«МӘҢгілік ел идеясы алаш зиялыларының ТҦЛҒалық ТҦҒыры»

86 
На сегодняшний день основной контингент обследованных составляют 
дети с ЗПР , другую категорию детей составляют дети с нарушением речи. 
Основными причинами обращения в ПМПК являются трудности в обучении, 
дефекты речи, нарушения поведения. Инициатива обследования на ПМПК 
ребѐнка исходит в основном от учителя, а не от родителя.
Далеко не каждый родитель расценивает обследование своего ребѐнка на 
ПМПК как помощь, оказание моральной поддержки, участие в жизни ребѐнка 
обеспечивая образовательный маршрут, а некую формальность в которой 
нуждается чаще всего учитель . Опыт практической работы показывает, что не 
все родители детей с проблемами в обучении готовы к взаимодействию со 
школой в этих вопросах. 
Как правило, первыми обращают внимание на неполадки в детском 
развитии педагоги, работающие с ребѐнком. Именно они пытаются оказать 
какую-то помощь (если могут), направить семью к специалистам, если сами 
справиться с трудностями всѐ же не в силах. И вот тут-то как раз появляется тот 
самый камень преткновения: родители «проблемного» ребѐнка отказываются 
обращаться к кому бы то ни было, утверждая, что с их ребѐнком всѐ в порядке. 
Это в лучшем случае, а в худшем – обвиняя всех и вся в предвзятом отношении, 
в нелюбви, в профессиональной непригодности, в личной неприязни и т.д., и 
т.п. И, как ни прискорбно это звучит, либо стремление помочь ребѐнку 
пропадает на корню (учителя просто, «махнув на всѐ рукой», оставляют семью 
в покое и пускают ситуацию на самотѐк), либо начинается перепалка между 
школой и родителями с целью доказать друг другу свою правоту.
Большинство родителей прекрасно видят проблемы своего ребѐнка. Другое 
дело, что далеко не все хотят их замечать, говорить о них и что-то делать для их 
преодоления.
Причин этому может быть огромное множество. Кто-то догадывается о 
трудностях, но не имеет достаточно собственных знаний и информации извне 
(от тех же педагогов), для того, чтобы обратить на них пристальное внимание. 
Кто-то, отлично понимая, что не всѐ в порядке, предпочитает закрывать на 
это глаза из-за простого нежелания признаться себе в том, что проблема всѐ же 
есть, и ею надо заниматься (кстати, не всегда это происходит осознанно, чаще – 
бессознательно, просто такая защитная реакция. Опять же сказывается 
пресловутое «а что скажут родственники?» , «а как я объясню подругам что 
моего ребѐнка приглашают на комиссию и т. д) 
Бывает, что родители, видя проблемы ребѐнка, не хотят верить в их 
существование и ищут любые, даже мизерные, доказательства их 
незначительности. Оно и понятно – ведь для каждого из нас своѐ дитя кажется 
самым лучшим. 
А кто-то вообще элементарно не хочет ничего делать, прикладывать 
усилия, надеясь, что «само рассосѐтся» (потому что это требует довольно 
существенных как временных, так и физических, умственных, моральных и 
иногда материальных затрат). 

87 
Поэтому первейшая и главнейшая задача педагогов – это показать 
родителям, что определѐнные проблемы в обучении, развитии ребѐнка 
существуют на самом деле, и мотивировать как можно скорее начать их решать 
всеми возможными методами. Этот шаг – самый важный, и без него движение 
дальше по пути помощи ребѐнку просто невозможно. 
Сегодня идѐт тенденция к уменьшению количества обследуемых детей не 
потому что детей с ограниченными детьми становится меньше, а потому что 
родители отказываются от обследования детей в условиях ПМПК 
Сама процедура обследования для семьи является некой стрессовой 
ситуацией, при которой родитель не знает, что ему ожидать. Специалистами 
ПМПК проводился опрос родителей в виде анкетирования в ходе которого им 
предлагалось ответить на вопрос «Почему вы не хотите представить ребѐнка на 
консультацию?» И чаще всего родители отвечали:«ребѐнка отправят в 
коррекционную школу» , либо: «мой ребѐнок нормальный» 
Обобщение наблюдений показывает, что только на основании беседы на 
школьном консилиуме родители готовы обследовать ребѐнка в условиях 
ПМПК. Другие родители соглашаются на обследование после дополнительных 
бесед с администрацией школы, ( в частности с директором) и третья часть 
родителей которые совершенно игнорируют всяческие разъяснения) не 
приводят ребѐнка даже на предварительные беседы. В городе есть 
общеобразовательные школы , которые владеют конкретной ситуацией о 
семьях риска, проводят разъяснительную беседу, посвящают этой тематике 
родительские собрания, рассказывают о преимуществах коррекционных 
классов, говорят открыто о трудностях ребѐнка, подготавливают пакет 
документов для специалистов ПМПК .Такие родители морально готовы к 
встречи со специалистами. При первичном обследовании в ПМПК ведут себя 
спокойны, они готовы к диалогу, к конструктивной беседе, предлагают 
собственные варианты в решении проблем, выслушивают специалистов и в 
итоге принимается решение которое будет наиболее приемлемо для ребѐнка.
Специалисты всегда учитывают желания родителей, либо стараются их 
учитывать . Но имеются и такие
школы, где их 
педагоги не спешат 
рассказывать мамам и папам учеников, как на самом деле у тех обстоят дела с 
учѐбой, так как не хотят их расстраивать или думают, что родители и сами всѐ 
прекрасно понимают. В лучшем случаи могут отправить их на обследовании 
без предварительной беседы, якобы специалисты сами обрисуют всю ситуацию 
с ребѐнком. И уже на обследовании специалисты ПМПК выступят в роли 
«плохих тѐть» сообщат родителям о трудностях и недостатках в развитии 
которые выявили у ребѐнка и естественно неподготовленный родитель будет 
находится в некой стрессовой ситуации, и проявления бывают 
непредсказуемые. 
Необходимо 

жүктеу/скачать 2,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: