Математикалық құндылықтар және Математикадан мектеп оқулықтарындағы білімнің математикалық құндылықтары
жүктеу/скачать 227,42 Kb.
|
| Нәтижелер
Талданған 680 беттен 19 856 мәндік сигнал анықталды, оның 12 433-і Виктория оқулықтарының 444 бетінде көрсетілген. Сонымен қатар, 28 937 саны таңбалау талданған тараулар арасында ерекшеленді деп есептелді. Математикалық құндылықтарды бейнелеу Әрбір математикалық мән үшін мән сигналдарының саны және салыстырмалы пропорциялар Сингапур мен Викторияның оқулық серияларында кодталған қосымша жұптар арасында 1-кестеде көрсетілген: Хотя математика не очень преподносится как средство, способствующее прогрессу, эта ценность по-разному сигнализируется в двух регионах. В Сингапуре концептуализируют прогресс несколько более теоретически, как при генерации новых математических знаний, таких как при использовании формулы площади прямоугольников для вывода формул площадей треугольники, параллелограммы и трапеции (S1-7-12-333P, S2-7-9-162E). В Виктории есть продвижение математических знаний, способствующих общественному прогрессу, как оценка антропологом роста человека или животного по раскопанным частям скелета (А1-8-8-294П), использование чертежей в масштабе в точных описаниях на картах и зданиях планы (A2-8-10-451E) и использование пантографов в докопировальную эпоху (A1-8-7- 241П). То, как математические и математические образовательные ценности изображаются в В учебниках Сингапура и Виктории школьная математика предполагает восприимчивое изучение понятия, формулы, структура и теоремы (формалистический взгляд на изучение математики), схемы которых фиксированы и устойчивы (управление). Математическая ситуация более часто теоретические, и ожидается, что учащийся продемонстрирует способность конкретизировать и объективировать всякую абстрактную идею (объектизм), чтобы сопоставить данную задачу с частными и соответствующие формулы или теоремы (инструментальное понимание). Таким образом, школа математика изучается не для того, чтобы помочь нам найти численные ответы на неизвестные (оценка аспект изучения математики). Тем не менее природа математики остается тайна для всех (тайна), и поэтому знание доступно не каждому (специальность) Сингапурские учебники проявляют явную осторожность в отношении оценок, включающих субъективные или множественные решения могут отражать интериоризацию писателями некоторых проверенных временем, более традиционные математические образовательные ценности, вплоть до того, что даже решение задач вопросы появляются в виде упражнений! Это вполне может объяснить, почему Австралия традиционно превосходит Сингапур на международных математических олимпиадах, но у Сингапура ниже учащиеся средних школ лидируют на Третьем международном конкурсе по математике и естественным наукам. Образование остается ключом к национальному выживанию и индивидуальной социальной мобильности во многих странах. страны. Интеллектуальный капитал также становится все более определяющим фактором для национальной конкурентоспособность. Развитие различных областей образовательных целей и узнавая больше о том, как они взаимодействуют друг с другом, Создание знаний в 21 веке. Это предварительное исследование, мы надеемся, поможет вклад в этом отношении ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИкандидат педагогических наук Лось, Марина Владимировна введение.з глава 1 понятие технологии обучения. 1.1. Сущность и основы педагогической технологии обучения. 1.2. Новые информационные технологии обучения. глава 2. школьный учебник в общей структуре учебного процесса. 2.1. Роль и место школьного учебника в системе средств обучения. 2.2. Дидактические требования к школьному учебнику. глава 3. школьный учебник в условиях новых информационных технологий обучения. 3.1. Анализ современных учебников математики. 3.2.Разработка модульного учебника по алгебре и его экспериментальная проверка.w. жүктеу/скачать 227,42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|