Лингводидактика

Тема № 3 Содержание обучения иностранным языкам

Содержание обучения любому предмету – это то, чему следует научить.

История методики преподавания ИЯ знает очень много вариантов того набора компонентов, который предлагалось включить в содержание обучения. Этот набор включал в себя иногда только языковые знания и навыки, иногда языковые навыки и речевые умения и т. д.

Современная теория, подтвержденная практикой и отражающая требования межкультурных контактов, включает в содержание обучения следующие обязательные компоненты, но которые варьируются по объему в зависимости от типа уч. заведения и этапа обучения в нем:

1.  языковые знания;

2.  филологические знания;

3.  лингво-страноведческие знания;

4.  языковые навыки;

5.  речевые умения в разных видах речевой деятельности;

6.  формулы речевого общения, передающие различные коммуникативные намерения (согласия/несогласия, отказа и др.);

7.  умение автономной деятельности (составить план работы, подобрать материалы на ИЯ);

8.  учебные умения (работа со словарями, грамматическими и др. справочниками);

9.  темы и ситуации общения;

10.  модели текстов, функционирующих в определенных ситуациях общения;

11.  жанровые и стилевые разновидности текстов для определенных ситуаций общения.

Следствием такого отбора является так называемые языковые минимумы – н. п. активный лексический минимум и активный грамматический минимум (для говорения и письма на определенные темы), рецептивный лексический минимум и рецептивный грамматический минимум (для аудирования и чтения в рамках определенной тематики).

Особое значение имеет решение проблемы содержания обучения – чему учить.

Тема № 4 Принципы обучения иностранным языкам

Lgd – педагогическая наука, часть общей дидактики, поэтому Lgd в решении своих проблем руководствуется как обще-дидактическими, так и собственными принципами обучения ИЯ. При этом, обще-дидактические принципы преломляются в соответствии с целями обучения ИЯ.