Конспекты к экзамену по педагогической психологии
Педагогическое общение: понятие и структура
жүктеу/скачать 0,67 Mb.
|
Ped psihol iyun 2011
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Понятие ПО. ПО как разновидность проф/общения.
12. Педагогическое общение: понятие и структура.1. Роль ПО в труде педагога. Основным предметом труда педагога является создание условий для развития учащегося через усвоение СКО. При этом главным инструментом, условием такого развития, наряду со знанием предмета, опытом и т.п., является именно ПО. Почему? В процессе обучения и воспитания взаимодействуют 2 подсистемы: а) дидактическая (обучающая); в) коммуникативная («общенческая» форма, коммуникативное средство обучения и воспитания). На первый взгляд коммуникативная подсистема схожа с упаковкой, «фантиком» для обучения и воспитания. Однако практика такова, что, если не складываются взаимоотношения, общение между педагогом и учеником, воспитанником, блокируется и усвоение СКО. Этот аспект подчеркивается в педагогической психологии. Например, Национальная Ассоциация образования США девизом одного из своих конгрессов в 1980-х гг сделала следующий: «Процесс образования управляется процессом коммуникации». К сходным выводам приходит Кузьмина, которая в своих трудах в структуре ПД подчеркивает роль ПО. По Кузьминой это – важнейшая составляющая ПД, поскольку она насыщенна коммуникацией, развивается и управляется по законам коммуникации. Т.обр., для успеха в пед/деятельности мало одних предметных знаний и соответствующих способностей. Чрезвычайно важно, чтобы каждое дидактическое воздействие имело соответствующую, оптимальную коммуникативную оболочку. 2. Понятие ПО. ПО как разновидность проф/общения. ПО (по А.А. Реану и Я.Л. Коломинскому) – проф/общение преподавателя с уч-ся в процессе ОБЧ и восп, направленное на оптимизацию УД и взаимоотношений, создание благоприятного пс/климата в процессе усвоения СКО. От обыденного общения ПО отличается по целям, средствам, формам, функциям и другим особенностям. Например, В ПО решаются не личные, а, прежде всего, профессиональные задачи – оно направлено на оптимизацию усвоения СКО и развитие учащихся в этом процессе. Здесь требуются иные формы, средства, способы. Это хорошо д-т эксперимент В.А. Кан-Калика (пары студентов – «светский разговор» - продолжить перед аудиторией; в итоге студенты отмечали: изменение целей общения, необходимость изменения приемов общения, скованность жестов, движений и др.). Профессиональное ПО имеет свои особые функции: информационно-обучающая (обеспечивает ориентацию в потоке информации); социально-перцептивая (необходимость воспринимать и понимать учащегося; по Кузьминой, эта ф-ия может быть выражена на 2 уровнях: Перцептивном, т.е. умении видеть поведение ученика, и Эмпатийном – т.е. умении понимать уч-ся); организационная (связана с орг-ией совместной д-ти по усвоению СКО); контрольно-оценочная (сопоставление уровня развития уч-ся с нормативным и индивидуальный прогноз); интерактивная (направлена на постоянный обмен – образами, идеями, действиями); аффективная (создание эмоционального комфорта, позитивный эмоциональный обмен, развитие эм/культуры); ф-ия самопрезентации (если в ПО гармонично сочетаются внутренний мир педагога и его адекватное предъявление, возникает, по Митиной, эффект конгруэнтности самовыражения, благоприятный для развития обеих сторон пед/взаимодействия) жүктеу/скачать 0,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|