Лекция Научные основы разработки норм оценок учебных достижений учащихся
Лекция 6 Анализ результатов формативного и суммативного оценивания
жүктеу/скачать 48,51 Kb.
|
Лекция Научные основы разработки норм оценок учебных достижений
| Лекция 6
Анализ результатов формативного и суммативного оценивания Один из важнейших этапов при организации формативного оценивания – это проведение анализа результатов работ обучающихся. Учителю рекомендуется систематически проводить анализ результатов наблюдения/ оценивания на протяжении всего процесса обучения. Например, учитель может использовать специально разработанные листы наблюдения для проведения более детального анализа результатов формативного оценивания. Анализ результатов формативного оценивания позволяет получить информацию о трудностях, с которыми столкнулись обучающиеся, и принять решения о необходимых мерах по их преодолению. Например, анализ результатов проверочных работ позволит выявить: • группы детей, для которых определенные задания представляют сложность; • отдельных обучающихся, испытывающих трудности по теме, разделу; • наиболее трудные, проблемные для обучающихся вопросы, задания, темы. Чтобы анализ результатов положительно влиял на практику учителя, рекомендуется: • определять реальную, значимую и практико-ориентированную проблему, требующую решений и действий; • проводить анализ для достижения конкретных целей и выполнимых задач; • основывать анализ на фактах и доказательствах; • рассматривать критически варианты решений, т.е. анализировать сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки, планируемые и альтернативные решения проблемы; • составить детальный план действий, как именно надо изменить собственную практику, чтобы устранить ее недостатки и решить проблему; • придерживаться краткого и понятного стиля в фиксировании результатов анализа (дневник, портфолио, статья, презентации и др.); • делиться результатами своей деятельности с коллегами; • проводить анализ систематически, сохраняя преемственность и ориентируясь на потребности обучающихся и помощь коллег. Суммативное оценивание проводится для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебной программы за определенный период обучения. В процессе фиксирования осуществляется сбор доказательств, демонстрирующих знания и навыки обучающихся согласно содержанию учебной программы. Суммативное оценивание проводится в течение четверти (суммативное оценивание за раздел/сквозную тему), в конце четверти (суммативное оценивание за четверть) и по завершении уровня образования (основное среднее, общее среднее). Решение о баллах/уровнях/оценках по результатам суммативного оценивания принимается учителем в соответствии с критериями оценивания. Для оказания помощи учителю в принятии объективного решения относительно каждого обучающегося к заданиям суммативного оценивания за раздел/сквозные темы разрабатываются дескрипторы, для суммативного оценивания за четверть используются схемы выставления баллов. Информация по результатам суммативного оценивания, как и формативного оценивания, может быть использована для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения. Методическому объединению по предмету рекомендуется составить План суммативного оценивания на учебный год с указанием периодов, методов, контрольных заданий по всем видам суммативного оценивания. Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему проводится по завершении раздела или сквозной темы согласно учебным программам и планам. В результате данного вида суммативного оценивания обучающимся выставляются баллы, которые учитываются при выставлении оценок за четверть. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему разрабатываются в соответствии с целями обучения и критериями оценивания. В методических рекомендациях по суммативному оцениванию представлены образцы заданий для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему. Методы и задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему определяются и разрабатываются школами самостоятельно. Планирование и организация суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему проводится согласно утвержденному порядку проведения критериального оценивания. Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему представлено в методических рекомендациях по суммативному оцениванию и определяется для: • естественно-научных предметов – по разделам; • социально-гуманитарных предметов – по сквозным темам; • языковых предметов – по видам речевой деятельности: слушание и говорение, чтение и письмо. Цели обучения, представленные в учебной программе, позволяют определять содержание процедуры суммативного оценивания за пройденный раздел или сквозную тему. Количество целей обучения, подлежащих оцениванию, в разделе или сквозной теме может быть разным в зависимости от предмета. учителю предлагается самостоятельно разработать инструменты оценивания согласно следующему алгоритму 1. изучить учебную программу и цели обучения за раздел/сквозную тему; 2. определить те критерии оценивания в соответствии с целями обучения, которые будут проверяться в суммативном оценивании, и соотнести их с уровнями мыслительных навыков; 3. составить одно или несколько заданий, охватывающих содержание целей обучения, проверяемые критерии и соответствующий уровень мыслительных навыков; 4. составить дескрипторы к каждому заданию; 5. составить рубрики (описание уровней в соответствии с критериями оценивания) к суммативному оцениванию за раздел/сквозную тему для предоставления результатов суммативного оценивания обучающимся и их родителям. жүктеу/скачать 48,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|