Конспект лекций Казань 2014 Направление: 050100. 62 «Педагогическое образование»
- Бұл бет үшін навигация:
- YouTube
| Тип приложения
|
Функция | |
|
Примеры | ||
|
Веб 2.0 |
|
сервисов Веб 2.0 |
|
Коммуникационные |
Обмен информацией, |
Блоги |
|
(communicative) |
идеями, творческий |
Мессенджеры (IM - |
|
|
взаимообмен |
Instant Messengers) |
|
|
|
Подкасты |
|
Совместные |
Работа над общим |
Виртуальные текстовые |
|
(collaborative) |
проектом, |
редакторы для |
|
|
сосредоточенная в |
совместной работы над |
|
|
одном месте |
документами |
|
|
|
Виртуальные |
|
|
|
сообщества практики |
|
|
|
(Virtual communities of |
|
|
|
practice (VCOPs)) Вики |
|
|
|
|
|
Документирующие |
Накопление и/или |
Блоги |
|
(documentative) |
демонстрация |
Электронное портфолио |
|
|
результатов, |
|
|
|
умозаключений, |
|
|
|
материалов и т.д. |
|
|
Генеративные |
Создание чего-то |
Mashups |
|
(generative) |
нового, чем можно |
Виртуальные |
|
|
поделиться с другими |
сообщества практики |
|
|
|
Виртуальные миры |
|
|
|
(Virtual Learning Worlds |
|
|
|
(VLWs)) |
|
|
56 |
|
|
Интерактивные |
Обмен информацией, |
Социальные закладки |
|
(interactive) |
идеями, ресурсами, |
Виртуальные |
|
|
материалами |
сообщества практики |
|
|
|
Виртуальные миры |
Рассмотрим некоторые сервисы Веб 2.0:
Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») – веб-сайт, основное содержимое которого представляют регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором в комментариях к блогозаписи или своих блогах [3]. Людей, ведущих блог, называют блоггерами / блогерами. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой.
Блоги выполняют следующие функции:
коммуникативную,
самопрезентации,
развлечения,
сплочения и удержания социальных связей,
мемуаров,
саморазвития или рефлексии,
психотерапевтическую.
статье «Обучение в блогосфере» приводятся четыре преимущества блогов для учащихся:
Использование блогов помогает ученикам стать экспертами в изучаемой области. Чтобы найти информацию, которую можно использовать в интернет-
дневнике (прокомментировать, покритиковать, сослаться), авторы блогов посещают множество сайтов по определенной тематике. Необходимость регулярной работы делает непрерывным процесс пополнения знаний учащихся по определенным темам.
57
Использование блогов усиливает интерес к процессу обучения. Новизна технологий является одним из мотивирующих факторов в обучении. Ученики сами управляют процессом своего обучения, занимаясь активным поиском информации и получая комментарии от других людей.
Использование блогов дает учащимся право принимать участие в общественной жизни. В процессе ведения блогов ученики быстро понимают, что
их сообщения могут читать не только преподаватели и одноклассники/однокурсники. Блоги выводят выполняемые задания за рамки учебного процесса и взаимоотношений «преподаватель – ученик», позволяя всем желающим оценить и прокомментировать работы учащихся.
Использование блогов открывает новые возможности для работы в классе и за его пределами. Ведение блога позволяет каждому ученику принять участие в дискуссии, что открывает новые перспективы для обучения.
Популярностью в Интернете пользуются следующие массовые блог-платформы:
Российские:
Живой журнал http://www.livejournal.com/
LiveInternet.ru http://www.liveinternet.ru/
Diary.ru http://www.diary.ru/
Рамблер-Планета http://planeta.rambler.ru/
Privet.ru http://privet.ru/
Я.ру http://my.ya.ru/
mylove.ru http://mylove.ru/
Зарубежные:
Blogger https://www.blogger.com/start
Wordpress http://www.wordpress.com, http://ru.wordpress.org/
MySpace http://www.myspace.com/
Facebook http://www.facebook.com/
Twitter (от англ. twit – «щебетать», «болтать») – Интернет-сайт, представляющий собой систему микроблогов, позволяющий пользователям
58
отправлять короткие текстовые заметки (до 140 символов), используя веб-интерфейс, SMS, службы мгновенных сообщений или сторонние программы-клиенты [3]. Пользователей твиттера иногда называют твиттерянами и твиплами, также иногда используется обращение тви. Благодаря сайту Twitter в Интернете появился новый способ общения «твиттинг» (от англ. twitting).
Сайт Twitter может быть использован в языковом обучении, чтобы помогать студенту фокусироваться на умении писать грамотно и кратко. Учащиеся могут читать, что пишут другие, а также принимать участие в twitter-дискуссиях. Подробно об использовании микроблогов, в частности сайта Twitter, при изучении немецкого языка как иностранного написано в блоге Ральфа Клётцке (http://landeskunde.wordpress.com/ubersicht/).
Вики (англ. wiki) – веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут изменять сообща с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Впервые термин «вики» для описания веб-сайта был использован в 1995 г. Уордом Каннингемом, разработчиком первой вики-системы WikiWikiWeb, который заимствовал слово гавайского языка, означающее «быстрый». Позже этому слову была придумана английская расшифровка What I Know Is...
Технология вики может использоваться в качестве − средства для организации совместной работы над коллективными проектами (коллективное создание творческих работ: сказок, стихотворений, эссе);
своеобразной электронной доски, на которой может писать целая группа;
баз данных – хранилищ коллективного опыта;
а также для предоставления, расширения учебных материалов.
Известнейший вики-сайт – Википедия. На основе данной технологии были разработаны также сайты Викиверситет, Викисловарь, Викитека и многие другие. Список некоторых сайтов на основе технологии вики с адресами в Интернете представлен в моём блоге в разделе «Сервисы Веб 2.0: общая информация» → «Вики» (http://annapalkova.wordpress.com/allgemein/wiki/).
59
Много полезной информации, посвященной применению технологии вики (а также других сервисов Веб 2.0) в сфере DaF (Deutsch als Fremdsprache), можно
найти в немецкоязычном блоге Ральфа Клётцке (http://landeskunde.wordpress.com/ueber-daf-wikis/).
Веб-квест (англ. WebQuest / webquest) в педагогике – проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Вообще Quest в переводе с английского языка – это продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.
Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge и Tom March. Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности. Результаты выполнения веб-квеста в зависимости от изучаемого материала могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.
Использование веб-квестов и других заданий на основе ресурсов Интернета в обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами. В связи с этим эффективная интеграция веб-квестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда веб-квест является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы и сопровождается тренировочными лексико-грамматическими упражнениями.
Более подробная информация имеется на сайте «Информационные технологии в обучении языку», разработанном Лабораторией прикладной лингвистики и информационных образовательных технологий, Институтом дистанционного образования, Новосибирским государственным техническим университетом (http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php). На этом сайте собрана также коллекция учебных веб-квестов по различной тематике.
60
Далее приведены адреса некоторых порталов, где можно найти, создать, разместить веб-квест (так называемые генераторы, шаблоны веб-квестов):
http://webquest.org (на английском языке)
http://www.zunal.com/(на английском языке)
http://wizard.webquests.ch (на немецком языке)
В качестве примера веб-квеста мне хотелось бы привести проект «Граффити в Берлине», разработанный мной на семинаре Гёте-института в Берлине «Digitale Medien im Deutschunterricht: Aufbauseminar» и опробованный
рамках лекционно-семинарского курса «Internet-Sprache als eine neue Varietät der deutschen Gegenwartssprache». Проект представляет собой задания для студентов в форме веб-квеста, размещенного в Интернете по адресу
www.graffitiinberlin.wordpress.com. Студенты выполняют индивидуальные и групповые задания по темам «Jugendkultur», «Graffiti-Formen», «Graffitibox Summer Jam», «East Side Gallery», готовят презентации с фотографиями граффити в Берлине, разрабатывают собственный граффити-проект, посвященный объединению Германии. Некоторые примеры студенческих работ размещены на сайтах SlideShare и YouTube.
Презентации с примерами граффити в Германии: http://www.slideshare.net/anna_pal/graffiti-in-deutschland http://www.slideshare.net/anna_pal/graffiti-in-berlin-7303410 Собственные проекты, посвященные объединению Германии: http://www.slideshare.net/anna_pal/projekt-graffiti http://www.youtube.com/watch?v=xCo2UYqqjhY
Подкастинг (англ. podcasting, от iPod и англ. broadcasting – повсеместное, широкоформатное вещание) – процесс создания и распространения подкастов, т.е. звуковых или видеопередач, во Всемирной сети. Как правило, подкасты имеют определенную тематику и периодичность издания.
Новым в системе подкастинга является то, что данные не нужно скачивать
сайта по отдельности и постоянно контролировать, появилось ли что-то новое на интересующем Вас сайте. Вместо этого Вы можете бесплатно оформить
61
подписку и с этого момента автоматически получать новую информацию на Ваш компьютер или MP3-плеер. Для этого нужно загрузить соответствующее программное обеспечение, например, iTunes или Juice, которое будет регулярно проверять сайты и загружать новые аудио- или видео-файлы на компьютер / MP3-плеер.
Ссылки на некоторые англо- и немецкоязычные подкасты также есть в блоге «Интернет-технологии в образовательном процессе».
Полезными при изучении иностранного языка могут оказаться и многие другие сервисы Веб 2.0, в частности:
Skype: программа используется для установления связи между абонентами Skype, находящимися в любой точке мира (чат, голос, видео); для пересылки файлов любого объема с максимально возможной скоростью; для организации телефонных конференций с несколькими собеседниками. В последнее время программа Skype активно используется в образовании. В онлайн-обучении программу Skype можно использовать для установления связи между учащимися, которые могут находиться на большом расстоянии друг от друга. Коммуникация участников может проходить в форме голосового чата. При наличии веб-камер у учащихся они могут видеть друг друга во время общения.
YouTube: сервис, предоставляющий услуги по размещению видеоматериалов.
Google Docs: бесплатный онлайн-офис, включающий в себя текстовый, табличный процессор и сервис для создания презентаций, а также интернет-сервис хранения файлов с функциями файлообмена, разрабатываемый компанией Google. Это веб-ориентированное программное обеспечение, т. е. программа, работающая в рамках веб-браузера без инсталляции на компьютер пользователя. Документы и таблицы, создаваемые пользователем, сохраняются на специальном сервере Google или могут быть экспортированы в файл. Это одно из ключевых преимуществ программы, так как доступ к введённым данным может осуществляться с любого компьютера, подключенного к Интернету (при этом доступ защищён паролем). Google Docs предлагает онлайн-версию Word,
62
Excel и PowerPoint, что дает возможность одновременной совместной работы. Несколько пользователей могут работать одновременно в одном документе и видеть любые изменения, сделанные другими пользователями.
Google Maps: набор приложений, построенных на основе бесплатного картографического сервиса и технологий, предоставляемых компанией Google; сервис представляет собой карту и спутниковые снимки всего мира, что даёт ученикам / студентам возможность виртуально посетить любое место во время занятий, проложить маршрут или провести виртуальную экскурсию.
Second Life: многопользовательская онлайн-игра, представляющая собой трехмерный виртуальный мир с миллионами пользователей; Second Life – это не столько игра в обычном понимании, сколько виртуальное пространство с определёнными свойствами; Second Life и другие виртуальные миры позволяют студентам изучать иностранный язык, общаясь в одном пространстве с другими учащимися и носителями языка.
жүктеу/скачать 0,85 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
