Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод
жүктеу/скачать 5,42 Mb. Pdf көрінісі
|
2 Психология управления
| первом этапе
ученик осваивает деятельность по инструкции, не имея собственного опыта. Система профессиональных способностей еще не сформирована. Ведущим профессионально важным качеством является долговременная память и ряд специальных ведущих профессионально важных качеств, число которых очень ограничено. На втором этапе , по мере приобретения индивидуального опыта, происходит раз- витие ведущих профессионально важных качеств первого этапа. При этом возрастает роль тех профессиональных качеств, которые отвечают за прием информации. Их развитие про- исходит на базе ведущих профессионально важных качеств первого этапа. В фазе стабилизации профессиональные способности, отвечающие за прием и пе- реработку информации, выступают на первый план, в то время как часть профессиональных способностей выпадает из структур ведущих профессионально важных качеств. Притом в количественном плане эти качества могут оставаться на высоком уровне. На этом этапе деятельность начинает реализовываться в индивидуальном способе ее выполнения. Субъ- ект обращает больше внимания на прогнозирование и планирование деятельности по срав- нению с ее исполнительной частью. Наконец, на последнем этапе происходит смена ведущих профессионально важных качеств. Субъект переходит от системы профессиональных способностей, реализующих деятельность до накопления профессионального опыта, к системе ПВК, основанной на личном опыте. Исследования показывают, что на разных этапах профессионализации доминирующими являются разные группы качеств. При этом наблюдается гетерохронность развития общих и профессиональных способностей. Это значит, что они формируются в разное время [77]. В частности, при овладении профессией токаря на первых этапах профессионализации ведущими по уровню развития являются: кратковременная образная память, память на дви- жения, невербальный интеллект. Наименьший уровень развития относительно других име- ют сенсомоторная координация, техническое мышление, координация движений обеих рук. На второй стадии профессионализации развитие исследуемых характеристик имеет равно- мерный характер, а на третьем этапе сенсомоторная координация, техническое мышление, координация движений обеих рук, т. е. собственно профессиональные качества, играющие главную роль в освоении деятельности, приобретают ведущее значение [7]. Соотношение общих и специальных способностей в структуре профессионально важ- ных качеств будет зависеть от специфики профессиональной деятельности. Чем в большей степени ее выполнение зависит от специальных способностей, тем раньше эти способности будут проявляться при освоении профессии. Успешность овладения профессией и последующей самостоятельной работы по данной профессии зависит не только от профессиональных способностей, но и от при- звания человека. Призвание – это свойство личности, в структуру которого входят как интерес к опре- деленной деятельности и стремление выполнять ее, так и обоснованная самооценка спо- собностей к ней [7]. В призвании проявляется соотношение способностей личности с ее потребностями и ее уровнем притязаний. Деятельность, выполняемая по призванию, по- 197 мимо внешнего ее результата дает и внутренний – чувство удовлетворения не столько этим внешним результатом, сколько самим процессом деятельности. Различают потенциальное и актуальное призвание. Потенциальное призвание в своей структуре имеет профессиональную направленность и чисто умозрительное суж- дение о наличии у себя способностей к данной деятельности, которую человек еще не начал выполнять и в которой он еще не попробовал свои силы. Чтобы потенциальное призва- ние стало актуальным , суждение о наличии его у данного человека должно быть прове- рено, подтверждено и укреплено в процессе реальной деятельности по этой профессии. Од- нако иногда актуальное призвание может возникнуть в процессе успешной деятельности человека без предварительного потенциального призвания и даже вопреки имевшимся ранее сомнениям в своих способностях и в своем призвании. Как и большинство психических явлений, призвание не альтернативно (по типу «да – нет»), а проградиентно (может иметь широкий диапазон выраженности). Его низшей формой является полное отсутствие призвания к чему бы то ни было. При высшей степени выраженности профессиональное призвание может стать доминирующим свойством на- правленности личности и даже ее характера. Между ними находится сложная гамма про- явлений призвания, различающаяся по его содержанию, социальному уровню, широте, ин- тенсивности, устойчивости. Задача формирования профессионального призвания решается путем единства рас- крытия и формирования всей гаммы профессиональной направленности (интересов, стрем- лений, идеалов, мировоззрения, убеждений), а также профессиональных способностей. Обя- зательным условием при этом является их обобщение в сознании человека, как между со- бой, так и с соответствующими профессиональными знаниями и хотя бы эле- ментарными умениями, подкрепляющими уверенность в своих способностях. жүктеу/скачать 5,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|