Курстық ЖҰмыс «Шағын жинақты мектеп математикадан оқыту әдістемесі» пәні бойынша Тақырыбы: «Шағын жинақты мектепте математиканы оқыту процесін ұйымдастырудың ғылыми-әдістемелік негіздері және шжм-дағы оқыту»
Шағын жинақталған мектептегі жұмыстың тиімділігін анықтайтын шарттар
жүктеу/скачать 167,58 Kb.
|
| Шағын жинақталған мектептегі жұмыстың тиімділігін анықтайтын шарттар
1. пәнаралық сабақтар шағын сыныптармен жұмыс істеу кезінде туындайтын жағымсыз құбылыстарды жеңуге мүмкіндік беретін білім беру процесінің маңызды түрі болып табылады. Тығыз қарым-қатынаста оқушылар өздерін сыни тұрғыдан бағалауға, сыныптағы ерекше жағдай (әртүрлі оқу құралдарын тарту, сыныпта басқа мұғалімдердің болуы) және жоғары эмоционалды және интеллектуалдық негіз ықпал ете алатын пән бойынша білімдерін тереңдетуге мүмкіндік алады. 2. Жасаралық сыныптар. Бастауыш және жоғары сынып оқушыларының бірлескен жұмысы оларды осындай сабақтардағы жалпы танымдық іс-әрекетке біріктіреді, олардың көкжиегін кеңейтеді және мұғалімге тақырыптарды зерттеудегі сабақтастықты жүзеге асыруға мүмкіндік береді. 3.an мұндай мектепте тиімді жұмыс істеудің маңызды шарты-анықтамалық сигналдар мен жазбаларды, диаграммалар мен модельдерді қолдана отырып, оқушылардың монологиялық сөйлеуін дамыту. "Мен білмеймін, - деді ол, - бірақ сізге сену қиын болатынына сенімдімін". Мұндай бірлескен іс-шаралар шағын жинақталған мектептердің педагогикалық және балалар ұжымдарының оқшаулануы мен оқшаулануын жеңуге көмектеседі. Оқытушылар мен студенттер үшін бос уақытты ұйымдастыру мүмкіндігі бар. Өткізілген жұмыс балалардың қарым-қатынас шеңберін кеңейтуге, сыныптан тыс тәрбие жұмысын жаңа, бай және әртүрлі мазмұнмен толтыруға, мектеп өмірінің жалпы эмоционалды тонусын арттыруға мүмкіндік береді. Мектептегі салауатты микроклимат мектепті басқарудағы демократиялық бастамаларға негізделген. Педагогикалық кеңестерде өзара көмек пен достық қолдауға негізделген мектепішілік бақылаудың дұрыс нысаны мен мазмұнын таңдау қажет. Мұғалімдер мен ата-аналардың, жолдастардың, ауыл қоғам қайраткерлерінің көпшілігі қатысатын барлық ашық конкурстар, жарыстар, олимпиадалар, сынақтар, кештер және басқа да іс-шаралар мектеп қызметінің нақты көрінісін сипаттайды, онда оның өмір сүруінің артықшылықтары мен кемшіліктерін жасыру мүмкін емес. Оқушылардың күн ішінде жоғары үлгерімін қамтамасыз ету, олардың ерікті қасиеттерін қалыптастыру, сондай-ақ қалыпты физикалық дамуы күн тәртібінің дұрыс құрылуына ықпал етеді. Ақыл-ой жұмысы дене шынықтырумен, хореографиямен және үйірмелердегі жұмыстармен алмастырылуы керек. Шағын мектепте енгізілген күннің екінші жартысындағы тәртіп бүкіл оқу процесінің жалғасы болып табылады. Барлық мектептен тыс мекемелер күннің екінші жартысында бірыңғай режимде жұмыс істеуі керек.ШЖМ-де білім беру мазмұны мен оны ұйымдастырудың ерекшеліктері Білім беру мазмұны міндетті мемлекеттік білім беру стандарттарымен айқындалады. MCS стандартты оқу жоспарының ерекшелігі әр түрлі жастағы интеграцияланған аудиторияларда оқуға негізделген оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктерін көрсету болып табылады, бұл өзгермелі және студенттік компоненттердің сағат санын көбейтуді анықтайды. Оқу жоспарының вариативтік бөлігі бейіналды даярлық пен мамандандырылған даярлықты көрсетеді, оқу зертханалары мен шеберханаларында студенттердің оқу, танымдық және зерттеу қызметін ұйымдастыру есебінен таңдау бойынша курстардың практикалық бағыттылығын күшейтеді. Оқушының жеке оқу жоспары оқу тапсырмаларының мазмұнын, күрделілік дәрежесін, оқу материалын меңгеру қарқынын таңдау мүмкіндігін көздейді және оқытушыға әрбір оқушының қажеттіліктерін, мүдделері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, бейіналды және бейінді, инклюзивті оқытуды ұйымдастырудың икемді нұсқаларын жобалауға мүмкіндік береді. Материалдық-техникалық базаның нашар жарақтандырылуы, MCS жағдайында кадрлық құрамның жеткіліксіздігі студенттерді олардың кәсіби бағыттылығын ескере отырып, таңдау бойынша мамандандырылған пәндер мен курстармен толық көлемде қамтамасыз етуге мүмкіндік бермейді. Бұл мәселені шешу үшін ішкі және сыртқы ресурстарды біріктірген жөн. Сыртқы ресурстарды тартудың бір нұсқасын қолдау мектептері - жеке білім беру траекториялары негізінде оқушылардың өзіндік жұмысының үлесін арттыруды көздейтін ресурстық орталықтар деп санауға болады. MCS даму орталықтары анықтамалық мектеп ресурстық орталықтары үшін мамандандырылған дайындық бағыттары бойынша бірыңғай білім беру бағдарламаларын әзірлейді. Тірек мектептің консультанттары білім беру бағдарламаларын іске асыруға жетекшілік етеді, тьютор мұғалімдер орта мектепте оқушылардың оқу - танымдық қызметін ұйымдастырады.Құндылық-іс-әрекеттік білім беруді жүзеге асыру білім беру процесін жеке бағдарлау және технологияландыру арқылы жүзеге асырылады, оның ішінде мұғалім мен оқушының қойылған мақсаттарға жету жолындағы өзара әрекеттесуінің реттелген тәсілдері бар. ШЖМ жағдайында деңгейлік саралаудың, әртүрлі жастағы оқытудың, сыни ойлаудың, оқытудың ұжымдық тәсілінің, шоғырланған-қарқынды, модульдік, жобалық оқытудың, ақпараттық-коммуникациялық және басқа да технологиялардың педагогикалық технологияларын пайдалану орынды. Технологияландыру арқылы білім беру процесінің компоненттері толассыз, интеграцияланған білім беру бағдарламалары негізінде білім берудің барлық деңгейлерінің жоғары сабақтастығын қамтамасыз ете отырып, өзінің тұтастығына, кешенділігіне, нәтижелердің болжамдылығына ие болады. Шағын мектептегі білім сапасы көбінесе сыныптардың дұрыс бөлінуімен анықталады. Екі сыныпты бір жинаққа біріктірген кезде оқушылар саны 15 адамнан аспауы тиіс. Бірінші сынып оқушыларын, сондай-ақ Мектепке дейінгі оқытуды сыныптардың жалпы санына қосуға жол берілмейді. Осы кезеңде балалар жаңа жағдайларға бейімделеді, бұл олардың психикалық стресстерін арттырады, бұл психофизикалық денсаулық пен мінез-құлыққа әсер етеді. Егер бірінші сынып оқушыларының саны 3 адамға дейін болса, сабақтар жеке режимде өткізіледі. Контингенттің жеткіліксіздігіне қарамастан, 9-сыныпты бітіруші ретінде басқалармен біріктіру ұсынылмайды, өйткені бітіру емтихандарына дайындық қажеттілігі оқушылардың осы санатына ерекше назар аударуды талап етеді. Орта мектептерге бір мезгілде (10-11) оқуға қабылдауға жол берілмейді, бұл қорытынды аттестаттауға және бейінді оқыту кезінде білім беру мазмұнының вариативтілігіне байланысты. Заманауи технологиялар дәстүрлі сынып-сабақ жүйесімен қатар оқу процесін ұйымдастырудың баламалы нысандары мен әдістерін пайдалануға мүмкіндік береді. Бұл арнайы ұйымдастырылған Өзін-өзі оқытудың формалары, онда оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеті жеке білім беру бағдарламалары мен оқу материалын өткізудің және алынған нәтижелерді өлшеудің технологиялық карталарымен бақыланады. Бұл жағдайда деңгейлік саралау жүзеге асырылады, оқушылардың танымдық іс-әрекетінің әдістері қалыптасады, оқушылардың жеке өсуіне объективті бағалау қамтамасыз етіледі. Оқу процесін ақпараттық қамтамасыз ету үшін оқу-ақпараттық ресурстар құрылады: әр оқытушы мен оқушының, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар қажеттіліктерін қанағаттандыруға мүмкіндік беретін электрондық оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер. ХҒС контекстінде инклюзивті білім беруді ұйымдастыру ерекше назар аударуды талап етеді. жүктеу/скачать 167,58 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|