Конспект лекций Казань 2014 Направление: 050100. 62 «Педагогическое образование»
| Тип
|
Роль |
Функция компьютера | |
|
Вид и деятельности | |||
|
|
|
|
|
|
«Школьные» |
Преподаватель |
Специалист |
Выполнение |
|
|
|
|
|
|
«Офисные» |
Работник |
Помощник |
Практическое |
|
|
|
|
использование |
|
«Библиотечные» |
Библиотекарь |
Хранитель |
Поиск информации |
|
|
|
|
|
|
«Домашние» |
Член семьи |
Партнер |
Развлечение |
Таблица 1. Комплекс компьютерных средств для обучения языку (Hardisty, Windeatt, 1989: 16)
Исследователи J. Thompson и G. Chesters (1992) в комплекс программ, использующихся для изучения языка, включают следующие разновидности:
программы, специально предназначенные для обучения, — от традиционных тренировочно-контролирующих и тренировочных программ типа «drill and practice» и «tutorial» до программ, моделирующих языковую среду;
программы для самостоятельного изучения языка («self-study package»);
программы, предназначенные для практического использования без акцента на изучение языка — такие, как программы деловой переписки,
программы-аналоги и/или компьютерные версии разговорников. Например, программа «Lingua Write» дает возможность пользователю, не владеющему иностранным языком, написать деловое письмо, выбрав подходящий материал из баз данных, содержащих наиболее употребительные в деловой переписке фразы на различных языках, и отредактировать его с помощью текстового редактора;
• прикладные программы - все многообразие существующих коммерческих программ: от редакторов текстов и программ проверки орфографии до архивных и игровых программ;
22
инструментальные программы, позволяющие преподавателю создавать компьютерные дидактические материалы, ориентированные на конкретные группы обучающихся. Хотя инструментальные средства предназначены главным образом для преподавателя-разработчика учебных материалов, они также могут быть успешно использованы и в целях изучения языка.
D. Healey (1997) говорит о необходимости использования комплекса программ, включающего:
«библиотеку» разнообразных обучающих программ;
тренажеры клавиатуры;
редактор текста со встроенной программой проверки орфографии;
веб-браузер (веб-браузер / интернет-браузер (от англ. «browse»
просматривать, пролистывать) — программа, позволяющая осуществлять доступ
информации в Интернете (например, Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator и яр.));
справочные программы по языку — словари и энциклопедии, соответствующие уровню языковой подготовки учащихся;
энциклопедические программы по различным областям знаний;
инструментальные средства.
перечисленным программам, несомненно, необходимо добавить программы электронной почты, электронные таблицы, базы данных,
программы компьютерной верстки и создания веб-страниц. Следует также отметить, что важным условием эффективности применения комплекса программ для создания обучающей языковой среды является интерфейс на изучаемом языке во всех использующихся программах, в том числе и прикладных34.
Если несколько лет назад для использования необходимого языка интерфейса требовалась специальная «локализованная» версия программ (с переведенным на определенный язык интерфейсом, справочной информацией и документацией и использованием приемлемых для определенной культуры
23
графическими изображениями и символами), то в настоящее время нужный язык интерфейса во многих программах настраивается пользователем.
Стремление представить учащимся возможность максимально эффективно использовать комплекс программных средств для обучения языку и полного погружения в среду изучаемого языка с помощью компьютера привело к созданию специально разработанных программных продуктов компьютерных обучающих сред («language learning environment»), включающих в свою структуру все указанные типы программ.
Центральное место в комплексе программ, создающем компьютерную
обучающую среду, занимают обучающие программы, которые
поддерживаются значительным количеством прикладных и инструментальных средств. Интересными примерами подобных комплексов могут служить программная среда для обучения чтению на французском языке «French Learner»s Workbench» (Hayet, 1994), интегрирующая программы для презентации текста, высококачественную графику и звук, средства для манипуляции данными, программы дистанционного доступа / компьютерной коммуникации, специальные инструментальные блоки и многопользовательская сетевая среда «MariMUSE» (Hughes, Kort В, Walters, 1994). позволяющая людям разных возрастов из разных стран обучаться чтению, письму, работать над совместным решением проблем и реализацией творческих проектов на изучаемом языке и ряд других — в большей или меньшей степени аналогичных программных сред. Эффективность использования подобных программных продуктов по сравнению с использованием отдельных обучающих программ была очевидной.
последние годы теория и практика обучения языку, так же как и другие предметные области обучения с использованием компьютерных технологий,
существенно обогатились за счет Интернет-ресурсов. Необходимо отметить, что ресурсы Интернета для компьютерной лингводидактики и лингводидактики в целом имеют исключительное значение, поскольку обеспечивают возможность
24
реального общения на изучаемых языках, доступ к аутентичным материалам и огромному числу учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видеоформатах.
развитием средств мультимедиа и распространением Интернета стало возможным говорить о другом подходе к созданию компьютерной обучающей языковой среды. Он заключается не в разработке специализированного программного продукта, а в системном и комплексном использовании тщательно подобранных для конкретных целей обучения компьютерных аутентичных и учебных материалов, прикладных и инструментальных про-
грамм.
Еще одной характерной особенностью современного этапа развития компьютерной лингводидактики является максимально тесная интеграция компьютерного и традиционного обучения. Это связано не только с тем, что ресурсы Интернета широко используются как источник аутентичных материалов для занятий, а обсуждение вопросов использования электронной почты и Интернета органично входит в круг изучаемых тем в общих и профессионально-ориентированных курсах языка4, но и с изменением структуры учебного комплекса
появлением новых типов учебных пособий и материалов. К ним можно отнести:
Достарыңызбен бөлісу:
