Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод



Pdf көрінісі
бет175/477
Дата28.11.2023
өлшемі5,42 Mb.
#130552
түріЛитература
1   ...   171   172   173   174   175   176   177   178   ...   477
Байланысты:
2 Психология управления

 
5.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА
ЛИЧНОСТИ 
В психологической литературе под 
профессионально важными качествами 
(далее – 
ПВК
) принято понимать любые качества субъекта, включенные в процесс деятельности и 
обеспечивающие эффективность ее выполнения по параметрам производительности, каче-
ства труда и надежности. С этой точки зрения профессионально важными качествами мо-
гут выступать свойства нервной системы, свойства психических процессов, личностные 
особенности, характеристики направленности, знания и убеждения [43]. В контексте на-
шего изложения под 
профессионально важными качествами личности 
будем понимать 
профессиональные способности и характеристики личности, обеспечивающие эффектив-
ное выполнение профессиональной деятельности. 
Под 
профессиональными способностями
понимается совокупность (структура) дос-
таточно стойких, хотя и изменяющихся под влиянием воспитания, индивидуально-
психологических качеств личности человека, которая на основе компенсации одних 


195 
свойств личности другими определяет успешность обучения определенной трудовой дея-
тельности, ее выполнения и совершенствования в ней [7, 43]. 
Несколько другое определение профессиональных способностей дано В.Д. Шадри-
ковым [43]. 
Профессиональные способности
– это свойства психических процессов (вос-
приятия, памяти, внимания, мышления, воображения) и психомоторные функции (ко-
ординация движений рук и ног, сенсомоторная координация и т. д.), обеспечивающие эф-
фективность деятельности [43]. 
Иначе говоря, профессиональные способности, или способности к определенной 
профессии, – это те свойства личности, от которых зависит качество этой профессиональ-
ной деятельности.
Например, профессиональные способности отчетливо определяются соотношени-
ем успеваемости учащегося и его усилий для ее достижения. Способности существуют не 
сами по себе, а только относительно какой-либо определенной профессиональной дея-
тельности. Поэтому пока неизвестна профессия и ее профессиограмма – неизвестны и спо-
собности человека к ней. С изменением содержания профессиональной деятельности ме-
няются требования к способностям у претендентов на эту деятельность. Примеров тому 
можно привести огромное количество (например, ранее вагоновожатые, а сейчас водите-
ли трамваев и троллейбусов, летчики, ремонтники-наладчики, машинисты, железнодо-
рожные диспетчеры и т. д.).
Основным вопросом формирования профессиональных способностей является во-
прос о том, как из общих способностей человека развиваются способности профессиональ-
ные. 
Ответом на этот вопрос является концепция функциональных и операционных меха-
низмов, обеспечивающих развитие любой психической функции, предложенная видным 
отечественным психологом Б.Г. Ананьевым. Под функциональными механизмами понимает-
ся та нейрофизиологическая основа, которая закладывается генетически и составляет при-
родную основу человека.
Так, для процессов восприятия такой основой будет состояние нервной системы чело-
века и его органов чувств. Операционные механизмы надстраиваются над функциональными 
в процессе обучения, воспитания и накопления индивидуального опыта. Для каждой пси-
хической функции (памяти, восприятия, мышления) формируются свои операционные ме-
ханизмы. Для процессов восприятия это будет система измерительных, соизмерительных, 
корректирующих и других перцептивных действий [31]. Операционные механизмы явля-
ются более подвижными, и именно они в первую очередь подвергаются изменениям в про-
цессе профессионализации. Спецификой этого процесса является переход операционных 
механизмов в оперативные, что представляет собой их перестройку в соответствии с требо-
ваниями деятельности. Так общие способности наполняются профессиональным содержа-
нием и благодаря этому превращаются в профессиональные [11, 44].
Например, в профессиональной деятельности водителя автотранспорта, часового мас-
тера, токаря и хирурга важна координация движений обеих рук. Функциональным механиз-
мом данного качества является развитие нервной системы и состояние двигательного аппа-
рата человека. Операциональным механизмом является система движений, их четкость и 
точность. Однако сами по себе эти характеристики еще не являются профессиональной 
способностью. Отличная координация двигательных действий у хирурга не гарантирует, 
что он будет так же точен и ловок при переключении скоростей, а водителя с его хорошо 
развитой профессиональной способностью никто не поставит за операционный стол. Про-
фессиональные способности начинают появляться только тогда, когда сенсомоторная дея-
тельность наполнится профессионально-технологическим содержанием, и это содержание 
будет различным для хирурга, водителя или часового мастера. 


196 
Таким образом, общий для всех специалистов психологический механизм реализуется 
затем в различных профессиональных способностях. При этом общие сенсомоторные спо-
собности получают свое дальнейшее специфическое развитие в зависимости от того, какое 
место в структуре профессиональной деятельности они занимают. 
Анализ данных, полученных на разных профессиях, позволил выделить четыре этапа 
в формировании профессиональных способностей при овладении профессией: 1) вхожде-
ние в деятельность; 2) первичная професионализация; 3) стабилизация; 4) вторичная про-
фессионализация [7, 44]. На 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   171   172   173   174   175   176   177   178   ...   477




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет