсия-Исер М. Молодёжь на рынке труда и образовательных услуг // Человек и труд. – 2004. – № 6. 3. Генкин Б. М. Экономика и социология труда : учебник. – М. : НОРМА-ИНФРА – М., 2010. 4. Рофе А. И. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда. – М. : МИК, 2008. К ВОПРОСУ О РЫНКЕ ТРУДА И ВОЗМОЖНОСТЯХ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ Р. З. Искандарова Мамадышский профессиональный колледж № 87, г. Мамадыш, Республика Татарстан, Россия Summary. This article discusses the state of the labor market to date and opportunities for young pro- fessionals. The author gives advice to graduates who have no practical experience in employment. Key words: young professional; graduate; employment; practical experience. На сегодняшний день быть молодым специалистом очень трудно. Кто такой современный молодой специалист? В первую очередь, это человек с опреде- лённым багажом теоретических знаний, который только что получил диплом. К большому сожалению, на сегодняшний день к моменту получения диплома только около 30 % выпускников имеют практический опыт работы по специ- альности. Это те люди, которые совмещали учебу с работой. Специалисты, ко- торые начинают свой профессиональный путь еще в студенческие годы, как правило, добиваются в карьере большего успеха, чем те, кто приступает к по- иску работы только после получения диплома. Во-первых, выпускники с опы- том уже успели развить свои профессиональные навыки и компетенции. Во- вторых, им проще сделать карьеру, так как к моменту получения диплома они уже преодолевают начальную ступень профессионального развития и заклады- вают прочный фундамент на будущее. Идеален вариант, когда студент старших курсов приходит в компанию и, имея частичную занятость, получает первый профессиональный опыт. А уже после получения диплома продолжает далее развиваться профессионально. В наши дни в условиях кризиса поиск работы становится еще труднее. Око- ло 70 % выпускников, не имеющих практического опыта, при трудоустройстве сталкиваются с требованием опыта работы от 1 года до 2 лет. Сегодня большин- ство работодателей стремятся брать специалистов уже с опытом работы, так как это экономит время организации на обучении. Брать выпускников и обучать их работодателю невыгодно, так как нужно увеличивать степень производительности на предприятии и прибыльность, выходить из убыточного состояния. Тут возника- ет вопрос: «Где брать опыт, если выпускник только что закончил учебное заведе- ние?» По этому вопросу ведется много дискуссий. Для выпускников, оставшихся в трудном положении при поиске работы, мож- но дать следующие советы: 1. В студенческие годы на старших курсах желательно приобрести практиче- ский опыт работы по будущей специальности. 2. Необходимо адекватно оценивать уровень своих знаний и умений. Это нуж- но для того, чтобы определить, в какие организации, предприятия, фирмы следу- ет обращаться. Например, многие вакансии требуют знания иностранного языка и специальных прикладных программ. Допустим, выпускник нашел вакансию по- мощника бухгалтера, но там требуется знание программы 1С. Если предложенная работа выпускнику нравится, то навыки, которые требуются для данной вакансии, можно приобрести, а в резюме, например, написать: «Знание программы 1C – в процессе изучения». 3. При поиске работы большую роль играет поиск списка ресурсов через специ- альные агентства по трудоустройству, интернет-сайты вакансий, объявления в газете. 114 4. Так как конкуренция среди соискателей на рынке труда сейчас очень высо- кая, не нужно завышать свои финансовые ожидания. Необходимо адекватно оце- нивать свои профессиональные возможности. 5. При прохождении собеседования в какой-либо организации в случае неудов- летворительного результата полезно запросить комментарии по результатам собе- седования. Это позволит сделать выводы и уже не допускать подобных ошибок на последующих встречах с потенциальными работодателями. Библиографический список 1. Волгина Н. А.. Рынок труда и доходы населения. – М. : Информационно-издательский дом «Филинъ», 2008. 280 с. 2. Гончарова Н. В. О рынке труда выпускников вузов // Социс. – 2004. – № 3. 3. Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социс. – 2011. 4. Карташов С. А., Одегов Ю. Г., Кокорев И. А. Трудоустройство. Поиск работы. – М., 2009. 5. Мирская М. И., Дикарева А. Л. Социология труда. – М., 2010. 6. Федотова Н. Профессиональный потенциал выпускников вузов // Человеческие ресурсы. – 2010. – № 1–2. 7. http://planetahr.ru/publication/3186. 8. http://rudocs.exdat.com/docs/index-289442.html. 9. http://hr-portal.ru/article/model-adaptacii-molodyh-specialistov-k-usloviyam-rynka-truda. О ТРУДОУСТРОЙСТВЕ СОЦИОЛОГОВ – ВЫПУСКНИКОВ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ О. Ю. Руденко Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Россия Summary. In this article author considers employment opportunities for social science graduates of Russian universities in modern labor market conditions. Key words: sociology; sociologist; market conditions. В нашей стране были времена, когда социология и ряд других гуманитарных наук находились под запретом. Лишь в конце 80-х годов произошла официальная реабилитация социологии. Социология вместе с другими социальными и фило- софскими науками была признана необходимой и полезной для общества. Было объявлено о включении ранее запрещённых наук в перечень необходимых дисци- плин, которые должны преподаваться в высших учебных заведениях. Сегодня в российских вузах обучается довольно большое количество студен- тов-социологов. При этом стоит отметить, что наблюдается рост числа студентов на коммерческих социологических отделениях, что говорит о востребованности данной специальности. Но, несмотря на это, вчерашние школьники часто оказы- ваются за партами социологических факультетов, не представляя, кем они будут работать в дальнейшем. Между рынком социологических услуг и социологическим образованием имеет- ся разрыв. Дело в том, что рынок исследовательских услуг функционирует в первую очередь как рынок опросов, консалтинговых и маркетинговых услуг, исследований электорального поведения. Он подчинённый, прежде всего, экономической логике, фрагментирован и не ориентирован на воспроизводство социологии как самостоя- тельной дисциплины. Профессию «социолог» трудно обнаружить в перечне вакан- сий кадровых агентств (особенно если речь не идёт о европейской части страны). Социологические факультеты пытаются решить эту проблему по-разному. Одни делают ставку на маркетинговую деятельность. Другие – на управленческую. Не- которые заявляют в качестве будущих работодателей центры социологических ис- следований. Фундаментальная социально-гуманитарная подготовка, расширяющая кругозор человека, дающая коммуникативные компетенции и навыки самопрезен- тации, позволяет социологам работать в самых различных сферах деятельности. Рассмотрим наиболее востребованные, на наш взгляд, области применения социологических знаний. Сегодня деятельность многих компаний начинается 115 с маркетинговых исследований, а здесь вся методология и методика социологиче- ская. Социологические знания применяются в сфере маркетинга – для изучения спроса на товары и услуги, эффективности рекламных кампаний и т. д. Не послед- нюю роль социология играет и в политике: для того чтобы создать эффективную концепцию и грамотно ей воспользоваться, необходимо знать общественное мне- ние и механизмы воздействия на него. Знания социологии требует и процесс управ- ления. Руководитель организации обязан позаботиться о том, чтобы коллектив действовал грамотно, слаженно. И здесь опять же может помочь специалист-соци- олог. Он способен понять, как связаны между собой и функционируют различные подразделения, проанализировать межличностные отношения членов коллекти- ва, выстроить грамотную кадровую политику. Владение методами социологиче- ских исследований и аналитическими навыками, приобретаемыми в процессе об- учения социологии, позволяет работникам сферы управления, маркетинга, СМИ, рекламы, социальной сферы более эффективно осуществлять свою деятельность. Многие современные социологи совмещают несколько видов деятельности. Они одновременно могут преподавать в вузах, вести исследовательскую деятель- ность, работать аналитиками, маркетологами в коммерческих организациях и вы- полнять исследования по заказу. Если даже специалист-социолог не имеет посто- янного места работы, как мы видим, возможности для подработки весьма широки. ПРОФЕССИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В. И. Солодухин, Т. К. Солодухина Московский государственный университет культуры и искусств, г. Химки, Московская область, Россия Summary. The main functions and stages of the development of a profession of a head of the ethnocul- tural center are shown in an article. They are given on the basis of methodology of social institutes. Key words: ethnocultural centers; profession; head of an ethnocultural center; professional education; educational and methodical association. Социально-экономические и духовные перемены в жизни российского общества сделали очевидной стабилизационную миссию этнонациональной культуры в раз- витии России. Она выступает предметом межкультурного взаимодействия и обще- ния, обеспечивая народам право на сохранение и развитие своей национальной самобытности, и органичное вхождение в мировое сообщество. Посредниками в ос- воении современным человеком традиционной культуры являются специалисты, получающие подготовку по направлению «Народная художественная культура». Качество реализации государственной национальной культурной политики напря- мую зависит от качества подготовки специалиста – руководителя этнокультурного центра, её эффективности и конкурентоспособности на рынке труда. Возрастание требований к профессии руководителя этнокультурного центра объясняется многими факторами: – объявленными государством приоритетами развития национальных культур, связанными с сохранением этнокультурного многообразия страны. Соизмеримо- стью различных пластов социально-культурного опыта народов, рассматриваемых в качестве уникальных, самоценных и не сводимых друг к другу [5]; – ростом социальной мобильности этносов, расширением миграционных процес- сов, ведущих к осложнению национальных отношений, непониманию и ксенофобии. В преодолении этих негативных тенденций особая роль отводится специалистам, способным обеспечить сохранение и развитие этнической культуры в инокультурном окружении, приобщить к её ценностям полиэтническое сообщество, создать комфорт- ное, толерантное существование человека в полиэтническом социуме [5]. Повышение престижа профессии руководителя этнокультурного центра, ор- ганизатора традиционного народного художественного творчества в современ- ных условиях отмечают многие исследователи (Т. И. Бакланова, И. Р. Барышин, 116 В. Н. Бегун, Е. Ю. Стрельцова, Н. В. Солодовникова и др.). Учёными рассма- триваются взаимосвязь профессии с различными сферами жизнедеятельности общества (культурой, образованием, политикой и т. д.); раскрываются её соци- альные функции, статус и социальная роль; характеризуются совокупность про- фессиональных компетенций, состояние и тенденции развития профессии в кон- тексте социальных перемен. Взяв за основу методологическую концепцию В. Н. Введенского о развитии профессии педагога как особого социального института [1], мы рассмотрим про- фессию руководителя этнокультурного центра, опираясь на взаимосвязь социаль- ного и профессионального компонентов. Так, социальный компонент включает социальные функции, социальный статус профессии, историю её становления, де- ятельность профессиональных сообществ и т. д. Социальные функции руководителя этнокультурного центра заключаются в организации деятельности по сохранению, развитию и пропаганде традицион- ной народной культуры народов России, развитию этнокультурных объединений, воспитанию толерантного отношения полиэтнического населения к проявлению культурных различий народов и др. Специалист, руководящий этнокультурной деятельностью, выполняет профес- сиональные обязанности в качестве: руководителя Домов национальностей, этно- культурных центров, клубных и образовательных учреждений этнокультурной на- правленности; преподавателя этнокультурных, этнохудожественных дисциплин в образовательных учреждениях; сотрудника органов управления культурой, ку- рирующего сферу народного художественного творчества. Социальный статус профессии определяется престижем профессии, её конку- рентоспособностью на рынке труда. В первую очередь об этом говорит рост этнокуль- турных организаций как объектов профессиональной деятельности специалистов. По официальным данным сайта Министерства юстиции Российской Федерации в стране зарегистрировано 990 национально-культурных автономий – федераль- ных, региональных и местных. Наибольшее количество национально-культурных автономий создано немцами (68 в 24 субъектах Российской Федерации), татарами (63), евреями (29), армянами (18), украинцами и другими этническими группа- ми. По данным Главного управления Министерства юстиции России по г. Москве в столице зарегистрировано более 700 религиозных организаций, десятки религи- озно-общественных и культурно-религиозных организаций [6]. Согласно данным Биби-Рабиты Логашовой, старшего научного сотрудника Института этнологии и ан- тропологии РАН, в Москве, население которой превышает 11 млн человек, вновь после перерыва в несколько десятилетий возродились новые формы и механизмы НКА. Это национальные школы, школы с этнокультурным компонентом. Появи- лись средства массовой информации на национальных языках, национально-куль- турные центры общества, землячества, ассоциации и т. д. [7]. Комитет Государственной Думы по делам национальностей, отмечает, что соз- дание национально-культурных автономий, этнокультурных центров и объедине- ний в нашей стране является одной из актуальных проблем национальной поли- тики [8]. Это обусловлено тем, что: – во-первых, в любом многонациональном государстве, в том числе россий- ском, этнические группы стремятся к самоидентификации особенно в сфере язы- ка, литературы, искусства и культуры. Идёт активный поиск форм и способов этой самоидентификации; – во-вторых, в соответствии со сложившимся административно-территориаль- ным устройством далеко не все населяющие Россию коренные этносы имеют на- ционально-территориальные образования: из 180 российских этносов их имеют лишь порядка 30, и в связи с укрупнением субъектов федерации это число имеет тенденцию к сокращению (например, слияние национальных округов с крупными краями и областями); – в-третьих, история создания советского и российского государства, формиро- вание его внешних границ, союзническая политика оказали большое воздействие на этнический состав населения. В России проживают крупные этнические диа- споры, народы, представляющие страны ближнего и дальнего зарубежья, более 117 или менее тесно связанные со своими государствами. Поэтому в основу федераль- ных и региональных программ национально-культурного развития народов Рос- сии «должна быть положена система мер, направленных на сохранение и разви- тие культур, языков, традиций народов, расширение сотрудничества и духовное взаимообогащение граждан всех национальностей» [5]. Такую систему мер может предложить этнокультурный центр и его руководитель. Следовательно, социаль- ный статус профессии организатора и руководителя этнокультурной деятельности населения является достаточно высоким. Характеристика профессии руководителя этнокультурного объединения по признаку историчности неразрывно связана с ролью вузов культуры и искусств в развитии традиционной народной культуры. В восьмидесятых годах XX века произошло осознание общественностью ценностей традиционной народной культуры. Началась активная работа по возрождению традиционного народного творчества – фольклора, народная духовная практика стала осмысливаться как оздоровляющий компонент будущей культуры. В этом процессе приоритеты ста- ли отдаваться активным формам освоения человеком народной художественной культуры. Появились фольклорные коллективы, стали разрабатываться учебно- методические материалы, проектные и предпроектные модели фольклорных цен- тров, школ, отделений при школах, центров ремёсел и т. д. Достаточно серьёзный размах получило движение народной инициативы, вы- разившееся в создании клубов, любительских и неформальных объединений по из- учению народной художественной культуры, функционирующих не только в системе культурно-просветительных учреждений, но и в создаваемых национальными мень- шинствами этнокультурных центрах. Всё это потребовало усилий вузов культуры и искусств в удовлетворении потребностей общества в квалифицированных кадрах. Начиная с середины 90-х годов, в вузах культуры и искусств России внедря- ется специальность «Народная художественная культура», концепция которой создавалась на основе результатов всероссийского конкретно-социологического исследования «Кадровое обследование программы развития самодеятельного ху- дожественного творчества» (1989–1990), осуществлявшегося по заказу Министер- ства культуры РФ и НИИ культурологии. При разработке концепции были учтены результаты докторских диссертаций А. С. Каргина (1988), Е. И. Смирновой (1989), Т. И. Баклановой (1991) и др. [1]. В новой концепции акцентировалось внимание на художественно-педагоги- ческую направленность специальности, позиционировались перспективы уча- стия выпускников в приобщении многонационального населения России к от- ечественному национально-культурному и культурно-историческому наследию, художественным традициям русского и других народов, в нравственном и патри- отическом воспитании детей, подростков и молодёжи, формировании средствами народного художественного творчества культуры межнациональных отношений. Анализ профессии с позиции профессиональных сообществ связан с деятель- ностью Учебно-методического объединения высших учебных заведений по обра- зованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационным ресурсам (1994). Главной целью Учебно-мето- дического совета по народной художественной культуре явилось развитие в вузах России специальности «Народное художественное творчество» (1994) и направле- ния «Народная художественная культура» (2002) [2]. Реализация первого и второго поколений ГОС ВПО показала чрезвычайно большое значение специалистов этнокультурной деятельности. В условиях раз- вивающейся глобализации и демократизации общественной жизни выпускники вузов культуры и искусств осуществляли приобщение населения России к выда- ющимся достижениям цивилизации, лучшим национальным и региональным традициям. Они способствовали сохранению культурного наследия многонаци- ональной России, руководили творческими коллективами, занимались исследо- вательской и научной работой, обновляя сферу культуры и искусства, развивали новые направления в национальной культурной политике. Учебно-методическим объединением вузов культуры и искусств России были приложены немалые усилия по разработке и содержательному наполнению 118 национально-регионального компонента Государственных стандартов, отража- ющему специфику регионов России. Этническая направленность Государствен- ных стандартов, её внешняя эффективность проявлялись во влиянии на развитие национальной экономики России, её регионов, в которых очевидно присутствие традиционных способов хозяйствования, развития культуры, отражающих специ- фику населяющих их этносов. Внутренняя эффективность связана с успешностью формирования многоуровневой идентичности личности как представителя своего народа, гражданина России и человека мира. При разработке Федеральных государственных образовательных стандартов ВПО (2010) максимально реализованы требования государства к высшему, много- уровневому (бакалавр, магистр) образованию в сфере культуры и искусства, обе- спечивающих интеграцию в мировое образовательное пространство. Среди них: мобильность и учёт индивидуальных особенностей каждой личности, её потребно- сти в получении необходимых профессиональных знаний; открытость профессио- нального образования и привлечение института социального партнёрства к подго- товке специалистов; фундаментальность, обеспечивающая будущему специалисту универсальные профессиональные компетенции, которые позволят быстро адап- тироваться к будущей деятельности в течение короткого времени; разделение уровня образованности и профессионального образования предполагающее не только развитую профессиональную составляющую, но и достижение специали- стом соответствующего образовательного уровня; перестройка учебного процесса на основе использования новых технологий обучения и др. Таким образом, оценивая профессию руководителя этнокультурного объеди- нения как социального института, необходимо подчеркнуть, что все его основные характеристики: социальная функциональность; конкурентоспособность (вос- требованность на рынке труда, возможность карьерного роста); демократизация (профессиональное сообщество); многоуровневая система профессионального об- разования (специалист, бакалавриат, магистратура) имеют своё развитие. Сегод- ня социальный институт профессионального образования – это ведущий фактор построения нового общества. Институт профессии в совокупности с наукой, сред- ствами массовой информации и общественно-политическими институтами созда- ёт основу высокоэффективной экономики, гражданского общества и правового, демократического государства. Специалист этнокультурной деятельности, руково- дитель этнокультурного объединения выполняет важнейшие социально-культур- ные функции по сохранению, развитию и пропаганде традиционного народного творчества; развитию культурного многообразия; созданию условий для обеспе- чения равных условий в удовлетворении этнокультурных потребностей народам России. Библиографический список 1. Бакланова Т. И. Проблемы кадрового обеспечения программы развития народного творчества // Перспективы развития и формы социальной организации : сб. науч. тр. – М., 1990. – С. 168–183. 2. Бакланова Т. И. Роль УМО в развитии подготовки кадров для сферы народного художественного творчества // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и инновации. – М., 2003. – С. 149–152. 3. Введенский В. Н. Развитие педагогической профессии как социального института : дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 2005. – 419 с. 4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области культуры и искусства. Специальность 053000: Народное художественное творчество. – М., 2003. – 72 с. 5. Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666. 6. URL: http://minjust.ru/ru/siteguide/for_public_organizations. 7. URL: http://www.mosportal.ru/15/3/nka_site.pdf. 8. URL: http://www.komitet2-4.km.duma.gov.ru. 119 План международных конференций, проводимых вузами России, Азербайджана, Армении, Белоруссии, Болгарии, Ирана, Казахстана, Польши, Украины и Чехии на базе НИЦ «Социосфера» в 2014 году Все сборники будут изданы в чешском издательстве Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ» (Прага) 15–16 января 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Информатизация об- щества: социально-экономические, социокультурные и международ- ные аспекты» (К-01.15.14) 17–18 января 2014 г. Международная научно-практическая конференция II «Развитие творческого потенциала личности и общества» (К-01.17.14) 20–21 января 2014 г. III международная научно-практическая конференция «Социальная психоло- гия детства: ребенок в семье, институтах образования и группах свер- стников» (К-01.20.14) 25–26 января 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Региональные социо- гуманитарные исследования. История и современность» (К-01.25.14) 27–28 января 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Идентичность лично- сти и группы: психолого-педагогические и социокультурные аспекты» (К-01.27.14) 1–2 февраля 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Формирование добро- соседских этноконфессиональных отношений как одна из важнейших задач современной цивилизации» (К-02.01.14) 10–11 февраля 2014 г. III международная научно-практическая конференция «Профессионализация личности в образовательных институтах и практической деятельности: теоретические и прикладные проблемы социологии и психологии тру- да и профессионального образования» (К-02.10.14) 15–16 февраля 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Психология XXI века: теория, практика, перспектива» (К-02.15.14) 16–17 февраля 2014 г. Очная конференция в г. Санкт-Петербурге. IV международная научно-практическая конференция «Общество, культура, личность. Актуальные проблемы социально-гуманитарного знания» (К-02.05.14) 20–21 февраля 2014 г. Очная конференция в г. Киеве. IV международная научно-практическая конференция «Инновации и совре- менные технологии в системе образования» (К-02.20.14) 25–26 февраля 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Экологическое образо- вание и экологическая культура населения» (К-02.25.14) 120 1–2 марта 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Партнерство социаль- ных институтов воспитания в интересах детства» (К-03.01.14) 5–6 марта 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Символическое и ар- хетипическое в культуре и социальных отношениях» (К-03.05.14) 10–11 марта 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Национальные культу- ры в социальном пространстве и времени» (К-03.10.14) 13–14 марта 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современных общественно-политических феноменов: теоретико-мето- дологические и прикладные аспекты» (К-03.13.14) 15–16 марта 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Социально-экономи- ческое развитие и качество жизни: история и современность» (К-03.15.14) 20–21 марта 2014 г. III международная научно-практическая конференция «Гуманизация обуче- ния и воспитания в системе образования: теория и практика» (К-03.20.14) 25–26 марта 2014 г. Очная конференция в г. Москве. IV международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы теории и практики филологических исследований» (К-03.25.14) 27–28 марта 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Современные инфоком- муникационные и дистанционные технологии в образовательном про- странстве школы и вуза» (К-03.27.14) 29–30 марта 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Личность и социаль- ное развитие» (К-03.28.14) 1–2 апреля 2014 г. III международная научно-практическая конференция «Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании» (К-04.01.14) 5–6 апреля 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Народы Евразии. История, культура и проблемы взаимодействия» (К-04.05.14) 7–8 апреля 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Социогуманитарные и медицинские вопросы современной психологии, нейрофизиологии, нейроморфологии и психолингвистики» (К-04.07.14) 10–11 апреля 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспекти- вы развития образования в XXI веке: профессиональное становление лич- ности (философские и психолого-педагогические аспекты)» (К-04.10.14) 15–16 апреля 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Информационно-ком- муникационное пространство и человек» (К-04.15.14) 121 20–21 апреля 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Социальные науки и общественное здоровье: теоретические подходы, эмпирические ис- следования, практические решения» (К-04.20.14) 22–23 апреля 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Деятельность социаль- но-культурных институтов в современной социокультурной ситуации: проблемы теории и практики» (К-04.22.14) 25–26 апреля 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Детство, отрочество и юность в контексте научного знания: материалы международной на- учно-практической конференции» (К-04.25.14) 28–29 апреля 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Самореализация по- тенциала личности в современном обществе» (К-04.28.14) 2–3 мая 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Современные технологии в системе дополнительного и профессионального образования» (К-05.02.14) 5–6 мая 2014 г. V международная научно-практическая конференция «Теория и практика ген- дерных исследований в мировой науке» (К-05.05.14) 10–11 мая 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Риски и безопасность в интенсивно меняющемся мире» (К-05.10.14) 13–14 мая 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Культура толерантности в контексте процессов глобализации: методология исследования, реа- лии и перспективы» (К-05.13.14) 15–16 мая 2014 г. V международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогиче- ские проблемы личности и социального взаимодействия» (К-05.15.14) 20–21 мая 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Текст. Произведение. Читатель» (К-05.20.14) 22–23 мая 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Реклама в современном мире: история, теория и практика» (К-05.22.14) 25–26 мая 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Инновационные про- цессы в экономической, социальной и духовной сферах жизни обще- ства» (К-05.25.14) 1–2 июня 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Социально-экономи- ческие проблемы современного общества» (К-06.01.14) 3–4 июня 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Теоретические и при- кладные вопросы специальной педагогики и психологии» (К-06.03.14) 122 5–6 июня 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Права и свободы чело- века: проблемы реализации, обеспечения и защиты» (К-06.05.14) 7–8 июня 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Социогуманитарные и медицинские аспекты развития современной семьи» (К-06.07.14) 10–11 сентября 2014 г. V международная научно-практическая конференция «Проблемы современ- ного образования» (К-09.10.14) 15–16 сентября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Новые подходы в эко- номике и управлении» (К-09.15.14) 20–21 сентября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Традиционная и со- временная культура: история, актуальное положение, перспективы» (К-09.20.14) 25–26 сентября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Проблемы становле- ния профессионала» (К-09. 25.14) 28–29 сентября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Этнокультурная иден- тичность как стратегический ресурс самосознания общества в условиях глобализации» (К-09.28.14) 1–2 октября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Иностранный язык в системе среднего и высшего образования» (К-10.01.14) 5–6 октября 2014 г. V международная научно-практическая конференция «Семья в контексте педаго- гических, психологических и социологических исследований» (К-10.05.14) 10–11 октября 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы связей с общественностью» (К-10.10.14) 12–13 октября 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Информатизация выс- шего образования: современное состояние и перспективы развития» (К-10.12.14) 13–14 октября 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Цели, задачи и ценно- сти воспитания в современных условиях» (К-10.13.14) 15–16 октября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Личность, общество, го- сударство, право. Проблемы соотношения и взаимодействия» (К-10.15.14) 20–21 октября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Трансформация духов- но-нравственных процессов в современном обществе» (К-10.20.14) 123 25–26 октября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Социально-экономи- ческое, социально-политическое и социокультурное развитие регио- нов» (К-10.25.14) 28–29 октября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Социализация и вос- питание подростков и молодежи в институтах общего и профессио- нального образования: теория и практика, содержание и технологии» (К-10.28.14) 1–2 ноября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Религия – наука – об- щество: проблемы и перспективы взаимодействия» (К-11.01.14) 3–4 ноября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Профессионализм учителя в информационном обществе: проблемы формирования и со- вершенствования» (К-11.03.14) 5–6 ноября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы социальных исследований и социальной работы» (К-11.05.14) 10–11 ноября 2014 г. III международная научно-практическая конференция «Дошкольное образо- вание в стране и мире: исторический опыт, состояние и перспективы» (К-11.10.14) 15–16 ноября 2014 г. II международная научно-практическая конференция «Проблемы развития личности» (К-11.15.14) 20–21 ноября 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Подготовка конку- рентоспособного специалиста как цель современного образования» (К- 11.20.14) 25–26 ноября 2014 г. III международная научно-практическая конференция «История, языки и культуры славянских народов: от истоков к грядущему» (К-11.25.14) 1–2 декабря 2014 г. IV международная научно-практическая конференция «Практика коммуни- кативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях» (К- 12.01.14) 3–4 декабря 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспекти- вы развития экономики и управления» (К-12.03.14) 5–6 декабря 2014 г. III международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы теории и практики лингвострановедческой лексикографии» (К-12.05.14) 7‒8 декабря 2014 г. Международная научно-практическая конференция «Без- опасность человека и общества» (К-12.07.14) 124 ИНФОРМАЦИЯ О ЖУРНАЛЕ «СОЦИОСФЕРА» Научно-методический и теоретический журнал «Социосфера» публикует на- учные статьи и методические разработки занятий и дополнительных мероприя- тий по социально-гуманитарным дисциплинам для профессиональной и общеоб- разовательной школы. Тематика журнала охватывает широкий спектр проблем. Принимаются материалы по философии, социологии, истории, культурологии, искусствоведению, филологии, психологии, педагогике, праву, экономике и дру- гим социально-гуманитарным направлениям. Журнал приглашает к сотрудни- честву российских и зарубежных авторов и принимает для опубликования мате- риалы на русском и английском языках. Полнотекстовые версии всех номеров журнала размещаются на сайте НИЦ «Социосфера». Журнал «Социосфера» за- регистрирован Международным Центром ISSN (Париж), ему присвоен номер ISSN 2078-7081; а также на сайтах Электронной научной библиотеки и Directory of open acсess journals, что обеспечит нашим авторам возможность повысить свой индекс цитирования. Индекс цитирования – принятая в научном мире мера «значимости» трудов какого-либо ученого. Величина индекса опреде- ляется количеством ссылок на этот труд (или фамилию) в других источниках. В мировой практике индекс цитирования является не только желательным, но и необходимым критерием оценки профессионального уровня профессорско-пре- подавательского состава. Содержание журнала включает следующие разделы: Наука В помощь преподавателю В помощь учителю В помощь соискателю Объем журнала – 80–100 страниц. Периодичность выпуска – 4 раза в год (март, июнь, сентябрь, декабрь). Главный редактор – Борис Анатольевич Дорошин, кандидат исторических наук, доцент. Редакционная коллегия: Дорошина И. Г., кандидат психологических наук, до- цент (ответственный за выпуск), Антипов М. А., кандидат философских наук, Бе- лолипецкий В. В., кандидат исторических наук, Ефимова Д. В., кандидат психоло- гических наук, доцент, Саратовцева Н. В., кандидат педагогических наук, доцент. Международный редакционный совет: Арабаджийски Н., доктор экономики, профессор (София, Болгария), Большакова А. Ю., доктор филологических наук, ведущий научный сотрудник Института мировой литературы им. А. М. Горького РАН (Москва, Россия), Берберян А. С., доктор психологических наук, профессор (Ереван, Армения), Волков С. Н., доктор философских наук, профессор (Пенза, Россия), Голандам А. К., преподаватель кафедры русского языка Гилянского го- сударственного университета (Решт, Иран), Кашпарова Е., доктор философии (Прага, Чехия), Насимов М. О., кандидат политических наук, проректор по вос- питательной работе и международным связям университета «Болашак», директор Кызылординского филиала Ассоциации политических исследований (г. Кызылор- да, Казахстан), Сапик М., доктор философии, доцент (Колин, Чехия), Хрусталько- ва Н. А., доктор педагогических наук, профессор (Пенза, Россия). Требования к оформлению материалов Материалы представляются в электронном виде на е-mail sociosphera@yandex. ru. Каждая статься должна иметь УДК (см. www.vak-journal.ru/spravochnikudc/; www.jscc.ru/informat/grnti/index.shtml). Формат страницы А4 (210 x 297 мм). Поля: верхнее, нижнее и правое – 2 см, левое – 3 см; интервал полуторный; от- ступ – 1,25; размер (кегль) – 14; тип – Times New Roman, стиль – Обычный. Назва- ние печатается прописными буквами, шрифт жирный, выравнивание по центру. На второй строчке печатаются инициалы и фамилия автора(ов), выравнивание по центру. На третьей строчке – полное название организации, город, страна, вы- равнивание по центру. В статьях методического характера следует указать дисци- плину и специальность учащихся, для которых эти материалы разработаны. После 125 пропущенной строки печатается название на английском языке. На следующей строке фамилия авторов на английском. Далее название организации, город и страна на английском языке. После пропущенной строки следует аннотация (3–4 предложения) и ключевые слова на английском языке. После пропущенной строки печатается текст статьи. Графики, рисунки, таблицы вставляются, как внедренный объект должны входить в общий объем тезисов. Номера библиографических ссы- лок в тексте даются в квадратных скобках, а их список – в конце текста со сплошной нумерацией. Ссылки расставляются вручную. Объем представляемого к публика- ции материала (сообщения, статьи) может составлять 2–25 страниц. Заявка рас- полагается после текста статьи и не учитывается при подсчете объема публикации. Имя файла, отправляемого по е-mail соответствует фамилии и инициалам первого автора, например: Петров ИВ или German P. Оплаченная квитанция присыла- ется в отсканированном виде и должна называться, соответственно Петров ИВ квитанция или German P receipt. Материалы должны быть подготовлены в текстовом редакторе Microsoft Word 2003, тщательно выверены и отредактированы. Допускается их архивация стан- дартным архиватором RAR или ZIP. Выпуски журнала располагаются на сайте НИЦ «Социосфера» по адресу http://sociosphera.com в PDF-формате. Оплата публикации Стоимость публикации составляет 200 рублей за 1 страницу. Выпущенная в свет статья предусматривает выдачу одного авторского экземпляра. Дополни- тельные экземпляры (в случае соавторства) могут быть выкуплены в необходимом количестве из расчета 200 руб. за один экземпляр. Оплата производится только после получения подтверждения о принятии статьи к публикации. Тел. (8412) 21-68-14, e-mail: sociosphera@yandex.ru Главный редактор – Дорошин Борис Анатольевич. Генеральный директор НИЦ «Социосфера» – Дорошина Илона Геннадьевна. 126 Образец оформления статьи УДК 94(470)»17/18» ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Г. СЕМИРЕЧЕНСКА В XVIII–XIX ВВ. В ОСВЕЩЕНИИ МЕСТНОЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ И. И. Иванов Семиреченский институт экономики и права, г. Семиреченск, N-ский край, Россия QUESTIONS OF SOCIAL AND ECONOMIC DEVELOPMENT OF SEMIRECHENSK IN XVIII–XIX IN VIEW OF LOCAL PERIODICAL PRESS I. I. Ivanov Semirechensky Institute of Economics and Law, Semirechensk, N-sk region, Russia Summary. This article observes the periodicals of Semirechensk as written historical sources for its socio-economical history. Complex of publications in these periodicals are systematized depending on the latitude coverage and depth of analysis is described in these problems. Key words: local history; socio-economic history; periodicals. Некоторые аспекты социально-экономического развития г. Се- миреченска в XVIII–XIX вв. получили достаточно широкое осве- щение в местных периодических изданиях. В связи с этим пред- ставляется актуальным произвести обобщение и систематизацию всех сохранившихся в них публикаций по данной проблематике. Некоторую часть из них включил в источниковую базу своего ис- следования Г. В. Нефедов [2, с. 7–8]. … 127 Библиографический список 1. Богданов К. Ф. Из архивной старины. Материалы для исто- рии местного края // Семиреченские ведомости. – 1911. – № 95. 2. Нефедов Г. В. Город-крепость Семиреченск. – М.: Издатель- ство «Наука», 1979. 3. Рубанов А. Л. Очерки по истории Семиреченского края // История г. Семиреченска. – URL: http://semirechensk-history.ru/ ocherki. – Дата обращения: 20.04.2011. 4. Семенихин Р. С. Семиреченск // Города России. Сло- варь-справочник. В 3-х т. / Гл. ред. Т. П. Петров – СПб.: Новая энциклопедия, 1991. – Т. 3. – С. 67–68. 5. Johnson P. Local history in the Russian Empire, the post-reform period. – New York.: H-Studies, 2001. – 230 p. Сведения об авторе Фамилия Имя Отчество Ученая степень, специальность Ученое звание Место работы Должность Домашний адрес Домашний или сотовый телефон Е-mail Научные интересы Согласен с публикацией статьи на сайте до выхода журнала из печати? Да/нет (оставить нужное) 128 ИЗДАТЕЛЬСКИЕ УСЛУГИ НИЦ «СОЦИОСФЕРА» – VĚDECKO VYDAVATELSKÉ CENTRUM «SOCIOSFÉRA-CZ» Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида: учебные пособия, авторефераты, диссертации, монографии, книги стихов и прозы и др. Книги могут быть изданы в Чехии (в выходных данных издания будет значиться – Прага: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ») или в России (в выходных данных издания будет значиться – Пенза: Научно-издательский центр «Социосфера») Мы осуществляем следующие виды работ. ● Редактирование и корректура текста (исправление орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок) – 50 рублей за 1 страницу *. ● Изготовление оригинал-макета – 30 рублей за 1 страницу. ● Дизайн обложки – 500 рублей. ● Печать тиража в типографии – по договоренности. ● Данные виды работ могут быть осуществлены как отдельно, так и ком- плексно. Полный пакет услуг «Премиум» включает: ● редактирование и корректуру текста, ● изготовление оригинал-макета, ● дизайн обложки, ● печать мягкой цветной обложки, ● печать тиража в типографии, ● присвоение ISBN, ● обязательная отсылка 5 экземпляров в ведущие библиотеки Чехии или 16 экземпляров в Российскую книжную палату, ● отсылка книг автору по почте. Тираж Цена в рублях за количество страниц 50 стр. 100 стр. 150 стр. 200 стр. 250 стр. 50 экз. 7900 12000 15800 19800 24000 100 экз. 10800 15700 20300 25200 30000 150 экз. 14000 20300 25800 32300 38200 200 экз. 17200 25000 31600 39500 46400 * Формат страницы А4 (210x297 мм). Поля: левое – 3 см; остальные – 2 см; интервал 1,5; отступ 1,25; размер (кегль) – 14; тип – Times New Roman. Тираж включает экземпляры, подлежащие обязательной отсылке в ведущие библиотеки Чехии (5 штук) или в Российскую книжную палату (16 штук). Другие варианты будут рассмотрены в индивидуальном порядке. Научно-издательский центр «Социосфера» Семипалатинский государственный университет им. Шакарима Шадринский государственный педагогический институт ПОДГОТОВКА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы III международной научно-практической конференции 20–21 ноября 2013 года Часть 2 Редактор В. А. Дорошина Корректор Ж. В. Кузнецова Оригинал-макет Г. А. Кулаковой Дизайн обложки Ю. Н. Банниковой Подписано в печать 23.12.2013. Формат 60х84/8. Бумага писчая белая. Учет.-изд. л. 11,11 п. л. Усл.-печ. л. 10,33 п. л. Тираж 120 экз. Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», s.r.o.: U dálnice 815/6, 155 00, Praha 5 – Stodůlky. Tel. +420608343967, web site: http://sociosphera.com, e-mail: sociosphera@yandex.ru Типография ИП Попова М. Г.: 440000, г. Пенза, ул. Московская, д. 74, оф. 211. (8412) 56-25-09 жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|