Лингводидактика
Слайды и текст этой презентации
жүктеу/скачать 0,88 Mb.
|
Слайды и текст этой презентацииСлайд 1Методологические основы лингводидактики План 1. К уточнению понятия «дидактика» 2. Лингводидактика как методическое понятие 3. Современные представления, питающие лингводидактику 4. Логическая структура лингводидактики 5. Теоретические, теоретико-практические, практические основы лингводидактики 6. Общая и частная онтология лингводидактики Слайд 21. К уточнению понятия «дидактика» Дидактика (от греч. didaktikos поучающий и didasko изучающий раздел педагогики, излагающий общую теорию обучения. Предметом дидактики на современном этапе ее развития является процесс образования и обучения, взятый в целом: содержание образования, осуществляемое в учебных планах, программах, учебниках; принципы, методы и средства обучения; воспитательная роль учебного процесса; организационные формы обучения. Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. Функции дидактики: теоретическая (главным образом диагностическая); практическая (нормативная, инструментальная). Слайд 32. Лингводидактика как методическое понятие Термин лингводидактика введен в научный обиход акад. Н. М. Шанским. Лингводидактика это наука, изучающая и формирующая общие закономерности способов усвоения иноязычных знаний, навыков и умений. Лингводидактика исследует общие закономерности обучения языкам, разрабатывает методы и средства обучения определённому языку в зависимости от дидактических целей, изучает влияние монолингвизма (одноязычия) или билингвизма (двуязычия) на усвоение языка и решает целый ряд смежных задач. Центральной категорией лингводидактики является модель языковой личности. Слайд 4Слайд 5Объектом лингводидактики является теоретическое обоснование процесса обучения языкам и его исследования: концепции, принципы, содержание языкового образования, организационные формы обучения, механизмы исследования и конструирования процесса обучения. Предмет лингводидактики теоретическое обоснование и осмысление закономерностей взаимодействия преподавания языка (деятельность преподавателя), учения (деятельность студента), принципы отбора содержания учебного материала и технологии овладения персонифицированными знаниями. Лингводидактика как наука призвана: осмыслить и описать лингвокогнитивную структуру языковой личности, обосновать условия и закономерности ее развития как желаемого результата в процессе преподавания и изучения языка, изучить специфику как объекта усвоения преподавания (языка, языковой картины мира носителя изучаемого языка), так и взаимодействие всех субъектов этого процесса, природу ошибок (языковых, культурологических) и механизм их устранения предупреждения. Слайд 6Задачи, решаемые лингводидактикой: разработка теоретических основ концепций языкового образования лингвоцентрической и антропоцентрической; описание и объяснение сущности процесса обучения языкам и условий его эффективности; теоретическое обоснование методических систем обучения языкам, составляющими которых являются цели предметного образования, принципы отбора и структурирования учебного материала, средства, методы и приемы обучения языку, формы и методы текущего и рубежного контроля; теоретическое обоснование и осмысление совершенствования организационных форм обучения языкам, появляющихся новых обучающих систем и технологий. Лингводидактика выполняет следующие функции: научно-теоретическую (исследование процесса обучения языку); конструктивно-моделирующую (совершенствование, преобразование учебного процесса); интегративную (объединение научных достижений философов, лингвистов, педагогов, психологов, методистов, специалистов по теории коммуникации и информатике с целью достоверного обоснования процесса обучения языку). Слайд 7Основные понятия и категории, используемые лингводидактикой: философские понятия: форма и содержание, общее и единичное, причина и следствие; возможность и действительность, количество и качество, теория и практика, закон и закономерность и др.; общенаучные понятия: структура, функция, организация, процесс, концепция, подход, аспект, деятельность, принцип и др.; общие понятия педагогики: образование, развитие, воспитание, педагогический эксперимент, педагогический процесс, педагогический мониторинг и др.; специфические понятия лингводидактики: преподавание языка, изучение языка, русский язык (и другие языки) как учебный предмет, учебный материал, учебная ситуация, принципы, методы и приемы обучения языку и др.; понятия, заимствованные у родственных наук: - психологии (восприятие, осмысление, усвоение, память, мышление, умственное развитие и др.); - логики (индукция, дедукция, анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация и др.); - кибернетики (прямая и обратная связь, динамическая система); - психолингвистики (теория речевой деятельности, порождение речи, восприятие речи, речевая деятельность, механизмы речи и др.). Слайд 83. Современные представления, питающие лингводидактику Лингвистика - лексическим единицам, морфологии, правилам синтаксического построения) в процессе обучения языку Психология: Психология речи исследует устную и письменную речь, внешнюю и внутреннюю речь, разные аспекты речевой деятельности, речевого субъекта; педагогическая психология обращается к тому, как формируются знания, умения, навыки, как осуществляются высшие психические функции в процессе обучения; в сфере изучения общей психологии мотивационная сфера деятельности речевого субъекта (И. А. Зимняя), проблема «речь и мышление» (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев); социальная психология исследует речевое поведение разных социальных групп, стандарт языка, или норму, социокультурные аспекты коммуникативной компетенции, понимание как социокультурный процесс; и, конечно, когнитивная психология, занимаясь психологией познавательных процессов, вызывает пристальное внимание лингводидактики. Слайд 9Лингвокультурология изучает взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в его функционировании, что создает своеобразие национальной языковой картины мира. Лингвострановедение выявление языковых средств национально-культурного обихода и методы обучения учащихся лингвострановедческому материалу Социальные проблемы, обсуждаемые в лингводидактике: социальный заказ общества, потребности, спрос и ожидания общества от обучения языку, система взглядов на обучение, в том числе и система научных воззрений. Дидактика вывела цепочку познавательной деятельности субъекта обучения: от восприятия к запечатлеванию (бессознательному запоминанию), от запечатлевания к активизации имеющихся представлений и их наложению на воспринятый опыт, затем происходит пристройка к предыдущему опыту и собственно нарабатывание нового опыта как новообразований личности в виде суждений, умений, переживаний. жүктеу/скачать 0,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|