Конспект лекций Казань 2014 Направление: 050100. 62 «Педагогическое образование»

3

Оглавление

4

Тема 1. Компьютерная лингводидактика – раздел современной

1. 
   Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика, Гальскова, Наталья Дмитриевна;Гез, Н.И., 2005г.
   

2. 
   Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика. – Новосибирск,
   

2005. Электронный ресурс:

3. 
   Бовтенко М. А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов.
   

• 
  Новосибирск, 2005.
  

4. 
   Электронный ресурс: лаборатория прикладной лингвистики и
   

информационных образовательных технологий 2003-2014. http://www.itlt.edu.nstu.ru/itltcourse.php#1

1. 
   Место компьютерной лингводидактики в методике обучения языку.
   

2. 
   Основные понятия и термины компьютерной лингводидактики.
   

3. 
   История развития компьютерной лингводидактики.
   

5

Компьютерная лингводидактика — одна из быстро развивающихся областей методики преподавания языка. За относительно небольшой срок своего существования она прошла значительный путь, тесно связанный с развитием вычислительной техники, с одной стороны, и концепций обучения языку, с другой. Возможности, предоставляемые современными информационными технологиями, настолько значимы для обучения языку, что уже сложно представить себе одно без другого. Необходимость применения информационных технологий в обучении языку в настоящее время обще признана, обучение с использованием компьютеров становится неотъемлемой частью учебного процесса, растет интерес к этой области методики.

1. 
   Место компьютерной лингводидактики в методике обучения языку
   

Компьютерная лингводидактика - область лингводидактики, изучающая теорию и практику использования компьютеров в обучении языку. Являясь междисциплинарной областью знания, компьютерная лингводидактика тесно связана с развитием информационных технологий, прикладной и математической лингвистикой, разработками в области искусственного интеллекта, дизайна компьютерных программ, теорией и практикой компьютерного обучения в целом. М. Леви, один из ведущих зарубежных специалистов в области компьютерного обучения языку, указывает также на взаимосвязь компьютерной лингводидактики

• 
  психологии, исследований взаимодействия «человек — компьютер». В своей монографии «Обучение языку с использованием компьютеров: контекст и концептуализация» (1997) он следующим образом иллюстрирует взаимосвязь линг-
  

водидактики и других областей знания, оказывающих существенное влияние на ее развитие.

6

междисциплинарная природа компьютерной лингводидактики продолжает оказывать огромное влияние на многие аспекты исследований, а проблемы поиска собственных исследовательских методов окончательно не решены, необходимость дальнейшего развития этого направления уже не вызывает сомнений.

• 
  двух сферах: обучение родному языку и обучение иностранному (второму) языку
  

• 
  среде изучаемого языка и вне ее. В теоретических и прикладных аспектах компьютерной лингводидактики, разрабатывающихся учеными разных стран,
  

можно выделить три направления исследований.

• 
  методологические проблемы компьютерной лингводидактики;
  

• 
  психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения языку;
  

• 
  вопросы дизайна обучающих компьютерных систем;
  

• 
  вопросы типологии компьютерных учебных материалов;
  

• 
  проблемы оценки качества компьютерных средств обучения;
  

• 
  возможности развития коммуникативных навыков в процессе
  

обучения с использованием компьютеров и ряд других проблем.

7

международных конференций по использованию компьютерных технологий в обучении языку — «CALL-2004».

2. 
   Основные понятия и термины компьютерной лингводидактики
   

Терминологическая система теории обучения с использованием компьютеров находится в стадии становления, несмотря на то что компьютеры уже достаточно давно применяются в преподавании различных дисциплин, в том числе и языка. Для определения понятий, связанных с компьютерным обучением, как в отечественной, так и в зарубежной методике существует большое количество терминов. При этом часто одно понятие может определяться разными терминами и, напротив, один термин может использоваться для определения разных понятий. Кроме того, в настоящее время параллельно существуют термины, появившиеся на разных этапах развития компьютерной лингвистики и лингводидактики. Некоторые из них являются очевидно устаревшими, другие используются в силу тради - ции, а часть новых терминов не получает широкого распространения.

• 
  первые годы существования электронно-вычислительных систем широко использовались понятия «вычислительный», «автоматический», «электронный», «машина»: «вычислительная техника», «электронно-
  

8

«автоматизированные обучающие системы», «автоматизированные системы обработки речи».

• 
  середины 90-х годов прошлого века стали использоваться новые термины: «обучение с использованием интеллектуальных компьютерных систем» («Intelligent Computer Assisted Instruction» ICAI), «информационные технологии» («Information Technology» «IT»), «информационные и коммуникационные / информационно-коммуникационные технологии в образовании/обучении (Information and Communication Technology in Education/Teaching ICT), а также термин «technology», объединяющий все технические средства обучения, в том числе компьютерные.
  

Различные понятия, включенные в данные термины: «managed» - «based»

9

• 
  организация учебного процесса и управление им — Computer Managed Instruction (CMI);
  

• 
  обучение в самом широком смысле этого слова - от обучения под руководством преподавателя (стационарного и дистанционного) до использования компьютерных технологий в целях самообразования -
  

• 
  изучение конкретных учебных дисциплин - Computer Assisted Instruction (CAI), Computer Assisted Learning, Computer Aided Learning (CAL), Intelligent Tutoring Systems (ITS), Intelligent Computer Assisted Instruction (ICAI).
  

Следует отметить, что для последней группы терминов существенным является различие двух понятий: «instruction» и «learning». В термине

• 
  обучении языку с середины 80-х годов прошлого века стали использоваться специальные термины: «Computer Assisted Language Learning» (CALL) —
  

10

термин CALL, акцентирующий возможности изучения языка, стал более распространенным.

• 
  компьютерной дидактике в целом, так и в компьютерной лингводидактике термина «Information and Communication Technologies» — «информационно-
  

коммуникационные технологии». (См. название ассоциации «The International Association for Language Learning Technology», названия конференций «ICT in ELT» (Информационно-коммуникационные технологии

• 
  преподавании английского языка), «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков» и ряда журналов,
  

посвященных проблемам использования современных технологий в обучении языку: «TELL» - Technology Enhanced Language Learning, «LL&T» Language Learning and Technology, «ALSIC» — Apprentissage des Langues et Systemes d' Information et de Communication, «Les Nouvelles Technologies Educatives dans l'apprentissage des langues vivantes: reflexion theorique et applications pratiques».

11

Сравнивая все вышеперечисленные термины, М. Леви приводит следующие аргументы в пользу термина CALL:

• 
  понятие «learning» подчеркивает возможность использования всего диапазона средств, предоставляемых компьютером для изучения предмета,
  

• 
  то время как понятие «instruction» акцентирует возможность использования компьютера только для выполнения рутинной работы —
  

тренировки и контроля;

• 
  понятия «aided» и «assisted» акцентируют выполнение компьютером функций незаменимого, обладающего новыми возможностями помощника в обучении, а не его подавляющую и управляющую роль;
  

• 
  рассмотрениепонятия«компьютер»вширокомсмысле,
  

провозглашенном несколько лет назад компанией Sun Microsystems: «Сеть — это компьютер», позволяет применять термин CALL в широком смысле, описывая в этом случае и использование сетевых возможностей, в том числе наиболее яркого технологического достижения 90-х годов — Интернета. («Net» (англ.) — сеть, «network» компьютерная (вычислительная) есть, сеть ЭВМ; «local network» — локальная сеть, объединяющая компьютеры на определенной территории, «Internet» — Интернет — глобальная сеть, сеть международного значения.)

• 
  отечественной литературе как для определения сферы использования компьютеров в образовании в целом, так и для данной области теоретической и прикладной лингвистики также используется различная терминология. В словарях (как отечественных, так и в переведенных зарубежных) термины
  

«CAI», «CAL», «CBL», «CBI» определяются как «автоматизированное

• 
  отечественной теоретической и прикладной лингвистике круг вопросов, связанных с применением компьютеров в обучении языку,
  

определялся разными терминами. В качестве равноправных достаточно долго использовались такие термины, как «компьютерное обучение языку», «компьютерная поддержка обучения языку», «методика компьютерного

13

преподавании и изучении языка. Перевод термина CALL как «компьютерная поддержка обучения языку» недостаточно точен, поскольку для понятия «поддержка» существует английский эквивалент «support», который применяется и по отношению к использованию отдельных технологических средств обучения, в том числе и Интернета (например, «Internet-supported teaching»).

• 
  ряде университетов нашей страны (направление 540305 — «Иностранный язык и компьютерная лингводидактика»).
  

3. 
   История развития компьютерной лингводидактики
   

Компьютеры используются в обучении языку не так давно, но уже можно говорить об истории компьютерной лингводидактики. Начало развития этой области методики не определяется точными датами: отсчет ведется от конца 50-х, середины 60-х и даже начала 70-х годов прошлого века; предлагаемые исследователями периодизации также включают разное число этапов. Независимо от количества периодов, можно проследить несомненную зависимость между развитием компьютерной лингводидактики и развитием с одной стороны, вычислительной техники и концепций обучения языку -с другой.

14

M.Warschauer (1996) называет три основных этапа развития компьютерной лингводидактики:

• 
  коммуникативный (70—80-е гг.), ориентированный преимущественно на учебные игровые и прикладные программы
  

Прикладными программами/приложениями (англ. «application» —

• 
  интегрирующий (с конца 80-х гг.), основанный на использовании средств гипермедиа и коммуникации с применением компьютеров.
  

Объединение возможностей мультимедиа (представления информации в виде комбинации звука, графики, мультипликации и видео) и гипертекста

• 
  настоящее время уже можно рассматривать историю развития компьютерной лингводидактики более крупным планом и согласиться с теми исследователями, которые говорят о двух этапах ее развития — так называемых
  

«традиционном» («traditional», «conventional» CALL) и «современном» («current», «modern» CALL).

15

настоящий переворот в технике. Однако столь необходимые для изучения языка системы качественного воспроизведения и распознавания речи в это время еще не стали неотъемлемой принадлежностью аппаратного обеспечения. (Аппаратное обеспечение или аппаратные средства, оборудование (англ. «hardware») — физические (электронные и механические) компоненты компьютерной системы, включая и дополнительные (периферийные) устройства- принтеры, модемы, сканеры и т.п.). Кроме того, до конца 80-х гг. компьютеры продолжали оставаться дорогостоящим оборудованием. Естественно, что компьютерные классы предназначались в первую очередь для изучения информатики, и далеко не каждое учебное заведение могло позволить себе использовать их для обучения языкам.

16

Практически с первых шагов использования компьютеров в обучении языку стала очевидной существенная особенность, отличающая применение компьютеров в этой сфере от их использования при изучении других учебных дисциплин. Она связана с тем, что разнообразные прикладные программы — редакторы текстов, программы проверки орфографии, электронные словари, а также конкордансы (конкорданс (concordance) - программа, позволяющая осуществлять выборку определенных языковых единиц из электронных текстов), электронные таблицы, настольные издательские системы, энциклопедические, архивные, игровые и другие программы являются не менее значимым средством изучения языка, чем специально созданные обучающие программы.

• 
  средства мультимедиа, объединяющие возможности воспроизведения и записи речи и интерактивное видео;
  

• 
  технология CD-ROM (в настоящее время также и DVD), позволяющая многократно увеличить объем сохраняемой на лазерных компакт-дисках информации CD-ROM (англ. «compact disc read-only memory» — доел,
  

постоянная память на компакт- диске) — компакт-диск, информация на котором доступна только для чтения; DVD (англ. «digital video disk») цифровой видеодиск. Различают CD-ROM/DVD-ROM как устройства для считывания информации с дисков и CD-ROM как диск, который, в отличие аудио компакт-диска, содержит компьютерные программы. В настоящее время существуют также компакт-диски, на которые можно записывать информацию — на диски типа CD-R (recordable) — однократно, на диски CD-RW (rewritable) - многократно.;

• 
  гипертекст, создающий систему перекрестных ссылок в текстовых массивах информации;
  

• 
  гипермедиа, сочетающие возможности гипертекста и мультимедиа;
  

• 
  телекоммуникационные технологии.
  

Данные средства позволяют использовать компьютер как для работы над всеми видами речевой деятельности (чтением, письменной речью, аудированием, говорением, включая такие его аспекты, как произношение и интонация), так и для реального общения, в том числе и с носителями изучаемого языка, в письменной и устной форме.

использоваться в учебном процессе, а часть из них технически обновляется. Главной особенностью «современного» этапа развития компьютерной лингводидактики является массовое и целенаправленное использование компьютерных программ разных типов: собственно обучающих, прикладных, инструментальных, телекоммуникационных — с целью создания интегрированной компьютерной обучающей среды, с помощью которой обеспечивается полное по-гружение учащихся в среду изучаемого языка и более эффективное развитие коммуникативной компетенции учащихся.