Курстық жұмыс Тақырыбы

1. Зерттеу мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерді қарастырыңыз және талдаңыз.

мүгедек бала әлеуметтік педагог

2. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтің мазмұнын, оның ерекшеліктерін, мақсаттарын, міндеттерін зерттеу.

. Мүгедек балалары бар отбасылардың ерекшеліктерін және олардың әлеуметтік проблемаларының ерекшеліктерін қарастырыңыз


1 тарау. Мүгедек баланы тәрбиелеп отырған отбасылармен жұмыс бойынша әлеуметтік педагог қызметінің теориялық негіздері
1.1 дамуында ауытқулары бар балалары бар отбасылардың сипаттамасы
Дене бітімі немесе психикалық дамуы бұзылған балалары бар отбасылар халықтың неғұрлым осал топтарының бірін білдіреді.

Мұндай отбасыларды әлеуметтік қолдау-бұл баланың өмір сүруіне, емделуіне, білім алуына, әлеуметтік бейімделуіне және қоғамға кірігуіне байланысты бірқатар мәселелерді шешу. Мұндай отбасылардағы ата-аналар отбасылық стресс деп атауға болатын әртүрлі жағымсыз факторлардың әсерін сезінеді. Отбасылық стресс күтпеген және / немесе созылмалы болуы мүмкін, бірақ әрқашан отбасылық топ ішінде шиеленісті тудырады, бұл оның тұрақтылығын бұзады. Мұндай отбасының әлеуметтік денсаулығы ата-аналарға көмектесуге бағытталған әлеуметтік-педагогикалық қызметтің қосымша түрлерін қажет етеді. Бұл-отбасын әлеуметтік оңалту және әлеуметтік ықпалдастыру, яғни оның әлеуметтік мәртебесін қалпына келтіру.

Бұл мәселелерді шешудің сәттілігі мақсатты әлеуметтік-педагогикалық жұмыспен тікелей байланысты, оның ішінде отбасына кешенді сипаттағы ұзақ мерзімді көмек шараларының кең спектрі - медициналық, құқықтық, психологиялық-педагогикалық, экономикалық. Бұл шаралардың мазмұны мыналарға бағытталған:

§отбасылық байланыстарды кеңейту, оқшаулануды жеңу, оны қоғамдық өмірге қосу;

§баланың ерекше қажеттіліктері мен даму перспективалары туралы барабар ақпарат беру, кешенді диагностиканы ұйымдастыруға және білім беру процесін ерте бастауға жәрдемдесу;

§әлеуметтік көмек институттары туралы толық ақпарат беру, мамандарға баланы дамытудың жеке бағдарламасы негізінде білім беру және абилитациялық маршрутты құруға көмектесу;

§отбасылық микроклиматты қалыптастыру;

§ата-аналарға психологиялық қолдау көрсетуді ұйымдастыру;

§отбасын құқықтық қолдауды ұйымдастыру: Ақпарат, заңды құқықтар мен мүдделерді қорғау.

Әлеуметтік-педагогикалық көмек жүйесі отбасын ауыстыруға емес, оның жеке ресурстары мен бастамаларын дамытуға бағытталуы керек, өйткені отбасын әлеуметтік-педагогикалық қызметтің белсенді субъектісіне айналдыру ғана баланы оңалту және интеграциялау процестерінің тиімділігінің шешуші факторы болып табылады. Бұл көбінесе отбасылық қатынастардың түріне және отбасылық тәрбие стиліне байланысты. Осы белгілерге сәйкес дамуында елеулі ауытқулары бар (мүгедектігі бар) балалары бар отбасыларды төрт топқа бөлуге болады.

Бірінші топ-ата-ана сезімінің айқын кеңеюі бар ата-аналар. Тән олар үшін тәрбиелеу стилі - гиперопека бала орталығы болып табылады бүкіл тыныс-тіршілігін, отбасын, осыған байланысты коммуникативтік байланысты қоршаған орта өзгерген. Ата-аналар баласының ықтимал мүмкіндіктері туралы жеткіліксіз идеяларға ие, анасы гипертрофиялық алаңдаушылық пен нейропсихикалық шиеленісті сезінеді. Бұл отбасылардағы отбасылық микроклиматтың бұзылуының негізгі себебі жүйелі отбасылық қақтығыстар деп атауға болады. Ересек отбасы мүшелерінің (анасы, әжесі) мінез-құлық стилі балаға деген қамқорлықпен, баланың әл-ауқатына байланысты отбасының өмір салтын ұсақ реттеумен және әлеуметтік байланыстарды шектеумен сипатталады. Баланың жасына байланысты гиперпротекция деңгейі де артады (баланың жоғалу фобиясы). Отбасылық тәрбиенің бұл стилі жалғызбасты аналардың көптеген отбасыларына тән.

Отбасылық тәрбиенің бұл стилі баланың жеке басының қалыптасуына теріс әсер етеді, ол эгоцентризмде, тәуелділіктің жоғарылауында, белсенділіктің болмауында және баланың өзін-өзі бағалауының төмендеуінде көрінеді.

Отбасылардың екінші тобы суық қарым - қатынас стилімен сипатталады-гипопротекция, ата-аналардың баламен эмоционалды байланыстарының төмендеуі, балаға ата-ананың да, олардың біреуінің де жағымсыз қасиеттерінің проекциясы. Ата-аналар баланы емдеуге шамадан тыс көңіл бөледі, медициналық қызметкерлерге шамадан тыс талаптар қояды, баланың эмоционалды қабылдамауына байланысты өздерінің психикалық ыңғайсыздығын өтеуге тырысады. Стресстік жағдайға деген көзқарас одан шығу жолында күшті із қалдырады, оны отбасы таңдайды. Дәл осы отбасыларда ата-аналардың жасырын алкоголизмі жиі кездеседі.

Отбасындағы қарым-қатынастың бұл стилі баланың жеке басында эмоционалды тұрақсыздықтың, жоғары алаңдаушылықтың, нейропсихикалық шиеленістің қалыптасуына әкеледі, кемшіліктер кешенін, эмоционалды қорғансыздықты және өз қабілеттеріне деген сенімсіздікті тудырады.

Отбасының үшінші тобы ынтымақтастық стилімен сипатталады-ата-ана мен баланың бірлескен іс-әрекеттегі өзара қарым-қатынасының сындарлы және икемді түрі. Өмір салты ретінде бұл стиль ата-аналардың баласының жетістігіне және оның табиғатының күшті жақтарына сенуімен, қажетті көмек көлемін дәйекті түсінумен, сыртқы әлеммен өзара әрекеттесудің ерекше тәсілдерін қалыптастыру процесінде баланың тәуелсіздігін дамытумен туындайды.

Отбасының осы тобындағы ата-аналар мұндай баланың дүниеге келуі ерлі-зайыптылар арасындағы қарым-қатынасты нашарлататын факторға айналмағанын, "бақытсыздықты біріктірді", төтенше жағдайда біріктірілгенін, өзара көмек көрсетуді, "бір-біріне сүйенуді"күшейтетінін атап өтті. Бұл отбасыларда ата-аналардың әлеуметтік-педагогикалық процесті ұйымдастыруға тұрақты танымдық қызығушылығы, баламен бірлескен іс-әрекеттің мақсаттары мен бағдарламаларын таңдауда күнделікті ынтымақтастық пен диалог, балалардың тәуелсіздігін ынталандыру, сәтсіздіктерге үнемі қолдау көрсету және жанашырлық байқалады. Бұл топтың ата-аналары басқа топтардың өкілдерімен салыстырғанда жоғары білім деңгейіне ие, стресстік жағдайларды бастан кешіруде тәжірибесі бар. Отбасылық тәрбиенің бұл стилі баланың қауіпсіздік сезімін, өзіне деген сенімін, отбасында да, үйден тыс жерде де тұлғааралық қатынастарды белсенді түрде орнату қажеттілігін дамытуға ықпал етеді.

Отбасылардың төртінші тобында ата-ана авторитарлық жетекші позицияға (көбінесе әкелік) орналасуымен сипатталатын отбасылық қарым-қатынастың репрессиялық стилі бар. Қарым-қатынас бейнесі ретінде ол баланың болашағына пессимистік көзқараста, оның құқықтарын үнемі шектеуде, ата-анасының қатаң нұсқауларында көрінеді, олардың орындалмауы жазаланады. Бұл отбасыларда олар баладан барлық тапсырмаларды, жаттығуларды, бұйрықтарды қатаң орындауды талап етеді, сонымен бірге оның қозғалыс, психикалық және интеллектуалдық мүмкіндіктерін ескермейді. Осы талаптарды орындаудан бас тартқаны үшін олар көбінесе физикалық жазаларға жүгінеді.

Тәрбиенің бұл стилінде балаларда аффективті-агрессивті мінез-құлық, жылау, ашуланшақтық, қозғыштық байқалады. Бұл олардың физикалық және психикалық жағдайын одан әрі қиындатады.

Отбасылардың гендерлік сипаттамасы әйелдердің балаға қамқорлық жасаудың барлық ауыртпалығын көтеретін негізгі отбасы мүшелері екенін растайды. Мүгедектігі бар балалары бар отбасыларда ажырасу пайызы өте жоғары. Бұл отбасылармен тәжірибе көрсеткендей, толық деп саналатын көптеген отбасылар іс жүзінде жалғыз басты аналардың отбасылары болып табылады, өйткені әкесі отбасымен бірге тұрмайды, бірақ неке ресми түрде бұзылмайды. Ажырасқан әкелердің аз ғана пайызы баланы тәрбиелеуге және сауықтыруға белсенді көмектеседі. Негізінен, әкелердің бұрынғы отбасымен қарым-қатынасы тек материалдық көмек көрсетумен ғана шектеледі және көбінесе тұрақты емес. Ана бала туралы күнделікті қамқорлықтың барлық ауыртпалығын жалғыз өзі көтеруге және оны емдеу, оқыту, оңалту бойынша барлық қажетті шараларды қамтамасыз етуге мәжбүр.

Бұл фактілер отбасы жағдайында дамуында ауытқулары бар баланы тәрбиелеудің көптеген күрделі мәселелерін көрсетеді, әлеуметтік белсенділік деңгейі мен оның мінез-құлқының отбасы құрылымына, отбасылық микроклиматқа және отбасылық тәрбие стиліне тәуелділігін ашады.