Математика сабағында сыни ойлауды дамыту
жүктеу/скачать 117,6 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Қолдану .
- 2. Білу.
- 3. Оқыту және оқу сапасын арттыру-мұғалімнің басты міндеті
-11- №1 Білу. 1.1. «Мағынаны тану» 1.2. Слайд көрсету «Теңдеулерді зерттеген ғалымдар жайлы» №3 Түсіну. Алгоритм бойынша жеке жұмыс(әр оқушыға дайындалды)
№4 Қолдану. Оқулықтан А нұсқасы бойынша №835-837 есептерді шығару. Топтар өздері таңдайды, бірлескен жұмыс іске асады. №5 Зерттеу. Ереже үлестірмелер арқылы түсініктерін кеңейтеді. №6 Бағалау.
№1 Білу. «Миға шабуыл»: Эстафеталық ойын Екі топтың әрбір мүшесіне үлестірмелер беріледі. Шарты: топ мүшелері есептерді өзінің қабілетіне қарай таңдап, шығарған есебінің тұсына атын жазып қояды.Соңында топ басшысы кім қай деңгейдегі есепті шығарғаны туралы ұпай береді І деңгейлі есепті шығарғаны үшін: -3 ұпай ІІ деңгейлі есепті шығарғаны үшін -4 ұпай ІІІ деңгейлі есепті шығарғаны үшін -5 ұпай 1-топ тапсырмасы:
2-топ тапсырмасы:
-12- 1.2. Слайд көрсету: «Теңдеулер жайлы» №3 Түсіну. «Тез ойла» ауызша есептеу. 7 саны теңдеулердің қайсысының түбірі болады? -13- 3х – 4 = 5; х2 – 49 = 0; 2. Түбірін тап: 5х - 3 = 17; 2х = 17 +3х; 9х = 16 + 2 №4 Қолдану. Оқулықтан В нұсқасы бойынша № 853,854,855 есептерді шығару. Топтар өздері таңдайды, бірлескен жұмыс іске асады. №5 Зерттеу. Кесте ереже арқылы түсініктерін кеңейтеді. №6 Бағалау. Рефлексия. «Екі жұлдыз, бір тілек» Сабақ барысында не ұнады (жұмыс туралы) Сабақ барысында не ұнады (жұмыс туралы) тілек (нені жақсарту керек) 1. СӨЗЖҰМБАҚ ҚҰРАСТЫРУ
2. Өзіндік жұмыс А деңгейі Қандай сан теңдеудің түбірі болады? а)3х-4=2; ә) х+3= -х+4 2. Теңдеуді шеш: 4(х-2) =2х+6 3. 4х-3= 5 теңдеуімен мәндес теңдеу құр. 4. Екі санның қосындысы 114-ке тең. Бірінші сан екінші саннан 42-ге артық.Берілген сандарды табыңдар. В деңгейі (қосымша беріледі) 1. | х-7|= 3 теңдеуін шеш. 2. -3 саны х2 +х - 6=0 теңдеуінің шешімі бола ма? 3. Теңдеулер мәндес пе? | 2х-3|= 5 және (х-4)(х+1) =0
Бірлескен оқу үдерісінің негізгі сипаттамасы Оқушылардың сызықтық теңдеулерді шешудің бір тәсілін зерделеуге бейімделуге және кез келген сандар мен айнымалыны пайдалануды үйренуі үшін бірлескен оқуды дамыту керек екенін нақты түсіндім. Яғни, балалардың бір есепті шешу үшін бірнеше тәсілдерді қолдануға болатынын және нақты бір жағдайларда олардың кейбіреулері басқаларға қарағанда тиімдірек болуы мүмкін екендігін түсінгендерін қаладым. Сондықтан, сабақтар топтамасының соңғы екі сабағын деңгейлеп саралап оқытудың ІІІ және ІV сатылары: эвристикалық және шығармашылық бағытымен жоспарладым. -14-
Бірлескен оқудың мәні – ынтымақтастық оқу делінеді, яғни оқыту мен оқуға білім беру тәсілі, бұл проблемаларды шешу, тапсырмаларды орындау, белгілі бір мақсатты іс үшін бірлесіп жұмыс жасайтын оқушылар тобы.Бір сөзбен айтқанда тек сыныпта ғана емес барлық жағдайлардағы адамдар топтарға бірлескендегі өзара іс-әрекет жасау философиясы. 3. Оқыту және оқу сапасын арттыру-мұғалімнің басты міндеті Әлеуметтік-сындарлы оқытуға бағытталған жаңа тәсілдер оқушыға нақты білім беруді, пәнді терең түсіну қабілеттерін дамытуды, алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуді мақсат етеді.Оқыту мен оқуды жетілдіру үшін мұғалім жұмыс тәжірибесіне жаңа тәсілдер мен идеялар, бақылау мен зерттеулер енгізу керек.Әлемдік деңгейде кең тараған сындарлы оқыту теориясына сүйене отырып, "Балалар қалай оқиды?" қағидатын басшылыққа алып, білім беруде инновациялық үдерісті жүзеге асырғанда ғана шынайы, әділ, алға ұмтылған, өзіндік ой-пікірлері жүйеленген, реттелген оқыту ортасы құрылады. Мұғалім қызметіндегі маңызды дүние- білім беру жүйесінің басты міндеті оқыту және оқу сапасын арттыру үшін қажетті тәсілдерді шығармашылықпен зерделеу. Сыни тұрғыдан ойлау - Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық түсінік. Бұл модуль оқушылардың да, мұғалімдердің де сыни тұрғыдан ойлауды дамытуды саналы және оймен қабылдауын көздейді және қазіргі сапалы білім беру саласын дамытудың ең тиімді әдісі ретінде қарастырылады. Қорыта айтқанда, математика сабағында диалог арқылы оқыту тәсілін қолдану - сыни ойлауды жүзеге асырудың бірден - бір қозғаушы күші. Ал, диалогтік әңгімені дамыту үшін сұрақ қою әдісі әрбір сабақ барысында жүйелі, тиімді пайдаланылса оқушының білім алу сапасы жақсарады және -15-
тақырыптың мәнін өз бетімен түсінеді және білім алудың қажеттігін сезінеді; шынайы қызығады мен сезімдерін анықтайды; жүйелі ойлануға, пікірлерін еркін айтуға үйренеді; сыни ойлауға, өзін-өзі тануға және реттеуге, өзінің оқуы үшін жауапты болуға дағдыланады; әлеуметтік ортада табысты қарым- қатынаста болуға үйренеді. алған білімдерін тередетеді және шоғырландырады. -16-
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Ғылыми-әдістемелік журнал "Математика және физика" №4, 2015ж; 2. Мұғалімге арналған нұсқаулық(МАН) ІІІ-деңгей; 3. Оқу әдістемелік құрал: ГЛОССАРИЙ; 4. Математика. 6-сынып оқулығы, 2015ж, "Атамұра" баспасы; 5. Оқыту әдістемесі. 6-сыныпқа арналған. -17- Пікір Математика пәнінің мұғалімі А. Тайтелиеваның "Математика сабағында сыни ойлауды дамыту" тақырыбындағы баяндамасында сындарлы оқытудың негізі диалог құру арқылы сыни ойлауды дамыту үшін тиімді әдіс-тәсілдерді қолданып өткен сабақтар топтамасын әріптестерінің назарына ұсынып отыр. Оқыту мен оқуды жетілдіру үшін мұғалім жұмыс тәжірибесіне жаңа тәсілдер мен идеялар, бақылау мен зерттеулер енгізу керек. Баяндамашы әлемдік деңгейде кең тараған сындарлы оқыту теориясына сүйене отырып, "Балалар қалай оқиды?" қағидатын басшылыққа алып, білім беруде инновациялық үдерісті жүзеге асыру мақсатында жүргізген өзіндік тәжірибесін педагогикалық жұмыс өтілін жаңадан бастаушы мұғалімдерге әдістемелік көмегін тигізеді деген сенімдемін. Ж. Омарханова Директордың оқу ісінің орынбасары жүктеу/скачать 117,6 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||