Ғылымилық және тиімділік ұстанымы. Бағалау ғылыми негізде, тәжірибе, интуиция негізінде ұйымдастырылуы мүмкін

Ғылымилық және тиімділік ұстанымы. Бағалау ғылыми негізде, тәжірибе, интуиция негізінде ұйымдастырылуы мүмкін.

Ғылымилық және тиімділік ұстанымы. Бағалау ғылыми негізде, тәжірибе, интуиция негізінде ұйымдастырылуы мүмкін.

Бұл ұстанымда автоматтандыруға және компьютерлік технологияларды кеңінен пайдалануға бағытталған тест технологиясына тән ғылыми зерттеулер мен әзірлемелерге арналған шығындар деңгейіне, пәнаралық байланыс сипаттамаларына баса назар аударылады. Бұл бүкіл үдерістің тиімділігін арттыру үшін алғышарттар жасайды.

Ғылымилық тиімділікке қол жеткіздуің қажетті шарты ретінде болады, ол ғылымилықтан басқа, бақылауды қолайлы ұйымдастыру мәселелерін, қол жеткізілген нәтиже мен оған жіберілген уақыттың, құралдардың арақатынасын есепке алу мәселелерін қамтиды.

Педагогикалық өлшемнің диагностикалық қызметі оның дайындық деңгейі мен құрылымын диагностикалау мүмкіндігінен туындайды.

Педагогикалық өлшемнің диагностикалық қызметі оның дайындық деңгейі мен құрылымын диагностикалау мүмкіндігінен туындайды.

Анықтау және бағалау әр диагноздың негізі болып табылады. Педагогикалық диагностика педагогикалық бақылаудың ғылыми жүйесінің маңызды бөлігі болып табылады, ол білімалушылардың білім, білік, дағды және олардың тәрбиелілік деңгейін анықтау үдерісімен, олардың нақты мінез-құлқын бағалаумен, ал ең бастысы-әрбір оқушының оқудағы қиындықтарын анықтаумен тікелей байланысты.

Осы саладағы істердің жағдайын қайта құрусыз бақылаудың диагностикалық қызметін табысты іске асыру мүмкін емес.

Мұндағы негізгі кемшіліктер
Біріншісі-педагогикалық диагностиканың формалары мен әдістері әлі де жүйелі ғылыми талдаудың, арнайы ұйымдастырылған әдістемелік зерттеулердің пәніне айналмаған; оларды іс жүзінде өткізбейді және қаржыландырмайды
Екінші кемшілік-бұл материалдық-техникалық базаның әлсіздігі, машиналар мен жабдықтардың жетіспеушілігі, түрлі пәндер бойынша білімді диагностикалау және нәтижелерді математикалық-статистикалық өңдеу үшін стандартты бағдарламалардың жетіспеушілігі.
Оқыту қызметі: тест тапсырмаларын орындауда алынған білім нақтылау, толықтыру, түсіну арқылы қайталау және шоғырландыру жүзеге асырылады. Бақылау оқу іс-әрекетін ұтымды ұйымдастыруға үйретеді. Әрбір білімалушы басқаларға қарамастан, алдыңғы білімді өз бетінше меңгергеннен кейін жаңа материалды зерттеуге кіріседі.
Тапсырмаға дұрыс жауап бермеген жағдайда ол игерілмеген курс бөлімдерін қайта зерделеуге қайтарылады. Осылайша, оқыту қарқыны дараланады: неғұрлым қабілетті білімалушылар жылдам қозғалады, аз қабілетті білімалушылар пайда болатын қиындықтарды жеңу үшін қосымша күш салуға мәжбүр болады.
Оқыту қызметі бақылаудың басқа дәстүрлі формаларында да іске асырылады. Мектепте әр сабақ барысында, ЖОО-да семинарларда, коллоквиумдарда, сынақтарда тексеру сұрақтарын қою арқылы оқытушы білімалушылардың материалды меңгеру деңгейін нақтылауға, дәлсіздікті анықтауға мүмкіндік береді.
Дұрыс емес немесе даулы жауаптарды талқылаудың оқыту мүмкіндіктері зор. Бір білімалушының кемшіліктерін талдау көптеген басқа да білімалушылар үшін пайдалы.
Оқытушылардың ерекше назары жиі қайталанатын, типтік қателіктерді жоюға, талқылауға аударылады.

жүктеу/скачать 159,67 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: