Логика әлемі

Логика әлемі 

 

Опубликовано 21.05.2012 - 20:35 - 

Сабдина Айнур Амантаевна

  

Автор:  

Сайлау Жандос 

  

        Зерттеу мақсаты:логикалық есептердің адам өмірінде тиімділігін дәлелдеп, қазіргі 

кезде олардың қолдану жайында анықтау және әр сабақта, кез-келген уақытта қолдануы. 

Зерттеу міндеттері: 

  



 

Қызығушылығын арттыру; 



 

Ойлау және қабылдау қабілетін дамыту; 



 

Шығармашылық ізденісін дамыту. 

  

Болжамы: 



 

оқушылар осы деректер арқылы қызығушылығын дарытады;    



 

танымдық қызығушылықтары, ой-өрістері артады. 

Зерттеудің әдіс-тәсілдері: 



 

теориялық және практикалық материалдарды жинақтау, іріктеу; 



 

сыныптан тыс іс-шаралар өткізу және қатысу; 



 

ақпарат көздерінен мәлімет алу. 

Зерттеу кезеңдері: 



 

тақырыпты анықтау, мақсатын, болжауын айқындау, зерттеу әдіс-тәсілдерін 

меңгерту; 



 

тақырыбы бойынша әр түрлі ғылыми әдебиеттерді оқу және талдау, қажетті 

деректерді жинақтау, жүйелеу; 



 

алынған нәтижелерді пайдаланып, қорытынды мен ұсыныстарды дайындау, 

ғылыми жоба қорғау. 

Зертеудің жаңалығы:  



 

зерттеу мәліметтеріне сүйене отырып логикалық есептер туралы кеңінен түсіндіру . 



 

2-сабақта қосымша материал ретінде пайдалану. 

Зертеудің нәтижесі: зерттеу жұмысының алға қойған мақсатының орындалуы, 

болжамның дәлілдеуі. 

Логика әлемі 

 

Опубликовано 21.05.2012 - 20:35 - 

Сабдина Айнур Амантаевна

  

Автор:  

Сайлау Жандос 

  

        Зерттеу мақсаты:логикалық есептердің адам өмірінде тиімділігін дәлелдеп, қазіргі 

кезде олардың қолдану жайында анықтау және әр сабақта, кез-келген уақытта қолдануы. 

Зерттеу міндеттері: 

  



 

Қызығушылығын арттыру; 



 

Ойлау және қабылдау қабілетін дамыту; 



 

Шығармашылық ізденісін дамыту. 

  

Болжамы: 



 

оқушылар осы деректер арқылы қызығушылығын дарытады;    



 

танымдық қызығушылықтары, ой-өрістері артады. 

Зерттеудің әдіс-тәсілдері: 



 

теориялық және практикалық материалдарды жинақтау, іріктеу; 



 

сыныптан тыс іс-шаралар өткізу және қатысу; 



 

ақпарат көздерінен мәлімет алу. 

Зерттеу кезеңдері: 



 

тақырыпты анықтау, мақсатын, болжауын айқындау, зерттеу әдіс-тәсілдерін 

меңгерту; 



 

тақырыбы бойынша әр түрлі ғылыми әдебиеттерді оқу және талдау, қажетті 

деректерді жинақтау, жүйелеу; 



 

алынған нәтижелерді пайдаланып, қорытынды мен ұсыныстарды дайындау, 

ғылыми жоба қорғау. 

Зертеудің жаңалығы:  



 

зерттеу мәліметтеріне сүйене отырып логикалық есептер туралы кеңінен түсіндіру . 



 

2-сабақта қосымша материал ретінде пайдалану. 

Зертеудің нәтижесі: зерттеу жұмысының алға қойған мақсатының орындалуы, 

болжамның дәлілдеуі. 

                     Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында деңгейлік          

                 тапсырмалар мен тірек сызбаларды қолдану жолдары 

                                                                                               Г.Х.Әбілбекова 

                                                                               (Қарағанды қаласы, Қазыбек би ауданы №81ЖББ ОМ)                                                         

 

      Бүгінгі таңдағы басты мәселелердің бірі басқа ұлт өкілдеріне қазақ тілін үйрету. Мемлекеттік 

тілдің мәртебесін көтеріп, қолдану аясын кеңейту- баршамыздың басты парызымыз. Осындай 

күрделі міндетті ойдағыдай орындау үшін мұғалімге бұрыңғыдан да зор талаптар қойылады. 

      Оқытудың  жаңа  технологиясының  бірі-педагогика  ғылымының  докторы,  профессор  Ж. 

Қараевтың  деңгейлік  оқыту  жүйесі  іліміне  сүйене  оқыту  болып  табылады.  Нәтижеге  жету  үшін 

оқушылардың  білімі  мен  деңгейіне  байланысты  тапсырмалар  құрастыру  қажет.  Мемлекеттік  тіл 

мәртебесін көтеру үшін ойлай білетін, өз ойын қазақ тілінде жеткізе алатын, сауатты, еліне еңбек 

ете  білетін,  қабілетті  жастар  керек.  Оқушының  ойлау  және  сөйлеу  тілін  дамыту  мақсатында 

деңгейлік  тапсырмалар  беру  ұсынылады.  Сол  арқылы  оқушының  деңгейі  анықталып,  білімін 

тереңдетіп,  белсенділігін  күшейтеді.  Деңгейлік  тапсырмаларды  дайындап,  оқушылармен  жұмыс 

жүргізудегі  негізгі  мақсат:  баланың  қабілетін  ашу,  шығармашылығын  шыңдау,  іздендіру,  пәнге 

деген қызығушылығын арттыру. 

          Деңгейлік тапсырмалар арқылы оқушының қабілеті, ақылы, біліктілігі, сөздік қоры жетіледі. 

Әр  деңгейлік  тапсырманы  орындаған  сайын  оқушы  жақсы  орындауға  талпынады.  Мұғалім  де, 

оқушы  да  шығармашылықпен  жұмыс  жасайды,  сондықтан  да  оқушыларды  өз  бетімен  жұмыс 

істеп, білімін тереңдетуі үшін оларды іздендіру керек. 

         Бірінші  деңгейлік  тапсырма  оқушының  есінде  қалуға  ыңғайлы,  өмірмен  байланысты  болуы 

керек. 

         Екінші  деңгейлік  тапсырма  түрленіп,  күрделене  түседі.  Мазмұны  өткен  тақырыпқа 

байланысты  түрленген,  ойлауды  қажет  ететін,  оқушы  өз  бетімен  жұмыс  жасауға  лайықты 

тапсырмалар. 

         Үшінші  деңгейдегі  тапсырмалар  орындау  арқылы  оқушы  өзі  тұжырым  жасайды.  Мұғалім 

нұсқаушы,  бағыт  беруші,  кеңесуші  ретінде  болады.  Оқушының  өзі  сөздіктерді  пайдаланып, 

мәтіндерді аударады. Берілген мәтіндерге сұрақ ойлап жазады. Өзіне керек материалдарды іздеп, 

тауып оқиды. 

          Төртінші  деңгейлік  тапсырма  дарынды,  қабілеті  жоғары  балаға  арналады,  тақырып  бероіп, 

ізденуге өзі мақсат қояды. Мұғалімнің көмегісіз барлығын өзі орындай біледі. 

 

Деңгейлік тапсырмалар үлгісі. 9 сынып. «Жыл мезгілдері» 

 

І деңгей. 

1.  «Көктем табиғаты» тақырыбындағы сөйлемдерді құрмалас сөйлемдермен толықтырыңыз. 

2.  «Көктем» тақырыбына шағын әңгіме құраңыз.  

 

ІІ деңгей. 

1.  Мәтінге бір ортақ жоспар құрып, мазмұнын айтып беріңіз. 

2.  Мәтіннен 2 салалас құрмалас сөйлем, 2 сабақтас құрмалас сөйлемге синтаксистік талдау 

жасаңыз. 

3.  Мәтін бойынша диалог дайындаңыз.  

 

ІІІ деңгей. 

«Көктемгі  еңбек»  тақырыбындағы  құрмалас  сөйлемнің  түрлерін  қолданып,  шағын  шығарма 

жазыңдар. 

  Көктем  мезгілі  бәріне  бірдей  ұнай  бермейді.  Біреуге  ұнайды,  біреуге  ұнамайды.  Неге?  Өз 

пікірлеріңізді дәлелдеп жазыңыздар. 

      Осы сияқты деңгейлік тапсырмаларды жүйелі қолдану оқушылардың білім сапасын арттыруға, 

шығармашылық қабілетін дамытуға ықпал етеді. 

ІҮ деңгей.  

      Қосымша  әдебиет бойынша  Абылай  хан  туралы  мәліметтер  жинақтап, реферат  жазыңыз.  Бұл 

тапсырманы  орындауға  оқушылар  өз  ізденісі  арқылы  жетеді.  Деңгейлік  тапсырмалар  арқылы 

оқушы өзі ізденіп, нақты нәтижеге жетеді. Мұғалім кім қалай меңгергенін бақылайды.   

      Орыс мектептерінде қазақ тілі мен әдебиетін оқытуда  тағы бір ең қолайлы жолдарының бірі- 

тірек сызбаларын пайдалану. 

      Тірек  сызбасын  сабақта  кеңінен  пайдалану-мұғалімнің  жан-жақты  дайындалуына,  уақытты 

ұтымды өткізуіне әсер етеді. 

      Уақыт  талабы  мұғалімнен  сабақты  қызықты,  тартымды  өткізе  білуді  көп  шығармашылық 

ізденісті,  білімділікті,  тапқырлықты  қажет  етеді.  Оқушылардың  белсенділігін,  жеке  дара 

жұмыстануын ынталандыру, жеке көзқарастарының қалыптасуын, дамуын, оқу еңбегінің нәтижесі 

тиімді болуын  талап етеді.  

      Сондықтан  ортақ  іс-ірекетті  ұйымдастыруда  негізгі  мақсат  әрбір  жеке  оқушының  дамуына, 

таным  ерекшілігі  мен    іс-әрекетінің  дұрыс  ұйымдастырылуына  үлкен  жауапкершілікпен  

қарауымыз керек.  

      Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде қазақ тілі пәнінің көздейтін мақсаты-қазақша сөйлеуге, 

өз ойын басқаға түсіндіре алатын дәрежеге жеткізу.  

       Сондықтан    қазақ  тілі  сабағында  оқытушыдан  қалайда  оқушыны  сөйлетуге,  сөйлеу  тілін 

дамытуға жағдай туғызу керек. 

       Тіл  үйрену,  тіл  ұстарту  адамның  ойлау  қабілетімен  тығыз  байланысты.  Ойлау  қабілетін 

дамытудың  негізгі  әдістерінің  бірі  жаттығу  жұмыстарын  тиімді  ұйымдастыру  болып  табылады. 

Жаттығулар екі топқа бөлінеді:  



 

Тілдік жаттығулар;  



 

Сөйлеу жаттығулары;  

Сөйлеу  жаттығуларына  сөйлем  және  сөз  тіркестерін  құрастыру,  мәтіннің  мазмұнын  айту, 

сұхбат құрастыру жатады. 

    Тірек сызбалар оқушылардың сөйлеу тілін арттыру мақсатында пайдаланатын тәсілдің бірі. 

Сонымен  қатар  тірек  сызба  жаңа  тақырыпты  жеңіл  түсінуге,  есте  сақтап  қалуға  көмектеседі. 

Негізінде орташа оқитын оқушыларға өте қолайлы деп есептеймін: себебі олар тірек сызбалар 

арқылы  сөйлем  құрастырып,  өз  ойларын  айтып  жеткізуге  үйренеді,  сабаққа  қызығады, 

еңбектенуге талпынады.  

     Қазақ әдебиеті сабақтарында келесі тірек схеманың үлгілерін ұсынамын. 9 сынып. 

                                               Тірек сызбалардың түрлері 

 

 

 

 

      Қ.Аманжолов Қарағанды 

облысы, 

Ақын 

өлендерінде 

қимыл, мінез, 

А.Пушкинді, 

 

«Бурабай толқындары»,  

«Өзім туралы»,  

«Жас дәурен»,  

 Қ.Аманжоловтың өлендерінен ақынның 

мінезі байқалады.  

Қасым Аманжолов 

    (1911-1955) 

 

 

   

Шәкәрім  

Құдайбердіұлы  

 

Ол кім ?  

 

Туған  

жері  

 

Әдебиетке  

қосқан үлесі  

 

Кімнің 

туысы?  

 

Қай 

поэманың  

авторы ? 

Философиялық 

шығармалары  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Жамбыл 

Жабаев  

Ж.Жабаев Жамбыл облысы Жамбыл тауының 

етігенде туған.  

Жамбыл ХХ ғасырдың Гомері 

атанған  

«Шағым» өлеңін 10-11 

жасында жазған. «Кедей 

күйі», «Зілді бұйрық», 

«Өмір жыры», «Тарас», 

«Отанды сүю», 

«Өтеген батыр»,  

«Сұраншы батыр» атты  

тарихи тақырыпқа  

Жамбыл Жабаев жүз 

жасаған ақын.  

  Көне дәуір 

Күлтегін 

     Қорқыт 

ата  

Оғызна

ма  

        Авторлары әрі ақын,  

Семантикалық  

талдау 

 

 

 

 

                        

                          

 

 

 

Шығарманың аты  

Тараулар  

Басты оқиғалар  

Кейіпкердің іс-әрекеті  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Қазақ әдебиеті сабақтарында тірек сызбалардан басқа белгілі жазушылардың жалпы 

өмірбаянымен танысқаннан кейін жоғарыда көрсетілген семантикалық талдауды орындатуға 

болады. Белгілі бір шығармамен танысқаннан кейін сол шығарма бойынша кестені толтыртуға 

болады. Осындай жұмыстар өте ыңғайлы деп есептеймін. 

 

                                               Пайдаланылған әдебиеттер: 

1.  Қараев Ж.. Деңгейлік оқыту технологиясы.  

2.  Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде №5, №6 2010ж. 

  Шығармалардағы 

кейіпкерлер бейнесі  

3.  Қадашева К. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. –А: Мұрагер, 2005. 168 б.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       1 сынып 

 

        Сабақтың  тақырыбы:         Ойын сабақ. 

 

        Сабақтың  мақсаты:   1.   Модуль бойынша өткен сөздерді бекіту ; 

                                             2.   оқушылардың  қазақ тіліне қызығушылығын         

                                                   арттыру, тілін, ойлау қабілетін  дамыту, жазбаша   

                                                   сауаттылығын қалыптастыру ; 

                                             3.   қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет      

                                                   сезімін тәрбиелеу.  

 

         Сабақтың  түрі:              Ойын сабағы. 

 

        Сабақтың көрнекілігі:    интерактивті тақта, суреттер, сөзжұмбақ, мақал,  

                                                 жұмбақ, қималар. 

 

         Сабақтың әдісі:             сұрақ – жауап, ойын тапсырмаларын  орындату,    

                                                «Мектеп» мәтінін әңгімелету, сабақты  

                                                қорытындылау. 

 

       Сабақтың барысы:         І.  Ұйымдастыру кезеңі; 

       Амандасу, оқушыларды түгендеу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару. 

 

 

                                                ІІ.  Өткен сабақты қайталау;                              

                                       

                                        Сөзжұмбақты шеш:   

     

 

       1. ручка  

       2. окно 

       3. дверь 

       4. доска 

       5. тетрадь 

       6. класс 

                                                   

                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             ІІІ.  

Ойын  сабақ 

                                     «Мектеп» мәтінін әңгімеле.  

 

 

 

 

М 

 

                                                               

 

          

 

 

Е 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К 

 

 

 

 

 

Т 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

Е 

 

 

 

 

   

 

 

 

П 

 

 

 

                       

 

 

                                     «Артық сөзді тап»  ойыны. 

                           

          

                                    

                                                                                                                                       

                                           

                                                                                                                                                                         

                                                                              

                «Адасқан әріптер » ойыны. Дыбыстарды тіркестіріп сөз жасаңдар. 

 

1.

 

 Р, О, Б  (бор) 

2.

 

 П, А, Т, І, К  (кітап) 

3.

 

 М, А, Л, А, Қ  (қалам) 

4.

 

Р, Е, Т, П, Ә, Д  (дәптер) 

5.

 

 Ш, Ы, Ғ, З, Ы, С  (сызғыш) 

6.

 

 Ш, І, Г, Р, І, Ш, Ө  (өшіргіш)     

                    

                                      Жұмбақты шеш. 

                                         Үндемес серік, 

                                         Ақылы берік.                  (кітап) 

 

                         Ауызы біреу, тілі екеу, жаны жоқ, 

                         Сөйлейтұғын сөздерінің саны жоқ.               (қалам)          

 

                 

                                    Мақалды оқы. 

            

                                  Оқу- білім бұлағы,  

                                  Білім- өмір шырағы.   

                    

                                              Оқусыз білім жоқ,  

                                              Білімсіз күнің жоқ. 

 

 

 

                          «Түсіп қалған әріпті тап» ойыны.  

 

                  О..ушы, д..птер,  та..та, сыз..ыш, сын..п, қал..м, к..тап, өшірг..ш.   

           

 

 

                                   Серігіту сәті. 

 

                               Қолды белге қояйық, 

                               Басты оңға бұрайық. 

                               Басты солға бұрайық. 

                               Бір отырып, бір тұрып,  

                               Бір отырып, бір тұрып, 

                               Біз демалып қалайық. 

 

                     Сабақты қорытындылау.   

 

1.

 

Сабақта қандай өткен сөздерді қайталадық? 

2.

 

Қандай оқу құралдарын білесіңдер? 

 

 

Ү/т  Оқу, білім туралы мақал жаттау. 

 

 

 

 

 

         

 

              

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Шығармашылық есеп 

 

 

             Тақырыбы: 

Қазақ тілі сабақтарында оқушылардың       

                                        ойлау қабілеттерін және сөйлеу тілін   

                                        дамыту, жазу сауаттылығын арттыру,   

                                        білім сапасын жоғарлату. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі: 

                                              Әбілбекова Гүлназ Халелқызы.     

 

  

 

 

                     

                              Қарағанды – 2012 жыл.   

         Іс  –  тәжірибемнің  тақырыбы:  Қазақ  тілі 

сабақтарында оқушылардың ойлау қабілеттерін және 

сөйлеу  тілін  дамыту,  жазу  сауаттылығын  арттыру, 

білім сапасын жоғарлату. 

Педагогикалық ұстанымым:  

1.

 

Қазіргі 

жаңа 

технологияның 

әдіс-тәсілдері 

арқылы оқушыларға тілді үйрету; 

2.

 

Өздігінен жұмыс жасау қабілетін дамыту; 

3.

 

Оқытуды  оқушы  мен  мұғалімнің  бірлескен 

шығармашылық жұмысына айналдыру; 

4.

 

Қазақ  тілінде  еркін  сөйлеуге,  өз  ойын  еркін 

жеткізе  білуге,  сауатты  жазуға,  оқығанын, 

естігенін  мазмұндай  білуге  үйретуге  жағдай 

жасау. 

       Өздік  әдістемелік  жұмыстарым:  сауат  ашуға 

арналған  дидактикалық  материалдар,  деңгейлік 

тапсырмалар.  Бұл  тапсырмаларды2011-2012  оқу 

жылдарында бекіту сабақтарында қолдандым.  

        Белсенді  оқытудың  әдістемелері  мен  түрлері: 

Өзге  ұлт  өкілдерін  қазақ  тілінде  оқутыда  сабақта 

диалог,  сөздік  ойын  түрлерін,  тест  сауалдарын, 

грамматикалық  диктанттар  жүргіземін.  Әсіресе, 

сабақтарда жаңа сөздерді есте сақтауда, ол сөздердің 

синонимін,  антоимін,  омонимін  тапқызып,  сөз 

тіркестерін,  сөйлем  құратамын.  Сонымен  қатар, 

мақал-мәтелдерді  жалғастыру,  нақыл  сөздердің 

мағынасын 

жалғастыру 

тәрізді 

тапсырмалар 

орындатамын.  Бұл  тапсырмалар  менің  ойымша  –

баланы  логикалық  ойлауға  бағыттайды,  сауатты 

сөйлеуін қалыптастырды.  

Бастауыш  сыныптарында    мұндай  тапсырмалардың 

түрлерін ойын түрінде қызықты өткізуге тырысамын. 

Мысалы:  «Кім  жылдам  ойыны»,  «Артық  сөзді  тап», 

«Адасқан  әріптер»  сияқты  ойындар.  Әр  сабақты 

көрнекі құрал арқылы өткіземін, себебі көрнекі құрал 

арқылы  түсіндірілген  сабақ  оқушының  жадына  ұзақ 

және  берік  сақталады.  Әр  сабақта  күнтізбе  жоспары 

бойынша тілдік материалдар мен сөйлесім әрекетінің 

түрлеріне тоқталамын.  

Сонымен 

бірге 

өз 

тәжірибемде 

деңгейлік 

тапсырмаларды  көбінен  қолданамын.  Деңгейлік 

тапсырмаларды белгілі бір тақырыпты аяқтаған кезде 

не бақылау жұмысын жүргізгенде қолдануға тиімді.   

Қорыта  келгенде,  деңгейлік  тапсырмалар  орындау 

негізінде оқутудың тиімділігі ол: 

-қазақ  тілі  сабақтарының  мазмұны  мен  сапасы 

артады.    

-оқушы өз бетімен жұмыс жасауға дағдыланады. 

Қазақ әдебиеті сабақтарында сабақты тірек сызбалар 

арқылы түсіндіргенді тиімді деп есептеймін. 

Тақпақ,  өлең,  жұмбақ  сияқты  ауыз  әдебиеті 

үлгілерінен алынған қысқа үзінділер жатталады.  

Сондай-ақ  Блум  таксаномиясын  оқып,  әр  оқушының 

білім  дәрежесін  анықтау  диогностикасын  қолға 

алдым және биыл әрі қарай жалғастырамын.  

2012  жылы  09.01  қазақ  тілі  мен  әдебиеті  пәнінің 

мектепшілік  отырысында  «Қазақ  тілі  сабақтарында 

оқушылардың  сөйлеу  және  жазу  қабілеттерін 

арттыру» тақырыбында баяндама оқыдым.  

      Баспаға келетін болсақ:     

2011  жылы  Қарағанды  қаласында  өткен  «Тәуелсіздік 

тірегі  –  мемлекеттік  тіл»  атты  облыстық  ғылыми  – 

әдістемелік конференциясының мақалалар жинағына 

«Қазақ  тілі  мен  әдебиеті  сабақтарында  деңгейлік 

тапсырмалар мен тірек сызбаларды қолдану жолдары 

» тақырыбына баяндамам шықты.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кіріспе 

 

 

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында оқыту формасын, әдістерін, 

технологияларын таңдауда көп нұсқалық қағида атап көрсетілген. Бұл білім беру 

мекемелерінің мұғалімдеріне өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануына, педагогикалық үрдісті 

кез келген үлгімен құра беруіне мүмкіндік береді. Қазіргі уақыттағы оқу-тәрбие үрдісінің 

ерекшелігі баланың тұлғалық дамуына бағытталған жаңа оқу технологияларын ұтымды 

қолданысқа алуы. 

 

Білім алу - адамзат әрекетінің ең маңызды бір түрі. Ол білім мен тәрбиенің негізін 

қалайды. Білім алуда адамның ішкі мүмкіндігі мен қабілетінің дамуы, қалыптасу үрдісі 

байқалады. Қабілет, бір жағынан, адамның білім, дағды, іскерлікті қалыптастырудағы 

саналы әрекетінің нәтижесі болса, екінші жағынан, адамның табиғи-генетикалық 

ерекшелігімен тікелей байланысты. Осыған орай, қазіргі білім беру парадигмасында білім 

алушыға тұлғалық-әрекеттік тұрғыдан қарауға үлкен мән беріп отыр. Өйткені, әрекет 

дегеніміз-саналы мақсатқа тәуелді үрдіс. Демек, мақсатқа жетудің басты жалпы білім 

беруші мен білім алушының бірлескен іс-әрекеті болып табылады. Осыған орай оқытуды 

екі жақты әрекетке, субъект-субъектілік, диалогтық қарым-қатынасқа құру мәселесі 

шешімін табуда.  

 

Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә. Назарбаев «ХХІ ғасырда білімді дамыта алмаған 

елдің тығырыққа тірелері анық. Біздің болашақтың жоғарғы технологиялық және ғылыми 

қамтылған өндірістері үшін кадрлар қорын жасауымыз қажет. Осы заманғы білім беру 

жүйесінсіз әрі алысты барлап, кең ауқымды ойлай білетін осы заманғы басқарушыларсыз 

біз инновациялық экономика құра алмаймыз» деп атап көрсетті.[7]. Бұл талаптар білім 

саласы қызметкерлеріне үлкен міндеттер жүктейді. Себебі әрбір мемлекеттің болашағы 

мектебінде шыңдалады.  

 

Қазіргі білім парадигмасы мен философиясының өзгеруі білім беру жүйесі 

қызметкерлерін оқытудың ақпараттық және компьютерлік технологияларға негізделген 

сапасымен қарқындылығын қамтамасыз ету қажеттілігін талап етуде. Білім беру 

ұйымдары іс - әрекетінің негізгі нәтижесі тек білім , іскерлік және дағды жүйесі ғана емес, 

керісінше зиялы саяси қоғамдық, коммуникациялық, ақпараттық және басқа 

салаларындағы мемлекет тапсырыс беріп отырған негізгі құзыреттіліктердің жиынтығы.  

 

Әлемдік оқу үрдісінің өзегі - жаңа технологиялар екені мәлім. Әрбір технология өзіндік 

жаңа әдіс-тәсілдермен ерекшеленеді. Әдіс-тәсілдерді мұғалім ізденісі арқылы оқушы 

қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай іріктеп қолданады.  

 

Мектептегі білім мен тәрбие беру жүйесінің міндеті - оқушылардың жан-жақты 

танымдылық белсенділігін көтеруге мүмкіндік жасай алатын әр оқушыны жеке тұлға 

ретінде дамыту. Әр мектеп білім беруді жоғары деңгейге көтеру мәселесін қолға алып, 

білім беру үрдісін басқару мәселесін жүзеге асыруда. Білім беру үрдісін басқару жүйесінің 

құрылымы жеке тұлғаның қайталанбас даралығының дамуына, шығармашылық бастама 

алуына бағыт беріп, жағымды орта қалыптастырудан тұрады. 

 

 

^ Жобаның өзектілігі 

 

 

Қазіргі уақытта орыс тілді аудиториясында қазақ тілін оқытудың тиімді түрлі оқыту 

технологиялары қолданылады. Осы тұрғыдан келгенде, М.М.Жанпейісованың модулдік 

технологияның өзіне тән ерекшеліктерін атап айтуға болады: оқытудың мақсатының, 

соған сәйкес нәтижесінің айқындылығы, өзіне тән құрылымы, бостандығы, осы 

құрылымға орай оқу материалдары бөліктерге бөлініп берілетіндегі, оқытушы кеңесші, 

бағыттаушы қызмет атқаратындығы, мұғалім мен білім алушының арасында субъект-

субъектілік қарым-қатынастың болатындығы, білім алушыларға өз бетімен толықтыруға 

толық мүмкіндік жасалатындығы. 

 

Модульдік оқыту технологиясы арқылы сабақты жоспарлаудың маңыздылығы - 

оқушының шығармашылығын дамытуға, эстетикалық сезімін, зейінін тәрбиелеуге 

қолайлы жағдай туғызуында.  

 

 

^ Жобаның мақсаты: 

 

Қазақ тілі сабақтарын модульдік технология арқылы жобалаудың тиімділігін анықтау. 

 

 

Жобаның міндеттері: 



 

 

Модульдік оқыту технологиясының мазмұнымен таныстыру; 



 

 

Модульдік оқыту технологиясының құрылымын анықтау; 



 

 

Модульдік оқыту технологиясының тиімділігін анықтайтын сабақ үлгісін 

құрастыру; 

 

 

Жобадан күтілетін нәтиже: 

 

1. Модульдік оқыту технологиясының мазмұнын меңгереді.  

 

2. Модульдік оқыту технологиясының құрылымы анықталады. 

 

3.Сабақ үлгілері арқылы модульдік технологияның тиімділігі айқындалады. 

 

 

Негізгі бөлім 

 

С.И.Ожеговтың пайымдауынша «Модуль дегеніміз – белгілі бір тақырып ішіндегі 

бөліктердің өзара топтастырылған жүйесі». Ал «технология» гректің «шеберлік» деген 

сөзі. [9] 

 

Яғни, модуль - тұтас жүйенің бір бөлшегі, пәннің негізгі заңдылықтарын ашатын 

ұғымдардың бір-біріне байланысты элементтердің жиынтығы. 

 

Модульдік технология дегеніміз-білім алушының ішкі мүмкіншілігіне, қабілетіне қарай өз 

бетімен ізденуіне, әрекет етуіне лайықталған дидактикалық құрылым, адамның өзін-өзі 

дамуының амалы, жолы.  

 

Оқыту технологиясының біз әзірлеген нұсқасының бір ерекшелігі – оның білімді 

меңгеруге емес, жеке тұлғаның танымдық қабілеттерін және танымдық процестерін, яғни 

жадының алуан түрін (есту, көру, қимыл-қозғалыс және т.б.), ойлау, ынта, қабылдау 

қабілеттерін арнайы жасалған оқу және танымдық жағдайлар арқылы дамытуға, сондай-ақ 

жеке тұлғаның қауіпсіздігін, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі бекіту, қарым-қатынас жасау, ойын, 

танымдық және шығармашылық қажеттіліктерін қанағаттандыруға, белсенді сөздік қорын 

(ауызша және жазбаша тілде) дамытуға бағытталуында [3]. 

 

М.М.Жанпейісованың технологиясында модуль 3 құрамды бөліктен тұрады: 

 

1.Кіріспе 

 

2.Сөйлесу 

 

3.Қорытынды. 

 

Әр оқу модулінің сағаты әр түрлі болады. Жүргізілген зерттеулердің нәтижесі 7-12 

сағаттан тұратын оқу модулінің неғұрлым тиімді екенін көрсеткен. Осы оқу модулінің 

ерекшелігі жалпы сағат санына қарамастан кіріспе және қорытынды бөліміне 1 немесе 2 

сабақ саны бөлінеді, ал қалған сағаты сөйлесу сағаты болады.  

 

Кіріспе бөлімде мұғалім оқушыларды оқу модулінің жалпы құрылымымен, оның мақсат-

міндеттеріментаныстырады. Сонан соң осы оқу модулінің барлық уақытына 

есептелгеноқу материалын қысқаша (10-20 минут ішінде) сызба, кесте, және т.б. белгілік 

үлгілерге сүйене отырып түсіндіреді. Оқушылар бұл кезеңде бағдарламаның аталған 

тарауын неге және не үшін оқып үйренулері керектігін, өздері нақты нені меңгеріп, 

үйренулері тиіс, алдағы жұмыстың негізгі оқу міндеті қандай екенін түсінуі қажет. 

 

Сөйлесу бөлімінде оқушылардың оқу материалын қайта жаңғырту деңгейі, қарапайым 

білік пен дағдыларын және білімін іс жүзінде бірнеше рет қайта қолдануы жүзеге 

асырылады. 

 

Тақырып мазмұнына «өсу» бағытымен - қарапайымнан күрделіге, репродуктивтік 

тапсырмалардан шығармашылық сипаттағы тапсырмалар мен зерттеушілік қызмет 

элементтеріне қарай бірнеше мәрте қайта оралып отыру әр оқушыға оқу материалымен 

жұмыс істей отырып, өз қабілеттерін, жадын, ынтасын, ойлауын, жазбаша және ауызша 

тілін дамытуға мүмкіндік береді. 

 

Оқушылардың танымдық қызметі әрбір оқушының әрбір берілген оқу материалын сабақта 

үш күрделілік деңгейінде тыңдау, жазу, көру және айтуға мүмкіндігі болатындай етіп 

құрылған. 

 

3,4-сабақтардан бастап оқушыларға стандарт талаптарына сай тапсырмалар беріледі (ІІІ 

және ІІ деңгейлер) 

 

І деңгей тапсырмалары дарындылықтың екі түріне, яғни интеллектуалдық және креативтік 

дарынды балаларға арналған.  

 

Оқушылар қандай да бір деңгейдегі тапсырмаларды өздері таңдайды. Тапсырмалар 

қарапайымнан күрделіге қарай кезең-кезеңімен орындалу міндетті емес. Оқушы 

тапсырманы өзінің орындау мүкіндігіне қарай таңдауға ерікті. 

 

Оқу модулінің қорытынды бөлімі – бақылау. Бұл бөлімде оқушы өзінің сөйлесу бөлімінде 

алған білімін, білігі мен дағдыларынешкімнің көмегінсіз көрсетуі тиіс.  

 

Егер сөйлесу бөлімінде оқушыларға үш деңгейлік (жеңілдетілген стандарт, стандартты, 

стандарттан жоғары) тапсырмалар берілсе, қорытынды бөлімде барлық оқушыларға 

мемлекеттік білім стандартына сай бірдей тапсырмалар беріледі. 

 

Зерттеушілік сипаттағы тапсырмалар бөлек есептеледі. Олар баяндама, хабарлама, 

реферат түрінде болуы және оқушыллардың ғылыми қоғамына (ОҚҒ), конкурстарға 

ұсынылуы мүмкін.  

 

 

^ 6-сыныптағы қазақ тілі пәні мазмұнындағы «Мерекелер» модулін модульдік 

технология арқылы оқытуды жобалау.  

 

Бұл модуль бойынша оқулықта 6 сабақ берілген. 

 

Модульдің лексикалық тақырыбы: Біздің мерекелер 

 

Грамматикалық тақырыбы: Етістіктің райлары 

 

1-сабақ. Мерекелер. Етістіктің райлары 

 

2-сабақ. Халықаралық әйелдер күні. 

 

3-сабақ. Наурыз 

 

4-сабақ. Жеңіс күні 

 

5-сабақ. Қазақстандық батырлар 

 

6-сабақ. Нәтиже сабақ 

 

Мен аталған модульді модульдік оқыту технологиясы бойынша жобалау барысында 

қорытынды сабаққа екі сағат бөлемін. Тақырыптарды келесідегідей топтастырамын. 

Барлығы «Біздің мерекелер» модулі бойынша 7 сабақ болады. 

 

 

«Мерекелер» модулі 

 

Бөлімі 

 

Сабақ саны 

 

Модульдің мазмұны 

 

Уақыты 

 

КІРІСПЕ 

 

 

1-сабақ 

 

1. Модульдің құрылымы мен мақсатын 

айту 

 

2. Жаңа тақырыпты түсіндіру 

 

3. Мерекелер туралы түсінік беру. 

 

 

 

45 минут 

 

Сөздік жұмысы 

 

4. Бекіту 

 

СӨЙЛЕСУ 

 

 

2-сабақ 

 

1. Сабақтың мақсатын айту 

 

2. Халықаралық әйелдер күні 

 

3. Етістіктің райларына байланысты 

жаттығу жұмыстары 

 

4. Ойын. «Өз жұбыңды тап» 

 

 

 

45 минут 

 

 

3-сабақ 

 

1. Сабақтың мақсатын айту 

 

2. «Наурыз» мәтіні бойынша үш 

деңгейлік тапсырмаларды орындау 

 

3. Жұптық жұмыс. Диалог  

 

 

45 минут 

 

 

4-сабақ 

 

1. Сабақтың мақсатын айту 

 

2. «Жеңіс күні». Топтық ойын 

 

3. Диалог. Жұптық жұмыс 

 

 

45 минут 

 

 

5-сабақ 

 

1. Сабақтың мақсатын айту 

 

2. Қазақстандық батырлар 

 

3. «Қар кесегі» ойыны 

 

 

45 минут 

 

ҚОРЫТЫНДЫ 

 

 

6-сабақ 

 

1. Диктант. «Біздің мерекелер» 

 

2. «Сайыс» оқыта үйрету ойыны 

 

3. Тест 

 

20 мин. 

 

12 мин. 

 

13 мин. 

 

(45 минут) 

 

 

 

1. Шығармашылық жобалар қорғау 

 

 

7-сабақ 

 

(топпен): 

 

І топ. «Халықаралық әйелдер күні» 

 

ІІ топ. «Наурыз мейрамы» 

 

ІІІ топ. «Жеңіс күні» 

45 минут 

 

 

 

Оқушы нені білуі тиіс: 



 

 

Қазақстаннның, қазақ халқының мерекелерін білу; 



 

 

етістіктің райларының жасалу жолдарын лексикалық тақырып негізінде меңгеруі; 



 

 

етістіктің райларын, өтілген сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдана білу. 

 

Оқушы нені үйренуі қажет: 



 

 

мерекелерде құттықтауды айта білуге; 



 

 

ашықхатты жаза білуге; 



 

 

«Мереке» тақырыбы бойынша сөздікті толық игеру; 



 

 

өзара сөйлесуге үйрену. 

 

 

Мақсаты: 

 

Оқушының «Мерекелер»тақырыбына қатысты жаңа сөздерді қолдана білу. Жеке тұлғаның 

бойында Қазақстандық патриотизм, мәдениеттіліктің қалыптасуына жағдай тудыру. 

 

 

Міндеттері: 



 

 

оқушының мемлекеттік тілге деген қызығушылығын арттыру; 



 

 

оқушылардың сөздік қорын молайту, тіл байлығын дамыту; 



 

 

өз бетімен ізденуге бағыттау, тапсырмаларды әдеттен тыс, жаңа тәсілмен орындау; 



 

 

шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған жұмыстар жүргізу; 



 

 

өз көзқарасын жүйелі талдауға үйрету; 



 

 

оқушылардың алған білімдерін тексеру, жетілдіру. 

 

 

Күтілетін нәтиже: 



 

 

оқушылардың қызығушылығы, білімге деген ұмтылысы мен олардың жеке тұлға 

ретінде дамуы байқалады; 



 

 

еліміздің мерекелеріне байланысты оқушылардың оқыған, естіген, көрген 

ақпаратты дұрыс қабылдай алу, қорыту, оған баға беру, сол материал бойынша 

өзіндік қорытынды жасау сияқты біліктер қалыптасады; 



 

 

оқушының білімге деген құштарлығы айқындалып, білім сапасы дамиды; 



 

 

іздену, талпыну арқылы мақсатқа жететініне сенімділігі артады; 



 

 

алған базалық білімдерін әр түрлі жағдайда жан-жақты қолдануға мүмкіндік 

туғызады. 

 

 

Іс-әрекетті ұйымдастыру формалары: жеке, жұптық, топтық жұмыс, ойын, тест, 

диктант. 

 

Әдіс-тәсілдері: деңгейлік тапсырмалар, интерактивті әдіс, ойын, көрнекілік. 

 

 

Нәтижені бағалайтын құралдар: 



 

 

ойын түрлері; 



 

 

слайдтар (АКТ-ны қолдану); 



 

 

диктант. 

 

 

 

«Біздің мерекелер» модулінің кіріспе бөлімінде келесі іс-әрекеттер жүзеге асады: 

1.

 

 

оқушыларды оқу модулінің жалпы құрылымымен және мазмұнымен 

таныстырамыз; 

2.

 

 

оқушылардың осы модуліндегі танымдық қызметінің мақсатары мен 

міндеттерін айқындаймыз, әсіресе бұл мақсаттар мен міндеттерді әрбір 

оқушының «қабылдауына», түсінуіне ерекше көңіл бөлінеді; 

3.

 

 

тірек сызбаларға сүйене отырып, оқу материалын модульдің тұтас 

тақырыбы бойынша қысқаша (15-20 минут ішінде) түсіндіреміз. 

 

 

Сөйлесу бөлімінің әр сабағында оқу модулінің тақырыбына «қайта оралып отыру» 

қағидасы (қайталаумен шатастыруға болмайды), бұл іс жүзінде оқу материалының көлемі 

жағынан да, тапсырмалардың күрделілік деңгейі тұрғысынан да меңгерілген білімді бекіту 

үшін өте қажет. Зерттеулер көрсеткендей, жадылық ақпаратты ұзақ уақыт есте ұстап, 

белгілі бір білім деңгейіне қол жеткізу үшін оған саналы түрде бірнеше мәрте (7 ретке 

дейін) қайта оралып отыру қажет [3]. 

 

Қорытынды бөлімде бақылаудың түрлі формалары қолданылады: диктант, тестілеу, 

сайыс, шығармашылық жобалар. 

 

 

^ Сабақ үлгісі 

 

 

Сөйлесу бөлімі 

 

5-сабақ.  

 

Сабақ жоспары 

 

Сабақтың тақырыбы: Қазақстандық батырлар 

 

 

Сабақтың мақсаты: Оқушылардың дүниетанымдық көзқарастарын, ой-өрістерін 

дамытуға жағдай туғызу. 

 

 

^ Сабақтың міндеттері- 

 

 

Білімділік: ҰОС қазақстандық батырлары туралы мәліметпен таныстыру, грамматикалық 

білімдерін нығайтуға ықпал жасау. 

 

 

Тәрбиелік: Қазақстандық патриотизм, отаншылдық тәрбие алуға бағыттау. 

 

 

Дамытушылық: сөздік қорларын молайту, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамытуға 

ықпал ету. 

 

 

^ Сабақтың барысы: 

 

І. Ұйымдастыру кезеңі. 

 

1. Сәлемдесу. 2. Психологиялық бағыттау. Кезекшімен сұхбат. 

 

 

ІІ. Үй тапсырмасын сұрау. 3-тапсырма, 119-бет. Поэмадан үзінді жаттау. «Жеңіс күні» 

тақырыбындағы жаңа сөздерді жаттап келу. Үй тапсырмасын бағалау. 

 

 

ІІІ. Жаңа сабақ.  

 

1. Өткен тақырыппен сабақтастық – Жеңіс күні туралы сұрақ қою. Өздері білетін ҰОС 

Батырлары туралы 1-2 сұрақ қоямын. 

 

Бұл тақырып бойынша меңгерілетін сөздер: шабуыл – атака; айқас – бой. 

 

120-беттегі Батырлардың есімдерімен таныстырып өтемін. 

 

 

Тапсырмаларды орындауды ойын түрінде бастаймыз. 

 

«Қар кесегі» ойыны.  

 

Құрал-жабдығы: 

1.

 

 

Бағыттаушы парақтар (қатысушылардың санына қарай). 

2.

 

 

Қатысушылардың нөмірі жазылған жетондар. 

3.

 

 

Үстелді белгілеуге арналған сілтемелер (А,Ә,Б) 

4.

 

 

Жалпы бағалау парағы (оны тақтаға сызуға болады). [5.2.қосымша] 

 

Ойынның шарты: сынып 4 оқушыдан топтарға бөлінеді, тапсырмасын беремін. 

 

«А» тобы – Т.Ж.Бигелдинов туралы мәлімет дайындайды. 

 

«Ә» тобы – С.Д.Луганский туралы мәлімет дайындайды. 

 

«Б» тобы – И.Ф.Павлов туралы мәлімет дайындайды. (1-2 тапсырмаларды негізге алады). 

 

2-тапсырма да топтарға үлестіріледі. Үш Батырға қатысты сөйлемдерді бөліп беремін. Әр 

топтан 2 оқушыдан тақтаға шығып сөйлемдерін жазады. Топтар бір-бірінің сөйлемдерін 

тексереді. 

 

3-тапсырма. Мәтінде кездесетін етістіктерді қалау және шартты райда жазу керек. 

Тақтаға шықпаған оқушыларды шығаруға тырысамын. Әр оқушы бір етістіктен жазады. 

Етістіктер: шығарды, атып түсірді, атқарған. 

 

Топтар бір-бірінің тапсырмасын тексереді, қатесі болса түзетеді. Қате түзеткен топқа ұпай 

қосылады. 

 

 

ІV. Сабақты бекіту. Рефлексия.  

 

Топтарды бағалау, жеке оқушыларды бағалау 

 

 

^ V. Үй тапсырмасын беру. Бақылау сұрақтарына жауап беру, жаңа сөздерді жаттау. 

Стандарттан жоғары деңгейге – «Қазақстандық батырлар» тақырыбына шығарма жазу. 

 

 

Қорытынды бөлім 

 

6-сабақ 

 

 

^ Сабақтың тақырыбы: Нәтиже сабақ 

 

 

Сабақтың мақсаты: Оқушылардың модуль бойынша алған білімдерін нығайту, ой-өрісін 

кеңейтуге жағдай туғызу. 

 

 

^ Сабақтың міндеттері- 

 

 

Білімділік: Мерекелерге байланысты тілдесім, оқылым, жазылым әрекетін, грамматика 

бойынша алған білімдерін нығайтуға ықпал жасау. 

 

 

Тәрбиелік: Қазақстандық патриотизм, отаншылдық тәрбие алуға бағыттау. 

 

 

Дамытушылық: ауызекі сөйлеу тілдерін дамыту, сауаттылықтарын, ойлау, есте сақтау 

қабілеттерін дамытуға ықпал ету. 

 

 

Сабақтың барысы: 

 

І. Ұйымдастыру кезеңі. 

 

1. Сәлемдесу. 2. Психологиялық бағыттау. Кезекшімен сұхбат. 

 

 

ІІ. Үй тапсырмасын сұрау. Үй тапсырмасын бағалау. 

 

 

ІІІ. Жаңа сабақ.  

 

1. Нәтиже сабақ.  

 

1. Диктант. «Біздің мерекелер» 

 

30-35 сөзден тұратын шағын мәтін жаздырамын. Дәптерлерін жинап аламын. 

 

 

2. «Сайыс» оқыта үйрету ойыны. 

 

Ойынның шарты: Сыныпты 4 топқа бөліп, әр топқа тексеруші оқушы сайланады. Әрбір 

оқушыға толтыруға арналған кесте-парақша таратып беріледі. Парақшада мәліметтер бар 

[5.3.қосымша] 

 

Кестені әр оқушы толтырады, содан кейін жұптасып жұмыс жасайды. Одан кейін топтың 

оқушылары өзара ойласып бір-бірін толықтырады. Дайындыққа 5 минут, ал тексеруге 5 

минут уақыт беріледі. 2 минут бағалауға жұмсалады. (Әр оқушының толтырған кестесін 

жинап алуға да болады). 

 

 

Сергіту жаттығуы. 

 

3. Тест. Оқушылар орнына отырады. Әр оқушы өзі үшін жауап береді. (5.1.қосымша) 

 

 

ІV. Сабақты бекіту. Рефлексия.  

 

 

V. Үй тапсырмасын беру. Оқушылар топтарға бөлініп келесі тақырыптарда 

шығармашылық жобаларын әзірлеп әкеледі (тақырыпты өздері таңдайды, мұғалім тек 

бағыттаушы рөлін атқарады): 

 

І топ. «Халықаралық әйелдер күні» 

 

ІІ топ. «Наурыз мейрамы» 

 

ІІІ топ. «Жеңіс күні» 

 

Бұл тапсырманы 2 күн ерте берген дұрыс деп ойлаймын. 

 

 

Қорытынды 

 

Қорыта айтқанда, оқушыларға тілдік коммуникативтік білім беруде М.М.Жанпейісованың 

модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде өте жоғары деңгейде. 

М.М.Жанпейісованың модульдік оқыту жүйесі арқылы тіл дамыту іске асады. [5]  

 

Модульдік оқыту технологиясын қолдану арқылы мынадай жетістіктерге қол жеткізуге 

болады: 

 

1. Уақыт үнемделеді. 

 

2. Сабақтың сапасын көтереді. 

 

3. Оқу әдісі мен құралдарын таңдауға мүмкіндік тудырады. 

 

4. Оқушылардың белсенділігін мен қызығушылығын арттырады, сондықтан оқу үлгерімі 

көтеріледі. 

 

Модульдік оқыту технологиясын енгізе отырып, білім беру мен тәрбиелеу ерекшелігі 

мынада  

 

1. Оқу материалдарын белгілі бір жүйеге келтіріп, тірек-сызба арқылы беру. 

2.

 

 

Жаңа тақырып бойынша алған білімдерін бекіту, еске түсіріп үнемі қайталап 

отыру.  

3.

 

 

Оқушыларды білімге қызықтыру және бірлесе отырып жұмыс жүргізуге үйрету.  

4.

 

 

Оқушылардың бұрыннан игерген білімдерін тереңдете түсу. Оқушының білім 

деңгейін дәл анықтау. 

5.

 

 

Ерекше қабілетті оқушыларды анықтау. Ізденісін дамыту.  

 

 

М.Жанпейісованың модульдік технологиясын сабақта қолдану- мемлекеттік тілді оқытуда 

сабақтың білім сапасын көтерудің факторы болып табылады. [3] 

 

 

Глоcсарий 

 

 

Модуль - белгілі бір тақырып ішіндегі бөліктердің өзара топтастырылған жүйесі. Физ., 

тех. модуль – кейбір коэфиценттердің аты. 

 

Технология - гректің «шеберлік» деген сөзі. 

 

Жұптық жұмыс – екеулеп, бірге жұмыс жасау. 

 

Коммуникация - (лат. communication, communicare ) – ортақтастыру, жеткізу, әңгімелесу.  

 

Үдеріс – қауырт қозғалыс, қарбалас.  

 

5.1. ҚОСЫМША 

 

 

«Қарлы кесек» ойыны 

 

 

Бағалау парағы 

 

 

 

-1 

 

-2 

 

-3 

 

-4 

 

Ең жақсы жауап берген 

ойыншының нөмірі 

 

Топтың ортақ 

ұпайы 

 

 

 

 

 

 

 

«А» 

 

 

 

 

 

 

 

«Ә» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Б» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«В» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^ Бағалау парағы 

 

 

 

-1 

 

-2 

 

-3 

 

-4 

 

Ең жақсы жауап берген 

ойыншының нөмірі 

 

Топтың ортақ 

ұпайы 

 

«А» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Ә» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Б» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«В» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^ Бағалау парағы 

 

 

 

-1 

 

-2 

 

-3 

 

-4 

 

Ең жақсы жауап берген 

ойыншының нөмірі 

 

Топтың ортақ 

ұпайы 

 

«А» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Ә» 

 

 

 

 

 

 

 

«Б» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«В» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2. ҚОСЫМША 

 

 

«Сайыс» оқыта үйрету ойынының кестесі 

 

Оқушының 

аты-жөні 

 

8 наурыз 

мерекесі туралы 

 

Наурыз 

мейрамы 

туралы 

 

Жеңіс күні 

туралы 

 

Етістіктің 

райлары туралы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Сайыс» оқыта үйрету ойынының кестесі 

 

Оқушының 

аты-жөні 

 

8 наурыз 

мерекесі туралы 

 

Наурыз 

мейрамы 

туралы 

 

Жеңіс күні 

туралы 

 

Етістіктің 

райлары туралы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.3. ҚОСЫМША 

 

 

6-сынып. ХІІІ модуль бойынша тест 

1.

 

 

Етістіктің неше райы бар? 

 

а) 2; ә) 3; б) 4. 

 

2. Халықаралық әйелдер күні қашан мерекеленеді? 

 

а) 22 наурызда; ә) 8 наурызда; б) 8 сәуірде. 

 

3. Ұлыстың ұлы күні –  

 

а) 8 наурыз; ә) Жаңа жыл; б) Наурыз мейрамы. 

 

4. Наурыз көжеге кемінде неше түрлі тағам қосылады? 

 

а) жеті; ә) алты; б) сегіз. 

 

5. Әлия Молдағұлова кім болған? 

 

а) ұшқыш; ә) мерген; б) пулеметші. 

 

6. Кеңес Одағының Батыры атағына екі мәрте кімдер ие болды? 

 

а) Ә.Молдағұлова, М.Мәметова; ә) Б.Момышұлы, Н.Әбдиров; 

 

б) Т.Бигелдинов, Л.Беда, С.Луганский, И.Павлов. 

 

7. Көктем мерекелерін белгіле. 

 

а) 8 наурыз, Наурыз мейрамы, Жеңіс күні; ә) Жаңа жыл, Тәуелсіздік күні; 

 

б) Құрбан айт, Ораза айт. 

 

8. Шартты райда тұрған етістіктерді белгіле. 

 

а) тойлағым келеді, мерекелегім келеді; ә) тойласам, мерекелесем; 

 

б) тойла, мерекеле. 

 

9. «Поздравление» сөзінің қазақшасы. 

 

а) тойлау; ә) құттықтау; б) мерекелеу. 

 

10. Мына сөйлемдегі етістік қай райда тұр? Мен Қазақстан мерекелерін тойлағым 

келеді. 

 

а) ашық рай; ә) қалау рай; б) шартты рай. 

 

 

Әдебиеттер тізімі: 

1.

 

 

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. - Астана, 2007. 

2.

 

 

Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпы орта білім беру стандарты, 2010. 

3.

 

 

Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы 

ретінде. - Алматы, 2004. 

4.

 

 

Артықова Т., Жақанбаева А. Қазақ тілі. Оқыту әдістемесі. 6-сынып - Алматы: 

«Атамұра», 2006. 

5.

 

 

Құдайбергенова Қ.С. Құзырлылық амалының негізгі ұғымдары. 

 

- Алматы, 2007. 

 

6. Смағұлова Ғ.Ғ. Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің негізгі  

 

құзыреттіліктерін дамыту. – Қарағанды, 2010. 

6.

 

 

Оралбаева Ғ.Т. Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде қазақ тілі  

 

сабақтарында модульдік оқыту технологиясын пайдалану. - Қарағанды, 2010. 

7.

 

 

Назарбаев Н.Ә. Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан //Қазақстан халқына  

 

Жолдауы//, 28.02.2007. 

8.

 

 

Артыкова Т.М., Жаканбаева А.С., Толеуова М.Х. Қазақ тілі. 6-сынып. 

 

- Алматы: «Атамұра», 2006.