Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке»



Pdf көрінісі
бет306/328
Дата19.01.2023
өлшемі12,18 Mb.
#61977
түріСборник
1   ...   302   303   304   305   306   307   308   309   ...   328
Байланысты:
Зарина мақола 722 бет

Kalit so’zlar: elektron test, krossvord, viktorina, jadval, doska. 
 
Informatika axborot texnologiyalari yordamida imkoniyati cheklangan talabalar bilan 
talabalarning faoliyatini tashkil etish darsning har qanday bosqichida ishlatilishida 
talabalarning o‘quv materiallarini yodlashni yaxshilashga qiziqishi va g‘ayratini 
oshirishga, mavzu materialini o‘rganish tezligini tanlash, muvaffaqiyatli vaziyatni 
yaratish, maqsadga erishishda mustaqillikni rivojlantirish, talabalarning kasbiy 
malakalarini rivojlantirishga ko‘maklashishga yordam beradi. 
O‘zbekiston Respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligining ijtimoiy va ta’lim 
siyosatining strategik yo‘nalishlaridan biri imkoniyati cheklangan o‘quvchilar va 
yoshlarga ta’lim berishdir. O‘qituvchining muhim vazifalaridan biri-sog‘lig‘i 
cheklangan o‘quvchi-talabalar, nogiron talabalar, qiyin hayot sharoitida muvaffaqiyatli 
ijtimoiylashuvini ta’minlashdir. 
Xozirgi kunda umumiy o‘rta ta’lim maktablarida, imkoniyati cheklangan shaxslar 
uchun 
ixtisoslashtirilgan 
Respublika 
kasb-hunar 
kollejlarida, 
oliy ta’lim 
muassasalarida nogironligi bo‘lgan imkoniyati cheklangan talaba yoshlar bilim olib 
kelmoqdalar. Axborot kommunikatsiya texnologiyalari davrida talabalarning bilim 
olishlarida, ayniqsa imkoniyati cheklangan talabalarni bilimga chanqoqligi va boshqa 
talabalar bilan raqobatbardoshligi ularning axborot madaniyati darajasi, ya’ni axborot 
bilan ishlash qobiliyati va tizimli fikrlashning rivojlanish darajasi bilan belgilanadi, 


922 
chunki komp’yuter fanlari o‘qituvchisining vazifasi birinchi navbatda axborot 
madaniyatiga ega bo‘lgan talabani tayyorlashdir. O‘z pedagogik faoliyatimda 
imkoniyati cheklangan talabalarni 
o‘qitish jarayonida 
men kompyuter 
texnologiyalarining barcha shakllaridan foydalanaman. Ular elektron darsliklar, 
multimedia fayllar, prezentatsiyalar va tarmoqlardagi talabalar (mahalliy va Internet) 
ma’lumotlarini qidirish bo‘yicha ish jarayoni. Bilimlarni nazorat qilish uchun 
mavzuning barcha mavzularida ishlab chiqilgan elektron testlardan foydalanaman. 
[2, 
s.35].
Keling, axborot texnologiyalaridan qanday foydalanish mumkinligini ko‘rib chiqaylik. 
Talabalarni imkoniyati cheklanganlar bilan qiziqish bildirish uchun motivatsiyani 
tashkil qilish, ular bu bilimlarga muhtoj, men elektron shaklda (fayllar) saqlangan 
ma’lumotlardan foydalanaman. Ma’lumotlar turli yo‘llar bilan taqdim etilishi mumkin: 
bu vaziyatning ta’rifi, javoblar, video bo‘lishi mumkin, javoblarni topish kerak bo‘lgan 
savollar bo‘lishi mumkin. Ko‘pgina talabalar qog‘ozda yozilgan ma’lumotlarni 
o‘qishni xohlamaydilar va kompyuter ekranida ular buni quvonch bilan qiladilar. Misol 
uchun, men aytaman: "Agar faylni ochsangiz (fayl nomini va uning qaerdaligini 
ko‘rsating), qiziqarli narsalarni bilib olasiz."
Yangi mavzuni o‘rganishda men tuzatish va rivojlanish usulini qo‘llayman. Qo‘llab-
quvvatlovchi bilimlarni amalga oshirish orqali men kirish nazoratini amalga 
oshiraman, bu esa talabalarni imkoniyati cheklangan talabalar bilan faol bilim 
faoliyatiga jalb qilish imkonini beradi. Men turli xil vazifalarni ishlataman: elektron 
test, krossvord, viktorina, bayonot-to‘g‘ri yoki yo‘q. Taklif etilgan vazifani 
bajarayotganda, talabalar ba’zi savollarga javob berishlari mumkinligini va boshqa 
qismga qiyinchilik tug‘dirishini bilib olishadi. Javob berish qiyin bo‘lgan savollar, ular 
daftarga yozadilar va bu yangi materialni o‘rganish vazifasidir. Dars oxirida ularga 
xuddi shu vazifani bajarish taklif etiladi va o‘quv faoliyatini o‘z-o‘zini tahlil qilish 
imkoniyati beriladi.
Vazifalar natijalari darsning tahlil jadvalida keltirilgan (jadval.1), kompyuter tarmog‘i 
orqali avtomatik ravishda hosil bo‘ladi. Ushbu jadval multimediya o‘rnatilishi orqali 
ko‘rsatiladi. Ekranda ikkita jadval, biri dars boshida, ikkinchisi esa dars oxirida 
shakllanadi. Jadvalda talabaning familiyasi va ismi, topshiriqning savol raqamlari, 
savolga javobning natijasi, 0 agar bu savolga javob noto‘g‘ri bo‘lsa va 1 javob to‘g‘ri 
bo‘lsa. 10 ta savolga javob bergandan so‘ng, talaba o‘z bilimlarini mustaqil ravishda 
baholaydi, C (o‘z-o‘zini baxolash) ustunida o‘quvchilarning o‘z-o‘zini baxolash 
ko‘rsatiladi va O ustunlarida obektiv baholash, g- yuqori bilim darajasi va natijada 
o‘quvchining ushbu mavzuga bo‘lgan munosabati (refleks). 


923 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   302   303   304   305   306   307   308   309   ...   328




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет