Жауап: Түрткі болу 205. Бірқатар аффекттік, əлеуметтік, танымдық факторлардың, олардың
ішінде ең негізгілері – тұлғааралық қатынастар мен оқушыларды оқу-тəрбие
үдерісіне тарту негізінде қалыптасатын сыныптағы ахуал Жауап: Сыныптағы ахуал 206. Бірлестікте немесе басқа əріптестермен жоспарды талқылауға
қатыспау Жауап: Басқа мұғалімдерді іс-қимылдарды бірлесіп жоспарлауға, рефлекцияға жəне зерттеу жұмысына тарту 207. Бірмезгілде тыңдау, ойлау жəне өзара байланыстыру Жауап: Сұхбат алу 208. Бітіруші түлектерге ҰБТ өткізудегі бағалаудың мақсаты Жауап: Стандартты бақылау жəне орындау 209. Блум Таксономиясына сəйкес жоғары тəртіптегі сұрақтарды қою
жүргізілетін кезең Жауап: Анализ, синтез, бағалау 210. Блум Таксономиясына сəйкес, жаңа үлгіде əртүрлі тəсілдермен
элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі Жауап: Жинақтау 211. Блумның 6 талқылау таксономиясына мысал келтірген Жауап: Латимер мен Ноубл, 1996 ж. 212. Блумның 6 талқылау таксономиясына сұрақ үлгілерін жасаған Жауап: Альберт Эйнштейн 213. Бөлім бойынша жиынтық бағалудың максималды балы 12. Ал оқушы
8 балл алды. Осы оқушының оқу жетістіктерінің деңгейі ... сəйкес болады. Жауап: 66% (орташа) 214. Британ Колумбиясы балабақшасындағы 3 жасар балаларды бақылауға
алып, зертеген Жауап: Перри 215. Бұл стратегияны «кейіпкерге хат» деп алса да болады
Жауап: RAFT
24
216. Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тəжірибесіне
қадағалау қабілетін дамытады
