Курсовая работа личностно-ориентированные технологии обучения на уроках «литературное чтение»

4. Технология модульного обучения

Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучения «консервируется» в законченных самостоятельных информационных блоках. Дидактическая цель содержит в себе не только указания на объем знания, но и на уровень его усвоения. Модули позволяют индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать помощь каждому из них, изменять формы общения учителя и ученика. Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, предусматривая входной и промежуточный контроль, позволяющий ученику вместе с учителем управлять учением. Модуль состоит из циклов уроков (двух- и четырехурочных). Расположение и количество циклов в блоке могут быть любыми. Каждый цикл в этой технологии является своего рода мини-блоком и имеет жестко определенную структуру.

Таким образом, при личностно-ориентированном обучении осуществляются учёт индивидуально-типологических особенностей личности в сфере группировки учащихся и различное построение процесса обучения в выделенных группах.

В настоящее время дифференцированное обучение осуществляется или во внешней, или во внутренней форме.

Для внешней формы характерно комплектование гомогенных (однородных) классов по различным критериям. Наиболее существенным и оправданным является критерий сформированности познавательного интереса к тому или иному предмету.

Внутренняя дифференциация применяется в гетерогенных (неоднородных или разноуровневых) классах, где обычно имеют место три уровня – высокий, средний и низкий (по степени обучаемости, степени умственной выносливости, степени гибкости ума, по степени запоминания, степени показательной активности и т.д.)

Внедрение дифференцированного обучения дает возможность учителю иметь информацию о потенциальных познавательных возможностях каждого ребёнка с целью систематического отслеживания фактического уровня читательских умений. Это является первым шагом реализации личностно- ориентированного обучения чтению, в результате которого осуществляется диагностика физиологических и интеллектуальных способностей учащихся и мониторинг уровня предметных достижений.

Комплектование групп – уровня проводится на основе критериев, описанных выше. Деление класса, по понятным причинам, негласно и условно, так как состав групп непостоянен. Динамика читательских умений является основанием для перевода в другую условную группу.

Второй шаг по реализации дифференцированного обучения заключается в подборе разноуровневых заданий к каждому изучаемому тексту. Тут возможна вариативность рассматриваемой специфики. 

1. Какое настроение вызывает это стихотворение?

2. Как ты понимаешь слова «стало вокруг светлее вдвое»?

3. Представь себе берёзку: «Это платье золотое у берёзки на плечах».

4. Прочитай выразительно стихотворение.

5. Рассмотри рисунок и подбери к нему строки из стихотворения.