Математикалық құндылықтар және Математикадан мектеп оқулықтарындағы білімнің математикалық құндылықтары
жүктеу/скачать 227,42 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Тақырыптың өзектілігі
| Кіріспе
Зерттеу мақсаты: Математикалық құндылықтар мен Математикадан мектеп оқулықтарындағы білімнің математикалық құндылықтарына зерттеу жүргізу Тақырыптың өзектілігі: «Білім адамдарды ... ресми құндылықтарға әлеуметтендіреді» (Нейман, 1997, 403-бет). Әр оқушыны тұлға ретінде қалыптасуын мектептегі пәндер арқылы және мектептегі тұлғааралық өзара әрекеттесу арқылы бойына сіңіру. Математика барлық жерде бірдей объективті білім деп қабылдау. Этноматематикадағы салыстырмалы түрде соңғы зерттеулер (мысалы, Ascher & Ascher,1994; Епископ, 1994; Борба, 1997; Д'Амбросио, 1985; Д'Амбросио, 1995; Гердес, 1994;Гердес, 1996; Книжник, 1993; Pinxten, 1994) Математикалық құндылықтардың әртүрлі мәдениеттерде ерекшеленетінін, сонымен қатар әртүрлі әлеуметтік-мәдени ортадағы оқушылардың көзқарастары мен математикалық білім түсінігінің айырмашылығын көрсетті. Батыс математикасы деп аталады: мысырлықтар, қытайлықтар, үнділер, арабтар, гректер, сондай-ақ Батыс Еуропалықтар» (Епископ, 1990, 61 б.). Басқаша айтқанда, « математика концептуализацияланған, ұсынылған, құрылымдалған болатындай математика ресми мектеп тәжірибесі арқылы келесі ұрпақпен бөлісу үшін бірізді » (Schmidt, McKnight, Valverde, Houang, & Wiley, 1997, 4-бет). Осы тұрғыда бұл мақалада алдын ала зерттеу нәтижелері берілген төменгі орта мектеп математика оқулықтарының өкілдерінде бейнеленген құндылықтар түрлері екіге бөлінеді. Зерттеу платформасы жүктеу/скачать 227,42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|