Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке»

287 
серб по национальности, с 1782 г. живший в России и участвовавший 
в разработке плана школьных реформ 1782–1786 гг. В 1783 г. 
ЯнковичМириевский становится членом Российской Академии Наук. Ему 
принадлежит несколько учебников и дидактических руководств для народных 
училищ. 
Янкович-Мириевский был последователем Яна Амоса Коменского 
(1592–1670), чешского мыслителя, педагога, философа, лингвиста, историка, 
которого 
справедливо 
считают 
основоположником 
педагогики 
как 
целостной теории воспитания и обучения. Я. Коменский в своем капитальном 
труде «Великая дидактика» выдвинул и обосновал многие положения 
современной 
педагогики: 
идею 
всеобщего 
образования, 
единой 
школьной системы, идею преимущества обучения на родном языке, 
метод наглядного обучения и многое другое, что сегодня является «азбукой» 
педагогической деятельности. 
В конце XVI — начале XVII веков появляются первые грамматики 
церковнославянского языка: «Грамматика словенская» Лаврентия Зизания 
(1596), 
«Грамматика 
словенского 
языка» 
Мелетия 
Смотрицкого 
(1619), в 1694 г. выходит в свет «Букварь» Кариона Истомина. Эти 
учебники были основными вплоть до середины XVIII века, когда в 
1757 г. появилась «Российская грамматика» М. В. Ломоносова, по которой 
учились в гимназиях еще сто лет. Наконец, в 1844 г. Ф. И. Буслаев (1818–1897) 
пишет свою известную работу «О преподавании отечественного языка», в 
которой впервые в истории русской педагогики дает научно обоснованную 
методическую систему. «Надобно отличать ученую методу от учебной, — пишет 
Ф. И. Буслаев. — Ученый, излагая науку, увлекается только ею одной, не 
обращая никакого внимания на личность читателя или слушателя: он предлагает 
свою науку единственно тому, кто поймет его. Напротив того, педагог должен 
развивать, образовывать и упражнять способности учащихся: наука его тогда 
имеет свою цену, когда прилична тем лицам, коим преподается». На первый план 

288 
Ф. 
И. 
Буслаев 
ставит 
осознанное 
усвоение учащимися материала, умение учащихся правильно использовать 
полученные знания в собственной речи, соединение «знаний и умений, учения и 
упражнения». 
Ф. 
И. 
Буслаев 
обращает 
особое 
внимание 
на роль изучения языка в развитии мышления учащихся, важное место 
отводя упражнениям. Говоря о методах обучения, он выделяет два способа 
преподавания: ученик с помощью учителя сам доискивается до 
истины (эвристический метод) или же получает сведения о языке в готовом виде 
(догматический 
метод); 
при 
этом 
первому 
методу 
отдается 
предпочтение. Большое место Ф. И. Буслаев отводит развитию речи 
учащихся, чтобы ученики научались «выражаться легко, благозвучно, 
ясно, 
определенно, 
с 
толком 
и 
со 
смыслом». 
В 1860-е годы XIX века появляется целый ряд педагогов, которые 
подробно разрабатывают намеченные им вопросы — объяснительное 
чтение, метод грамматического обучения, введение письменных упражнений, 
преподавание орфографии на начальном периоде обучения и др. 
Среди последователей Ф. И. Буслаева наиболее известным является 

жүктеу/скачать 12,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: